XXXX年度新知识-教师专业发展导引

1、 新知识识教师专专业发展展导引教案授课时间间：20013年年3月31日 教学内容容：教师的的专业能能力培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第一课时时第三章 教师的的专业能能力第一节 教师专专业能力力概述一、教师师专业能能力的含含义 教师专专业能力力是指教教师在从从事教育育教学活活动中，顺利完完成教学学任务所所表现出出来的个个性心理理特征。教师的的专业能能力是教教师专业业结构中中的一个个重要组组成部分分，对此此，学者者们进行行了大量量的研究究，并提提出了一一些有代代表性的的观点。 邵瑞珍珍等学者者认为，教师的的专业能能力应包包括思维维条理性性、逻辑辑性，口口头表达达能力与与组织教教学能力力。 二、教

2、师专专业能力力的内容容 我们们主要从从课堂教教学能力力、教学学评价能能力、教教育科研研能力、课程资资源的开开发与利利用能力力、学术术交流能能力、管管理能力力六个方方面来进进行阐述述。 （）课堂堂教学能能力 I。教学设设计与创创新能力力 2备课与与教案生生成能力力 3课堂上上师生互互动与沟沟通能力力 （二）教学评评价能力力 1心灵碰碰撞体现真真诚性 2行为导导向体现针针对性 3用语艺艺术要体现现激励性性 4巧妙灵灵活体现多多样性 （11）学会会转化。 （22）调动动体态语语言。 （33）教学学评价可可以是多多元化的的，除了了教师评评价，还还可以引引导学生生自评、小组互互评、家家长评价价等方式式，

3、这会会大大发发挥课堂堂评价的的作用。如在语语言教学学中，可可以引导导学生通通过互相相评议，知道不不足，进进行自我我矫正和和自我完完善。教教师要教教会学生生评议的的方法，提出评评议的5分层层评价体现现差异性性授课时间间：20013年年3月31日 教学内容容：教育科科研能力力培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第二课时时 （三三）教育育科研能能力 要成成为优秀秀教师，就必须须走教育育科研之之路。 中小小学教师师科研能能力的要要素构成成如下。 1基础性性能力（l）教教师的自自我学习习能力是是科研与与创新能能力的基基础能力力之一，是教师师自身主主动摄取取知识、主动消消化知识识、主动动创新知知识的能能力。（

4、2）科科研资料料的收集集能力。科研成果果表述能能力。2发展展性能力力 （11）科研研选题能能力。 （22）科研研信息加加工能力力。 （33）科研研动手实实践能力力。 （44）科研研质量分分析与评评价能力力。 （55）科研研成果的的推广和和应用能能力。教育科学学研究重重在创新新，难在在创新，但也贵贵在创新新。一名名优秀的的教育工工作者，他的创创造力主主要表现现为善于于用教育育学现成成的知识识，创造造性地提提出新的的教育思思想、教教育观念念，并将将新的科科研成果果应用于于教育实实践，以以促进教教育实践践的发展展。科研研创新能能力是创创新思维维和创新新实践的的统一。 （四四）课程程资源的的开发与与利

5、用能能力 课程程改革实实施的进进一步深深人是教教师成为为课程的的开发者者。在教教师的专专业能力力中，培培养自身身的课程程开发能能力也是是必要的的。 I教教师自身身资源的的利用 新教材材给教师师个人留留有很大大的创造造空间，教学不不是简单单的教学学，而是是将教师师的智慧慧、人格格与教材材融为一一体去感感染、影影响学生生的过程程，通过过师生互互动来完完成教学学任务，所以教教师自身身课程资资源的利利用就显显得格外外重要。 2学学生课程程资源的的利用 学生也也是重要要的课程程资源，学生来来自不同同的家庭庭，受到到不同的的教育，每个人人有不同同的生活活经验和和背景，又有不不同的兴兴趣和爱爱好，这这些资源

6、源的开发发和利用用，可以以大大提提高教学学效果，又可以以极大调调动学生生兴趣。 3生活课课程资源源的利用用 生活空空间是一一个巨大大的课程程资源宝宝库，如如人文资资源的民民风民俗俗、神话话传说、名言警警句、谜谜语儿歌歌等都是是宝贵的的课程资资源。 4不不利因素素资源的的利用 课程资资源无处处不在、无时不不有，课课堂上的的偶发事事件，这这种稍纵纵即逝的的课程资资源尤为为可贵。 例如，在我们们这个不不经常下下雪的地地方，上上课的时时候，外外面偶然然的鹅毛毛大雪会会转移学学生的注注意力，学生的的目光经经常会游游离于窗窗外，此此时不妨妨停下课课程，让让学生欣欣赏外面面的雪花花，进行行即席创创作，回回顾

