老师教育心得分享

1、老师教育心得分享教学以有目的、有方案、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏。下面是给大家整理的老师教育心得共享，希望能给大家带来帮忙。老师教育心得共享1新课程改革从去年新学期开头到如今已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比拟低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开从前的教案，反思当时的教育教学方式，感受颇深。高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。客

2、观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致同学“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一班级的物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问根底，然后依据同学的详细情况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一根本方法的教学就是通过分期浸透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，同学就硬着头皮学，同学处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如

3、我们老师有意识地降低门槛，一旦同学顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因此在实际教学中不留意充足利用图文并茂的课本，不留意强化试验教学，不留意学问的形成过程，只靠僵硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪同学对物理产生畏难心情呢？同学假如对物理失去爱好，对根本概念搞不清晰、对学问把握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时同学对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，同学解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老

4、师的引导方法不当，导致同学一开头就觉得物理如此之难，怎么能怪同学认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学

5、在后来的学习中就常常显现滑动摩擦力的方向推断错误的现象；对同学力量的训练意识要强化，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思索的时间太少，同学的思维力量没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题力量的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的僵硬讲解，一方面让同学感觉到物理离生活很远，另一方面导致同学对物理学习力量的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充足的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起发现问题、探讨问题、解决问题的组

6、织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟悉同学地内部条件，采纳良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，完成学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是同学在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的经验型概念。而由于中同学的学问经验有限，辩证思维还不兴旺，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生外表性，且往往会被外表现象所疑惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一。在伽利略和牛顿从前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力

7、是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终延续了20X多年，由此可见前概念对人们熟悉影响是巨大的。在物理教学中，不能无视同学大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。中同学的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。因此教学中应了解同学的实际，通过实物演示消退错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？同学最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误熟悉。所以只有通过试验测定后，使同学熟悉到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲

8、授都是苍白无力的。由于同学思维带有肯定的片面性和外表性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误熟悉。如同学认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生疑心。所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间互相作用力，这样就可以排解同学形成的错误熟悉，进一步理解牛顿第三定律。在“自由落体”一节教学中，同学对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受

9、重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行防止地受到空气等阻力影响，结果当然不会完善。当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使同学建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的现实，然后对自由落体运动加以分析、研讨。所以，抓住中同学学习物理的思维特点，充足利用实物演示及制造条件进行实物演示，主动消退同学的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退同学思维方面的片面性和外表性，提高同学思维的独立性、批判性和制造

10、性，从而使同学能够对自己从生活中形成的简朴物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在研讨运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，想象的“抱负试验”就是建立了一个没有摩擦的平滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要连续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑按时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期研讨型

11、、复合型的物理老师。老师教育心得共享2我们始终在努力，始终在反思，也始终在总结，我们目标很明确，就是在实习期间有一个好的结束，为以后做一名好的老师做根底。这一个月我相信我们每一个人的教学水平都有了不同的提高，我们在自己各科的教学上多多少少都会有一些新的方法。首先调动班级同学的主动性是很重要的。夏天快到了，有些同学的确会感到困一些，尤其对遇到不会的问题之后，那么如何调动他们的主动性是很麻烦的问题。首先我们可以邀请老师们来听课，他们会为了为班级争取一个好的评价而认真听讲，要明白如今他们的班级荣誉感很强的。第二，在他们发困得时分给他们讲一些课外的学问，这样会引起一大部分同学的爱好，他们就会主动参与进

12、来，一看他们不困了则言归正传接着讲题。第三，按时去发现他们，按时去提示他们，但是我们必需保证他们的自尊心不受损害，我则会走到他们的面前按时提示他们，给他们一个小小的警告。第四，恰当的给他们一些嘉奖，在对待同学时激励是最好的方法，毕竟他们还是孩子，小小的满意感和荣誉感能够调动他们学习的主动性。第五，课下恰当的找同学谈话，分析他们犯困的原因，按时调整过来。想尽一切方法只为让同学多学习一些学问，那些不理解自己的同学我们也不必要为了他们气愤，毕竟一个人让全部的人信服是不太可能的。在课堂管理方面，我们又学习了新的学问。班主任是同学的引导者，也是一个班级的管理者。所以一名老师必需要有自己的主见，自己的思想

