儿童诗－－一部浑然天成的童心写真集

1、儿童诗一部浑然天成的童心写真集儿童诗一部浑然天成的童心写真集绍兴县柯桥小学张幼琴?语文课程标准?关于写作的“教学建议中指出，“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。激发学生展开想象和梦想。针对这一建议，笔者认为在低年级的写话教学中可以尝试儿歌，儿童诗的写作。小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新颖感，形象思维异常活泼，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探究，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。第三，“熟读唐诗三百首，不会

2、做诗也会吟，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。因此，笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维才能，同时也符合课标的理念，对进步学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，进步学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在教学中，大胆理论，积极探究，让“无忌的童言自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真。一、几行小诗，便是呼

3、之欲出的童心孩子们虽然没有经历过人生的坎坷，但他们的心里却装着多彩的世界，在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽的姐姐，他们会同情整天呆在天上的太阳，会担忧小鱼夜里睡在哪里，这些弥足珍贵的东西，老师要是“用心呵护，耐心指导，几行小诗，便是呼之欲出的童心。如一位孩子刚上一年级总缠着老师有问不完的问题，“为什么月亮晚上才出来白天不出来工作呢？这充满稚气的问题只有这些天真活泼的孩子才能提出，虽然稚嫩但充满了孩子般的疑惑，你怎忍心回绝呢？笔者没有僵硬地讲科学道理，而顺着孩子们的思维出乎意料地问：“那为什么太阳公公到了晚上也不出来微笑呢？孩子听后会心地笑了，笔者便灵机一动，让孩子把刚刚的问答写下来，

4、于是就有了下面这首生动粗浅的问答歌。?老师，我问您?老师，我问您，/大白天，月亮姐姐会不会露脸儿？/小朋友，我问你，/黑夜里，太阳公公会不会开口笑？/瞧，一颗好奇得意的童心就在几行小诗中弥漫开来。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。这句大师的名言对孩子们来说也许并不恰当。我们的孩子不仅用好奇的大眼睛看世界，更是用纯真的心体验生活的得意。生活中的一切小事物都揪着孩子们的心。如一位孩子问笔者：“天黑了，我要睡觉了，那我的玩具睡哪儿？哪儿是他们的家？于是笔者就带着仁慈的孩子们开场为它们找家。在孩子们的世界里，他们发现了宽阔的书包是书本的家，像帐篷的蓝天是白云的家，清凉的小溪是鱼虾的家，胖乎乎的彩色汽球

5、是空气的家，妈妈的肚子是他们小小时候的家这是多么富有生命力的想象呀！难道这不正是最美的诗吗？这一行行小诗中不正传递着那天真、仁慈与美妙的心灵吗？不正躲藏着一双双晶莹透亮、充满好奇的眼睛吗？不正闪耀着那天真纯洁、自由烂漫的童年吗？二、几行小诗，便是轻盈灵动的意境。几只美丽的蝴蝶/是花儿的春天。/一个尖尖的笋芽儿/是竹园的春天。/一朵朵顽皮的浪花/是大海的春天。/望着天上的风筝，/我快乐地说：“那是我们的春天。/这是一年级孩子写的?春天?，那个“尖尖的笋芽让笔者瞬间体会到了“满园春色关不住，一枝红杏出墙来的盎然春意，这不就是诗歌的最高境界意境吗？一位孩子看见窗外下起了雨，他写下了这么有意思的话，“

6、树叶上是玩滑梯的雨点，地面上是游泳的雨点，天空中是比赛跳水的雨点别为我们的孩子担忧，不是有人说热恋中的情人会成为诗人，其实我们的孩子才是天生的诗人。多少美妙的情景在孩子们童年的梦境中徐徐展开，只要翻开他们思维的闸门，插上想象的翅膀，轻盈灵动的意境便跃然纸上。三、几行小诗，便是深沉隽永的睿思。孩子们毕竟是孩子，他们的思想认识不可能全面、深入，不像成人那样履历丰富、见多识广，但他们对周围的事可能会产生一些不成熟的想法或稚嫩的说法，用他们有意思的语言表达出来。有这样一个孩子写了这样一首儿歌?长和短?星期一很长，/星期天很短；/上语文课很长，/看动画片很短；/家里吃饭很长，/吃肯德基很短；/我过生日那

7、天最短。/奇怪，为什么我的心情也有长有短？/也许有的家长会说这孩子“不务正业，但笔者却为他独特的视角和真实的情感而惊叹，多么有意思的语言呀！他用视角感受“长和“短来表达自己的心情，这与朱自清在?荷塘月色?中的佳句：“微风过处，送过缕缕清香，仿佛是远处高楼上渺茫的歌声似的。不是有异曲同工之妙吗？孩子们的写作本身就是“我笔写我语，我语表我心的最朴素、最真切的童心表达，而几行小诗便把他们对生活简单的思索，用有意思的语言快乐地表达出来，朴素明朗、不乏童趣和诗意。这样“有意思的话还有许多，如一个二年级的孩子偷偷告诉笔者，明天是她的生日，她快兴奋地睡不着了，于是就有了下面的诗：翻过来，唉睡不着，妈妈会不会

8、送我香甜的大蛋糕呢？翻过去，唉睡不着，爸爸会不会带我去游乐场坐飞机呢？那份急迫与快乐、期盼与压抑不住的兴奋，在几行小诗中如此真切地流露出来，怎能不惊叹孩子的智慧，怎能不惊叹小诗的魅力呢？美妙的诗就在孩子们不经意中流淌出来，一个孩子能向我们生动地诉说?书的童话?“笑话书，/像是幽默的爸爸，/它的肚子里有说不完的笑话。/童话书，/像是慈祥的妈妈，/那生动的故事，/带我进入甜甜的梦乡。/字典，/是知识丰富的老师/我一有疑问/它总能耐心地为我解答。/一个孩子迎着风儿，浮想联翩：“老师，是谁把风筝送给天空妈妈？/这呀，是春风。/老师，是谁让知了哥哥一起歌唱？/这呀，是夏风。/老师，是谁给大树爷爷理发？/这呀，是秋风。/老师，是谁叫雪花妹妹跳舞？/这呀，是冬风。/像这两个小诗人一样，所有的孩子脑子里都有许多许多奇特想法，只要引导得当，布置得体