7、有关关咏雪的的诗句等等一系列列有关雪雪的话题题。 5错错误资源源的利用用“错误”也是一一种课程程资源。特级教教师于永永正有一一句话：“我喜欢欢发言出出错的学学生。”有错误误的课堂堂才有波波澜，错错误往往往会让同同学们记记忆更深深刻，错错误是难难求的有有效的教教学资源源，关键键看教师师怎样利利用。 6差异资资源的利利用 由于于每个学学生的学学习基础础、智力力差异可可能会形形成不同同的思维维方式或或学习方方式，而而这种差差异的巧巧妙利用用就很可可能成为为一种宝宝贵的课课程资源源。 （五五）学术术交流能能力 课程程改革的的过程是是一个循循序渐进进的过程程，是一一个认识识一实践践一再认认识一再再实践的

8、的过程。教师的的专业能能力的形形成是在在课堂改改革中进进行的。在专业业能力培培养过程程中，要要及时总总结经验验与教训训；不断断地认识识自身的的新变化化、新发发展。在在与同事事的交流流中进一一步了解解自身的的优势与与不足，以此来来促进自自身的发发展，并并用以指指导自己己的教学学科研工工作。 （六）管理能能力 教师的的管理能能力在教教师的专专业能力力发展中中也是非非常重要要的，主主要体现现在对学学生的管管理和教教学的管管理上。 1对对学生的的管理能能力 对学生生的管理理，要注注重把“赏识”与“惩罚”结合在在一起，培养学学生正确确的人生生观。“赏识”教育在在中小学学教育中中深受欢欢迎，认认为好孩孩子

9、是夸夸出来的的。课堂堂上，学学生在表表扬与激激励中成成长。 教师师在信中中委婉地地指出了了学生在在学习习习惯方面面的不足足，这封封信的效效果一定定比一顿顿劈头盖盖脸的训训斥要好好得多。 2对教学学的管理理能力授课时间间：20013年年4月28日 教学内容容：教师专专业能力力的培养养途径与与方法培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第三课时时第二节 教师专专业能力力的培养养途径与与方法（）理理想信念念教师师专业能能力提升升的基石石 成就就事业的的根本是是人的理理想信念念，形成成什么样样的理想想信念，就会形形成什么么样的事事业。什什么是信信念？信信念是行行为的动动机，信信念表现现为人们们对自然然和社会会

10、的理论论原理、见解和和知识力力量的真真实性是是坚信无无疑的。 理想是是魂，支支配人的的行动；理想是是火，能能点燃进进取之心心；理想想是灯，能照亮亮前进的的方向。 所以以，教师师要成就就自己的的事业、促进专专业的发发展，必必须树立立远大的的理想和和信念。 1培养成成就感 2培养研研究兴趣趣 有这这样一件件事。有有人曾问问三个砌砌砖工人人“你们在在做什么么”，第一一个工人人说“砌砖”，第二二个工人人说“我正在在赚工资资”，第三三个却说说“我正在在建造世世界上最最富特色色的房子子”。 （二二）校本本教研教师师专业能能力提升升的平台台 新课课程校本本教研是是为解决决学校教教育教学学实际问问题而进进行的

11、研研究，是是一种学学习、工工作和研研究三位位一体的的学校活活动和教教师行为为。 （1）在参与与新课程程校本教教研时，教师通通过对自自己课堂堂上的行行为的反反思和研研究，能能够了解解自己在在课堂上上做了什什么、有有什么意意义、反反映了什什么样的的教育教教学理念念，对学学生的学学习有什什么影响响。 （2）在参与与新课程程校本教教研中，教师可可以从日日常繁杂杂的教学学事务中中脱身出出来，获获得精神神上的超超越、理理性的升升华和感感情上的的愉悦，提升自自己的精精神境界界和品位位。 （3）在参与与新课程程校本教教研中，教师还还可以消消除中小小学教师师对研究究的畏惧惧心理，提高自自尊、自自信和自自立的能能

12、力。 （三）课例研研究教师专专业能力力提升的的“磨刀石石” 课堂堂是教学学活动的的场所与与环境，是教学学现象发发生与教教学规律律呈现的的领域，是课程程与教学学活动的的综合体体。常见见的教学学课例研研究报告告一般包包括：一是对教教学设计计的背景景、思路路与意图图进行说说明；二是如实实描述课课堂教学学的实际际进程，包括学学生是怎怎样学习习的、师师生是如如何互动动的；三是对授授课过程程及效果果的反思思与讨论论，对教教学过程程及效果果的反思思与总结结， 新课课程背景景下的课课例研究究要突出出以下几几个特点点。 第一一，教学学性。 第二二，研究究性。 第三三，实践践性。1、基于于课堂观观察技术术的课例例

13、研究2以“磨课”为策略略的课例例研究 课例例研究不不仅关注注文本学学习和相相互讨论论，而且且更多地地关注教教学行为为的连环环跟进。 （11）一人人同课多多轮。顾顾名思义义，一人人同课多多轮就是是同一位位教师连连续多次次上同一一课，内内容重复复，但行行为不断断改进。 （22）多人人同课循循环。各各课组或或教研组组的教师师同上一一节课。这种模模式的关关键在于于教师的的互动和和问题的的跟进。 （33）同课课异构。同一个个课题，不同教教师不同同构想、不同上上法，大大家在比比较中互互相学习习，扬长长避短，共同提提高。第一，教教师教学学经验背背景不同同，教学学个性、教学风风格差异异明显，对所教教内容就就有