13、，精确推断做一件事的价值是什么，让他们懂得一件事应当花费他们多少的精力。一个班主任可以听取同学的看法，但是不能被他们的看法模糊了自己的思想。我作为一名实习班主任则缺少这方面的经验，往往会听信同学的各种看法，觉得什么都是那么的合理，要明白合理不等价于可行。通过这些天的实习，我慢慢的学会了筛选，学会了否认，不能由于怕降低了同学的主动性就一味的接受他们的看法。要让他们懂得自己的看法不好的地方在哪里，让他们理解，往往他们会理解的。另外我们布置下去的任务我们应全力支持，给他们精神上的劝慰。然而支持与反对确不是冲突的，我们始终在查找恰当的点。老师教育心得共享3为了让同学能够更好的把握构图，了解构图，无论是

14、讲课的时分，赏识美术作品的时分，还是让同学自己动手作画的时分，我到处给同学提示，肯定要留意画面的构图。我校七班级的同学来自徐州的周边，同学的差异很大，有的同学在小学根本就没上过美术课。而构图对于同学来讲，似乎是一件抓不着，摸不到的东西，给同学讲起来也不是很好说，老师不好讲，同学不好理解，让同学把握构图的确有很大的难度，为了降低同学的对于构图理解的你的，让同学能更好的了解构图，我实行了让同学通过自身感觉去体会。对构图进行打比喻，让同学结合自身去自己体会。俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。一日三餐对于同学来讲，是一顿也不少。我把画画构图和吃联系在了一起。我把构图比喻成人的“胃”。我问同学们

15、：“吃饭吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你会有什么样的感觉？”同学们一边摸着肚子一边答复说：“难过，不舒适。”我再问同学们：“吃多了不行，那吃少了呢？”同学们还是一边摸着肚子一边答复说：“难过，不舒适。”我又问同学们：“那怎么样才能不难过？才能舒适呢？”同学们还是摸着肚子答复说：“吃得正好最舒适。”我把“正好舒适”四个字写在了黑板上。那同学们画画呢？画画就和吃饭一样。这张画纸就相当于人的胃，吃多了吃少了都会难过，同样的一幅画画大了画小了也会很难过。我在黑板上画了几幅图，让同学们赏识几幅图，找出它的构图问题。每次同学画画的时分，我都会提示同学留意画面构图。同学画完的时分，我让同学自己先给自己挑毛

16、病，自己先看看舒适吗？是吃多了？还是没吃饱？还是吃偏了？假如同学画了许多的内容，我就会问同学：今日妈妈做了许多好吃的，有一种情况：你这个也吃，那个也吃，每样都不放过，最终吃到肚子里，觉得哎呀肚子疼，说明了什么？还有一种情况：做了这么多好吃的，肯定有你最爱的一样或两样吧!有主有次是吧!每次、每节课我都这样坚持，相信同学在构图方面肯定会取得很大的成果。老师教育心得共享4作为一名音乐老师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比拟客观的熟悉，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：一、讲解作品背景及的生平使同学对乐曲的把握更具表现力在教学的

17、过程中，尽可能多的介绍一些的生平，比方诞生的年月，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样活泼的描述使同学对该曲目产生肯定的爱好，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。二、乐感培育是根底和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的主动活动；这种双手不同动作及全身多种器官的协作运用，必需遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能把握钢琴的演奏技艺。首先，乐感对于学习钢琴的同学来说是很重要的。那么，怎样培育和进展孩子的乐感？在训练乐曲、音阶和训练曲的时分可以参加恰当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威武、愤慨；用

18、较慢的连奏来表示一种忧伤；用快速轻松的指头弹奏来表示欢快为所欲为的心情等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展现自己表现才能的好方法；对训练曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和训练。正如李昕老师所讲的，比方说教授汤谱森火车一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声响，引起他的爱好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，参加形象的说明孩子会对这一课很感爱好，接下来就是如何弹奏了。一般来说，再简洁的乐曲或者训练曲，都有可能进行比照，至于比照是力度上，还是在音色或者心情上，可以请教老师来进行要求；多听、多看、不放过任何表演的时机。要激励孩子在恰当的场合进行