14、不同同的思路路和观点点；第二，所所选教学学主题（内容）具有一一定的开开放性，易于发发挥教师师的主观观能动性性和教学学创造性性。 3着眼于于滚动改改进的课课例研究究 （11）互助助式观课课。（2）邀邀请式观观课。 （33）反思思式观课课。 （四四）教学学反思教师师专业能能力提升升的必备备条件 波斯斯纳认为为：没有有反思的的经验是是狭隘的的经验，至多只只能是肤肤浅的知知识。他他提出了了教师的的成长公公式：“成长经验十十反思”。那么么，教师师在教学学中应该该反思什什么？ I反思教教学的闪闪光点 2反反思教学学的遗憾憾点 3反反思教学学的疑惑惑点 4反思思设计的的空白点点 5反反思学生生的错误误点（五

15、）个个性化教师师专业能能力提升升的“保鲜剂剂”1、教学学机智的的个性化化 现在在的教学学与传统统的教学学最大的的不同之之处在于于强调教教师的教教学机智智。 2教学语语言的个个性化 因此此，张扬扬个性不不仅需要要勇气，也需要要智慧，我们要要学会在在张扬中中保护，在保护护巾张扬扬，要让让个性转转化为成成长的优优势。授课时间间：20013年年4月28日 教学内容容：课堂教教学培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第四课时时第四章 课堂教教学课堂教学学，是学学生获取取知识、修养品品德、提提高素质质的主要要渠道，也是教教师完成成教学任任务，实实现培养养目标，提升业业务能力力的主阵阵地。本本章将从从“好课的的标

16、准”“上好好课的基基本技能能”“说课课”“观课课和议课课”等方面面进行阐阐释，以以引发大大家的思思考。 好课的标标准关于什么么样的课课是好课课的问题题，仁者者见仁，智者见见智。既既各有千千秋、独独树一帜帜，又相相互交叉叉、互相相渗透。大家对对“什么课课是好课课”如此关关注，原原因在于于学生在在校700左右右的时间间是在课课堂上度度过的。课堂的的好与坏坏、功与与过，不不仅直接接影响着着学生知知识的增增长、能能力的提提高，最最为关键键的是，课堂可可以是培培养好奇奇心、探探究欲的的摇篮，也可以以是扼杀杀好奇心心、探究究欲的屠屠宰场。一个人人的求学学时期幸幸福与否否很大程程度取决决于课堂堂！所以以，作

17、为为教育者者，对课课堂的关关注不管管怎样都都不为过过！具体体概括，好课也也应该是是“有意思思的课”。 （11）“有意思思的课”首先是是教师能能享受课课堂幸福福的课。课堂上上教师富富有激情情，满脸脸微笑、两眼放放光，一一举手、一投足足，师生生达成高高度默契契。课后后的教师师哼着小小曲偷着着乐，有有强烈的的满足感感和成就就感、这这才是享享受课堂堂！ （22）“有意思思的课”一定是是有内涵涵的课。它不像像水中浮浮萍没有有根，它它有深度度预设设的巧妙妙，生成成的智慧慧，课堂堂有张力力、有厚厚度，有有学生思思维的深深刻度。 （33）“有意思思的课”能让学学生像考考试样紧紧张。适适度地紧紧张有益益于学生生

18、的思维维。容量量大、效效率高，紧张地地思维、紧张地地讨论、紧张地地练习，最后是是“健康的的疲劳”。 （44）“有意思思的课”一定是是学生参参与度高高的课。课堂是是所有学学生的课课堂，真真正的好好课是最最大限度度地让学学生参与与的课堂堂，能让让每个学学生动起起来，脑脑动、手手动、嘴嘴动。师师生互动动、生生生互动，还要有有生师互互动。 （55）“有意思思的课”是能让让学生快快乐学习习、自主主学习的的课。如如果教师师做了学学生能够够做的事事情，那那就是剥剥夺了学学生学会会自我管管理的权权利，也也剥夺了了他们发发展自己己能力的的机会。“有意思思的课”能上出出“小课堂堂，大境境界”。很多多作家之之所以走

19、走上写作作的道路路，是因因为上学学时自己己的作文文被教师师当做范范文在课课堂上读读；很多多科学家家之所以以走上研研究之路路，是因因为自己己的异想想天开在在遭遇嘲嘲笑、讽讽刺时，教师却却及时送送来肯定定和鼓励励。 （7）“有意思思的课”因教师师而精彩彩。“课堂因因学生而而精彩”，学生生精彩的的表现让让课堂生生动活泼泼、丰富富多彩起起来。授课时间间：20013年年5月25日 教学内容容：上好课课的基本本技能培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第五课时时第二节 上好课课的基本本技能 一堂好好课要做做好多方方面的准准备：课课前的准准备，课课堂的设设计，课课堂的实实施，课课后的拓拓展和反反思。只只有这几几方

20、面都都做到“精心”，才会会有“好课”的水到到渠成。 一、课课前准备备 （）教材分分析 上好课课的关键键是备好好课，备备好课的的关键是是做好教教材分析析。 1分分析学科科的知识识体系 学科体体系就是是本学科科按其自自身发展展所形成成的知识识内容和和逻辑程程序。 2分析课课程标准准 通常常情况下下，这是是教师最最容易忽忽视的重重要环节节。 3分析教教材的编编写意图图和教材材的特点点 4分析教教材要以以整体为为背景，了解各各部分教教材的特特点 5分析教教材的重重点与难难点 6在分析析教材的的基础上上，酝酿酿设计教教学过程程，确定定教学方方法 三维维目标 知识识目标：通过学学习，学学生能说说明人的的性

21、别差差异是由由性染色色体决定定的；理理解生男男生女机机会均等等的原理理。 能力力目标：通过观观察、讨讨论等活活动，培培养学生生分析问问题的能能力。通通过模拟拟实验，培养学学生动手手实践能能力和合合作交流流能力。 情感感目标：通过学学习，使使学生能能用科学学的态度度看待生生男生女女的问题题，了解解性别比比例失调调对社会会和国家家的潜在在危害。 教学学重点与与难点 重点点：掌握握人的性性别差异异是由性性染色体体决定的的。 难点点：理解解生男生生女机会会均等的的原因。 授课时间间：20013年年5月25日 教学内容容：教学内内容的处处理和调调整培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第六课时时教学内容容的处

22、理理和调整整 本节节内容我我作了如如下的处处理和调调整：在在原教材材的基础础上，我我运用多多媒体课课件引导导探究、分析男男女性染染色体的的差别，总结人人的性别别是由性性染色体体决定的的；运用用模拟随随机受精精实验验验证生男男生女机机会均等等的原因因；之后后让学生生讨论分分析造成成男女性性别比偏偏高的原原因；最最后，要要求学生生课后撰撰写小论论文 教学学方法与与策略 以探探究式教教学为主主，通过过让学生生看一看看（多媒媒体）、听一听听（老师师讲解）、说一一说（说说出自己己的想法法）、想想一想（思考老老师所提提的问题题）、做做一做（模拟实实验）等等一系列列的活动动来构建建知识的的形成过过程。 课前

23、前准各 通过过各种渠渠道调查查班级、学校、城市、国家等等实际男男女比例例，自带带一定数数量的两两种颜色色不同的的同种材材料。 （二二）学情情分析 学情情分析就就是教师师对学生生学习某某一内容容前的真真实状态态或对学学生已有有经验进进行分析析的过程程。教学学的一切切活动都都要着眼眼于学生生的发展展，并落落实在学学生学习习的效果果上。 （11）新知知识的学学习是建建立在已已往的知知识、经经验之上上的。 （22）学生生不是一一张白纸纸，他们们是带着着知识、经验、解题策策略等走走进教室室的。（3）学学生是学学习的主主体，学学生的认认知现状状，是教教学准备备的基础础。 （4）要提高高课堂教教学的效效率，

24、必必须明确确学情，切实弄弄清：当当前的学学习所需需的经验验、知识识、方法法、策略略，学生生是否拥拥有？拥拥有的广广度和深深度怎样样？只有有准确地地捕捉到到学生在在该课题题学习中中的真实实现状及及己有经经验，并并以此进进行分析析提出相相应的措措施，教教学才有有可能在在学生的的最近发发展区展展开，才才能省时时高效地地实现预预期的教教学目标标。授课时间间：20013年年6月29日 教学内容容：课堂设设计培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第七课时时 二、课课堂设计计做好了课课前准备备，要想想上好课课那就需需要做精精心的课课堂设计计，做好好课堂设设计的前前提是要要有先进进的教学学理念，而板书书设计和和教学

25、流流程则根根据教学学理念、教学内内容而定定。 （一一）设计计理念 课堂堂设计总总是以一一定的理理论和理理念作为为基础。 （二二）板书书设计 教学学板书是是教师普普遍使用用的一种种重要的的教学手手段和表表现形式式，是师师生在课课堂上最最简易的的利用视视觉交流流信息的的渠道。 1板书实实际上是是“微型教教案” 2板书是是教师综综合素质质的体现现 3板书是是学生有有效学习习的途径径 （三）教学流流程 教学流流程是教教师在课课堂上展展示的过过程，它它和教师师的设计计理念是是一脉相相承的。教学流流程的设设计既受受教师自自身素质质影响，也受教教育环境境的影响响。在新新课程观观让学生生在“自主、合作、探究”

26、理念的的引导下下，各地地区、各各学校都都在摸索索适合自自己特色色的教学学流程，将课堂堂教学目目标主要要指向培培养学生生的主体体意识、创新精精神和实实践能力力。 1、洋洋思中学学的教学学流程 2杜杜郎口教教学模式式：“lO35”或“三三六六”“lO35”：教师师讲解少少于100分钟，学生活活动大于于35分分钟。“三三六六”自主学学习模式式：课堂堂自主学学习三特特点；自自主学习习三模块块；课堂堂展示六六环节。 三特点点：立体体式、大大容量、快节奏奏。 立体式式目标标任务三三维立体体式，任任务落实实到人、组，学学生主体体作用充充分发挥挥，集体体智慧充充分展示示。 大容量量以教教材为基基础，拓拓展、演