19、表演，这样可以使孩子得到更好的锤炼，自信念会得到肯定的提高。如老师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动同学的心弦，丰富同学的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发同学的情感，使同学全身心地融于音乐作品中，直接强化同学的钢琴学习行为，从而到达良好的教学效果。三、科学的方法提高学习的效率1、正误比拟法。老师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让同学通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比拟，以提高同学的鉴别力和感知力。2、连接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧联结起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最

20、正确弹奏状态。连接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的互相联结。把前一小节最终一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复训练，是提高整条曲zi弹奏质量的有效方法。不少同学弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太任意，不是连接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以连接法的正确运用可以防止弹奏中一些不该显现的错误发生。3、音乐训练法。在第二阶段，切不行无视音乐训练的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培育同学的节奏感和音乐感，还能激发同学内在情感的发现。教学过程首先要求同学听几编所学乐曲，使同学心中有歌，然后采纳相应的触键方法，结合弹奏训练，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。4、

21、爱好法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调协作、手指的独立运用为根底。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最抱负的多声乐器；因此在同学弹奏钢琴之前，应向同学讲解并描述钢琴弹奏的价值、作用极其特别魅力。5、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采纳的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，精确的示范弹奏，使同学对新乐曲或训练曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：美丽的旋律、娴熟的技术，技巧还能提高同学爱好。所以在此阶段中，老师应先作具体的精确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给同学怎样克服技术困难的详细方法，最终依据旋律调式调性的

22、转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用恰当的力度、速度做出示范，进行讲解。其挨次按左右手分别进行。使同学对所学乐曲、训练曲弹奏的技术、技巧有一个非常清晰的概念。6、模拟法。钢琴的教与学事实上就是一种技术与技巧的模拟和把握。所以在钢琴教学中，对于一些根底性的或较难把握的弹奏技术，我会采纳示范的形式与同学共同训练，这种教法可以使同学在肢体协调弹奏和较难把握的技术方面建立起正确的感觉。这种既实际又直观的教学方法可以使同学在该阶段少走或不走弯路，精确的把握弹奏技术技巧。7、分解法与完好法。依据乐曲或训练曲的特点，教同学学会分手、分句、分段、分声部训练，学会把乐曲或训练曲中的难点抽出来单练，这样把乐

23、曲或训练曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在已弹好整体的前提下，对特别技术难点集中力量，单独攻破；或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻；或对某一和声关系的微小改变、不同声部力度布局上的恰当掌握等耐烦地分解训练等等。这样做既可以为合手训练铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的训练时间，到达了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。以上是我自己这些年来对钢琴教学的一些浅谈。对于钢琴教学来讲，我还需要在日后的工作和学习中不断的提高。选择钢琴教学是我一生的追求，希望通过“专业的、欢乐的教学方法”使每个孩子的音乐路越走越远。钢琴教学并不困难，但是要教好自己的同学，这是需要我长时间不断的努

24、力的，我坚信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的胜利!老师教育心得共享5通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的熟悉。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深化研讨新课标，主动贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了熟悉，行动上才能跟上步伐。我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促进同学取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导同学主动参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发同学学习欲望，促进

25、同学主动地把握学问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维力量和建立终身学习看法的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指同学在老师的指导下胜利地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促进什么样的学习；其二是老师必需布置和提供应同学获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的成效。这日积月累，触及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反

26、思和习惯总结提升。仔细推敲起来，从肯定义以上说，完成教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来经常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文。这些，都没错。但是细加研讨，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动困难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，是每一个老师苦苦追求的目标。老师在设计活动时要注意活动的趣味性和同学的主体性，这一点无可厚非，但是假如无视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但同学根本力量得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一、尊重教学条件与教学内容的实际开展课堂教学，应当以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一根本方向，以是否合适课堂教学的实际需要为根本动身点以到达最正确的教学效果，使课堂回来自然。二、尊重同学的实际情况在开展课堂教学时，