27、演绎、提提升，课课堂活动动多元，全体参参与体验验。 快节奏奏单位位时间内内，紧扣扣目标任任务，周周密安排排，师生生互动，生生互互动，达达到预期期效果。 三模块块：预习习一展示示一反馈馈。 预习明确确学习目目标、生生成本课课题的重重点、难难点并初初步达成成目标。 展示展示示、交流流顶习模模块的学学习成果果，进行行知识的的迁移运运用和对对感悟进进行提炼炼提升。 反馈反思思和总结结，对预预设的学学习目标标进行回回归性的的检测，突出“弱势群群体”，让他他们说、谈、演演、写。“兵教兵兵”“兵练练兵”“兵强兵兵”。 教学流流程：预预习交流流明确目目标一分分组合作作一展示示提升一一穿插巩巩固一达达标测评评。

28、 3魏魏书生的的“六步教教学法” 第一步步，定向向。确定定教学内内容的重重点、难难点，并并告诉学学生，使使之心中中有数，方向明明确。 第二步步，自学学。学生生根据学学习的重重点和难难点自学学教材，独立思思考，自自己作答答案。 第三步步，讨论论。学生生前后左左右每四四人为一一组共同同讨论和和研究在在自学中中没有解解决的问问题，寻寻求答案案。 第四步步，答疑疑。立足足于学生生自己解解答疑难难问题。 第五步步，自测测。学生生根据定定向指出出的重点点和难点点，以及及学习后后的自我我理解，自拟一一组约110分钟钟完成的的自测题题，由全全班学生生问答，自己评评分，自自己检查查学习效效果。第六步，自结。每个

29、学学生总结结自己学学习的主主要收获获。教师师在成绩绩优秀、中等、较差的的学生中中，选择择有代表表性的学学生，讲讲述自己己的学习习过程和和收获，使所获获得的知知识信息息得到及及时强化化。授课时间间：20013年年6月29日 教学内容容：课堂实实施培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第八课时时三、课堂堂实施 课堂堂教学，是由教教师组织织学生进进行有目目的、有有计划的的有效学学习的活活动过程程。教学学活动的的本质是是学生的的学习活活动，教教师是这这一活动动的组织织者、引引导者与与合作者者。 （）创设设情境 赞可可夫曾说说过：“我们要要努力使使学习充充满无拘拘无束的的气氛，使儿童童和教师师在课堂堂上能够够

30、自由地地呼吸！如果不不能造就就这样的的教学气气氛，那那么任何何一种教教育方法法都不可可能发挥挥其作用用。”随着新新课程教教学改革革的深入入，创设设情境已已经成了了课堂教教学越来来越普遍遍的教学学方法，创设情情境也成成了课堂堂教学的的基本要要素。然然而很多多无意义义的情境境依然存存在，为为了情境境而创设设情境的的形式主主义现象象也较为为普遍。 11“情境图图”应灵活活运用 新课课标教材材中的主主题图是是以场景景的形式式来呈现现学习素素材，其其目的是是为了激激发学生生学习兴兴趣与主主动探究究的欲望望。 2“生活资资源”应巧妙妙利用 数学学情境创创设，贵贵在其价价值的体体现。我我们创设设的教学学情境

31、，无论是是哪种教教学素材材，无论论以哪种种形式呈呈现，其其根本目目的都是是完成具具体的教教学目标标。 情境的的创设不不仅要关关注“情境”，更应应该关注注由情境境而引发发的“问题是否具具有挑占占性能能否引发发学生的的思考、能否激激起学生生的兴趣趣。否则则，宁缺缺毋滥。 【策策略探究究】 1情境创创设应遵遵循的原原则 （11）生活活性原则则。 （22）趣味味性原则则。 （33）衔接接性原则则。 （4）针对性性原则。 （5）探究性性原则。 2常常用“情境”的创设设方法根据情境境的类型型和作用用，可以以大致分分为：问问题情境境、故事事情境、协作应应用情境境、竞争争情境。问题情境境的创设设方法。 创设设

32、问题情情境，就就是在教教学内容容和学生生求知心心理之间间设障立立疑，让让学生处处于“愤”“悱”的状态态，将其其引入一一种与问问题有关关的情境境。 （22）故事事情境的的创设方方法。 （33）协作作应用情情境的创创设方法法。 （44）竞争争情境的的创设方方法。授课时间间：20013年年9月29日 教学内容容：讲授指指导培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第九课时时（二）讲讲授指导导 苏霍霍姆林斯斯基说过过：“教师的的语言是是一种什什么也代代替不了了的影响响学生心心灵的工工具，教教学的艺艺术首先先是说话话的艺术术。”讲授是是教师通通过口头头语言向向学生系系统传授授科学文文化知识识的教学学方式。 【策略

33、探探究】 ： 1“讲授” 的特特点 课堂讲讲授具有有以下四四个显著著特点。 （11）教师师是课堂堂讲授的的主要活活动者，学生是是知识信信息的接接受者，以听讲讲的方式式进行学学习。 （22）主要要以教师师的言语语传授知知识，口口头语言言是教师师传递知知识的基基本工具具。 （33）教师师以摆事事实、讲讲道理的的方式，促进学学生理解解和掌握握教学内内容。 （44）面向向全体学学生，根根据班级级学生的的一般特特点和水水平进行行教学。 2“讲授”的优势势 课堂堂讲授的的主要优优势如下下。 （11）效率率高。通通过讲授授向学生生传授新新知识，能够在在较短的的时间里里向学生生传授较较多的知知识，具具有时间间

34、少、容容量大、效率高高的特点点。 （22）成本本低。讲讲授是教教师用口口头语言言向学生生传授知知识，不不受条件件设备的的限制，省时省省力，便便于广泛泛运用。 （33）系统统性强。教师通通过合乎乎逻辑的的分析、论证、恰当的的设疑，以及生生动形象象的语言言描述等等，主导导教学过过程，有有助于发发展学生生的智力力，有利利于系统统地传授授知识，适宜解解释多数数学生面面临的疑疑难问题题。 3“讲授”的局限限性 课堂堂讲授的的局限性性具体体体现如下下。 （11）信息息传递方方向单一一。教师师通过讲讲授向学学生传授授教学内内容，就就其本质质而言是是一种单单向的信信息传输输方式。学生没没有足够够的时间间、机会

35、会对学习习内容及及时作出出反馈，因而不不易调动动学生主主动性、积极性性，不易易培养学学生的主主动探究究意识和和能力。 （22）容易易挤占学学生的自自主学习习时间。讲授不不能代替替自学和和练习，讲授过过多，会会挤占学学生自学学和练习习的时间间，从而而影响教教学效益益。 （33）不利利于学生生兴趣的的激发。空泛地地讲授，不能有有效地唤唤起学生生的注意意和兴趣趣，不利利于启发发学生的的思维和和想象，易陷人人注人式式教学的的泥潭。 4提高“讲授”有效性性的策略略讲授法是是一种传传统的教教学方法法，在教教学中，教师往往往出现现两种问问题：一一类是讲讲授不够够透彻，当讲的的不敢讲讲或讲的的时机不不当；一一

36、类是常常常过多多使用，有些教教师唯恐恐讲之不不周、授授之不详详，例题题讲解太太多，面面面俱到到，致使使学生没没有思考考的余地地，也缺缺少自己己学习和和消化的的时间，课堂教教学效率率低下。怎样避避免上述述两种现现象的发发生呢？ （11）明确确讲授的的意义和和内容，当讲则则讲。 （22）讲授授要与多多种教学学手段结结合，以以求事半半功倍。 （33）讲授授要与板板书相配配合，形形象易记记。 授课时间间：20013年年9月29日 教学内容容：管理调调控培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第十课时时（三）管管理调控控 开放放的课堂堂，向教教师的调调控技能能提出了了新的挑挑战。如如何恰当当、及时时地“调控”学

37、生的的学习进进程，促促进他们们的学习习活动向向纵深发发展；如如何适时时对学生生探究过过程中产产生“分歧”，进行行必要的的价值引引领；如如何发挥挥好教师师及时恰恰当的讲讲解与演演示作用用等，都都是我们们所要关关注的问问题。心心理学认认为，每每一个孩孩子都有有自主探探究的潜潜质，但但要使这这种潜质质变成有有效、有有序的学学习行为为，是需需要培养养的。因因此，在在学生自自主探究究中，教教师要充充分发挥挥牵手引引领的作作用，才才能使学学生的探探究更真真实有效效。1“调调控”行为过过于武断断2对“概率”与“频率认识不不够 ： 3信手手捻灭了了“引发深深度探究究的“导火索索” （11）机智智调控，让“尴尬

38、”成“资源”。 （22）把握握时机，“对症”而“下药”。 （33）在“积极面面对”中“以理服服人”。 2提高调调控艺术术的三个个“关注” （11）关注注教学内内容，适适时“调控”。 （22）关注注学生现现状，及及时“调控”。 （33）关注注课堂实实效，灵灵活“调控”。 3有效“调控”的操作作要领（1）多多预设。在备课课过程中中，我们们不妨多多预设一一些学生生可能出出现的各各种情况况，这样样才能有有备无患患。学生生可能会会忽略直直线可无无限延长长的特点点，出现现以下三三种情况况。 a分为两两类：交交叉的一一类，不不交叉的的一类。b，分为为三类：交叉的的一类，快要交交叉的一一类，不不交叉的的一类。

39、 c，分为四四类：交交叉的一一类，快快要交叉叉的一类类，不交交叉的一一类，交交叉成直直角的一一类。 （2）巧巧转移。 （33）精引引领。 （四四）反思思总结 美国国学者波波斯纳曾曾提出一一个公式式：教师师的成长长经验验十反思思。其实实，这一一公式也也适用于于学生的的学习、学生的的成长。引领学学生对自自己的学学习活动动及时总总结与反反思，是是帮助学学生形成成良好学学习品质质、提高高学习能能力和学学习效益益的重要要措施，应该成成为教学学过程的的一个重重要环节节。 1在在分析总总结中不不断提升升 22巧妙妙联系生生活实际际 3“定评委委”，“定”出了精精彩课堂堂 【策略略探究】 I反思总总结的内内容

40、（I）学学习内容容的反思思与总结结。（2）重重要问题题的反思思与总结结。 （33）情感感、方法法的反思思与总结结。 （44）对教教师教学学行为的的反思与与总结。其他领域域的反思思与总结结。 2引领学学生及时时总结与与反思的的策略 引导导学生及及时总结结反思，不是简简单提提提要求就就能取得得实效，必须研研究和采采取相应应的策略略措施不不是一次次两次就就能解决决问题，必须作作为教学学过程的的一个重重要环节节，在日日常教学中长长期坚持持，真正正落实。 （11）留足足学生及及时总结结反思的的时间。 （22）巧妙妙指导学学生总结结反思的的方法。 （33）不断断丰富激激励学生生总结反反思的策策略。 （44

41、）及时时回应学学生总结结反思的的信息。授课时间间：20013年年10月27日 教学内容容：课后反反思培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第十一课课时四、课后后反思教师反思思的基本本内容要要把握三三个方面面：一是反思思教学理理念，教教学理念念植根于于教师的的经验、习惯之之中，对对教师的的教学行行为具有有直接影影响，是是教师教教学行为为产生的的理论基基础。二是反思思课堂操操作，即即教师对对学科课课程标准准、教材材内容、教与学学的方法法和手段段、教与与学的习习惯、教教学结果果等进行行的反思思。三是反思思学生，思考和和研究学学生学习习的习惯惯、行为为、方法法、效率率等，指指导学生生学会学学习，形形成适合合

42、自己的的学习方方法。具具体操作作时要特特别注意意以下几几个方面面。 1要反思思教学行行为是否否达到教教学目标标 2要反思思教学活活动是否否“沟通”和“合作” 3要反思思是否创创造性地地使用了了教材 4要反思思教学过过程是否否存在着着“内伤” 5要反思思教学过过程中是是否迸发发出“智慧的的火花” 6要反思思教学过过程是否否适应学学生的个个性差异异 7要反思思教学过过程是否否存在“伪探究究”授课时间间：20013年年10月27日 教学内容容：说 课课培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第十二课课时第三节 说 课课 一、说说课的含含义及类类型 （）说课的的含义“说课”是指执执教者在在特定的的场合，在精心

43、心备课的的基础上上，以教教育教学学理论为为指导，了对同同行或教教研人员员讲述某某节课（或某单单元）的的教学设设想及其其理论依依据，通通过说教教材分、教学目目标、教教学重点点、教学学难点、教学准准各、整整体设计计、环节节设计、重难点点的突破破方法、教学方方法等来来开展好好集体各各课活动动。然后后，由听听者评议议，说者者答辩，相互切切磋，使使教学设设计趋于于完善。 （二）说课的的类型 常见的的说课类类型主要要有下面面几种形形式。 课前说说课它是一一次预测测性和预预设性的的说课活活动，主主要关注注教学设设计中的的思想方方法、策策略手段段。 课后说说课教师在在上课之之后向听听课者阐阐述自己己教学得得失

44、的一一种形式式，主要要关注教教学设计计所引起起的教学学效果的的探讨和和反思。评比性说说课它是一一种竞赛赛性质的的说课活活动。要要求参赛赛教师按按指定的的教材，在规定定的时间间内自己己写出说说课讲稿稿，然后后登台演演讲，最最后听课课评委评评出比赛赛名次。示范性说说课示范性性说课一一般选择择素质好好的优秀秀教师，先向听听课教师师示范性性说课，然后让让说课教教师将课课的内容容付诸于于课堂教教学，最最后组织织教师或或教研人人员对该该教师的的说课及及课堂教教学作出出客观公公正的评评析。听听课教师师从听说说课、看看上课、听评析析中增长长见识，开阔眼眼界，是是一种起起示范作作用的说说课。研讨性说说课这种类类

45、型的说说课，一一般以教教研组或或年级组组为单位位，先由由一教师师事先准准备并写写好讲稿稿，说后后大家评评议修改改，变个个人智慧慧为集体体智慧。其形式式往往有有质疑答答辩式、对话式式、讨论论式、活活动式等等。 汇汇报性说说课这是一一种由教教师向上上级汇报报自己教教学情况况的说课课。 指指导性说说课是由水水平较高高的教师师把自己己对某一一课题的的处理办办法、依依据说给给中青年年教师听听。授课时间间：20013年年11月23日 教学内容容：说课的的内容培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第十三课课时说课的内内容 （）说教材材 教教材是课课程的载载体。能能否准确确而深刻刻地理解解教材、高屋建建瓴地驾驾驭教

46、材材、合乎乎实际地地处理教教材、科科学合理理地组织织教材，是备好好课、上上好课的的前提，也是说说好课的的首要环环节。说说教材的的要求有有： （11）说清清楚本节节教材在在本单元元甚至本本册教材材中的地地位和作作用，即即弄清教教材的编编排意图图或知识识结构体体系。 （22）说明明如何精精选教材材内容。合理地地删减或或者扩展展、加深深教材内内容，通通过一定定的加工工将其转转化为教教学内容容，即搞搞清各个个知识点点及其相相互之间间的联系系。 （33）说明明如何确确定教学学重点和和教学难难点。 （44）说明明教材处处理上值值得注意意和探讨讨的问题题。 （二）说目标标 如果果说教材材是说课课的“血肉”，

47、教学学结构就就是说课课的“骨架”，那么么，教学学目标就就是整个个说课的的“灵魂”。也就就是说，教学目目标确定定后，说说课的整整个安排排，都要要服从于于教学目目标。确确定教学学目标的的依据有有三点：一是依依据课程程标准的的规定，二是教教材内容容的要求求，三是是教学对对象的实实际。说说课时教教师要把把这三点点结合在在起通盘盘考虑，来确定定教学的的起点和和目标。 素质质教育的的教学目目标有三三个层面面：知识与与能力：强调的的是“学什么么”。“过程程与方法法”：是学学生体验验和感悟悟的过程程与方法法，强调调的是“怎样学学”。情感态态度和价价值观：是学生生的亲身身体验。说课时教教师必须须结合具具体内容容

48、说明如如何从这这三个角角度去培培养学生生，促进进学生全全面发展展。要做做到用词词恰当，表述全全面具体体。 （三三）说学学情 学情情是包括括学生的的年龄特特征、认认知规律律、学习习方法及及已有的的知识和和经验等等在内的的总和。对学情情进行分分析研究究，预见见学生在在接受新新知识时时会遇到到哪些困困难。 （四四）说重重点、难难点及其其确定的的依据 教学学目标是是确定教教学重点点、难点点的依据据。确定定重点、难点要要做到三三看：一一看课标标要求，二看教教学内容容，三看看学生实实际。（五）说说教法 就是是根据本本课内容容的特点点、教学学目标和和学生学学业情况况，说出出选用的的教学方方法和手手段以及及采

49、用这这些教学学方法和和教学手手段的教教育理论论依据。具体要要做到以以下几个个方面。 （11）要说说出本节节课所采采用的最最基本或或最主要要的教法法及其所所依据的的教学原原理或原原则。 （22）要说说出本节节课所选选择的一一组教学学方法、手段，对它们们的优化化组合及及其依据据。 （33）要说说明教师师的教法法与学生生应采用用的学法法之间的的联系。 （44）要重重点说明明突出重重点、化化解难点点的方法法。 （六六）说学学法 所谓谓的学习习方法是是完成学学习任务务的手段段和途径径。说学学法就是是说出对对学生学学习方法法的指导导，并要要说出其其理论依依据。 具体体要说清清两大问问题： （11）针对对本

50、节教教材特点点及教学学目的，学生宜宜采用怎怎样的学学习方法法来学习习它？这这种学法法的特点点怎样？如何在在课堂上上操作？ （22）在本本节课中中，教师师要作怎怎样的学学法指导导？怎样样使学生生在学会会过程中中达到会会学？怎怎样在教教学过程程中恰到到好处地地融进学学法指导导？（七）说说过程 教学学过程是是说课的的重点部部分，因因为通过过这一过过程的分分析才能能看到说说课者独独具匠心心的教学学安排。它反映映着教师师的教学学思想，教学个个性与风风格。 这一一步主要要是要求求说课者者说出“教什么么”和“怎样教教”。一般般来说，可具体体操作的的程序有有： （11）引进进课题创设设情境，导人新新课。设设计

51、这一一环节时时要注意意：一看看选择的的内容能能否让学学生进人人新的课课堂情境境，二看看提出的的问题是是否服务务于课堂堂重点，能否牵牵动全体体学生的的心。 （22）讲授授新课根根据学科科知识点点的教学学目标、重点、难点，形成授授课的结结构思路路。在讲讲授新课课中，教教师要阐阐明：教师通通过什么么方式，提出哪哪些问题题，如何何促进学学生积极极思考；学生参参与到什什么程度度，要培培养学生生哪些方方面的能能力；学生在在学习时时，可能能会出现现哪几种种思维结结果，有有哪些思思维定势势需克服服；如果学学生没有有按教师师的思路路去做，有什么么补救措措施。 （3）课堂练练习根据教教材知识识点的示示例，形形成灵

52、活活多变的的训练 （44）内容容小结一一强化知知识重点点、概念念。 （55）布置置作业可根根据学生生学习实实际，分分层次布布置作业业：如设设置A、B、CC三种不不同层次次的作业业或设置置必做作作业、选选做作业业等 （66）板书书设计板书书设计时时要体现现出程序序性、概概括性、指导性性、艺术术性。设计教学学环节时时要注意意以下几几个方面面。 （11）注意意教学环环节的设设计要与与教学目目标相呼呼应。 （22）要对对教学过过程作出出动态性性预测，考虑到到可能发发生的变变化及其其调整对对策。 （33）教学学环节的的设计要要有启发发性，要要始终面面向全体体学生，根据自自己学生生的实际际水平，选择恰恰当

53、的教教学起点点、教学学方法、教学手手段去启启发引导导，让每每个学生生都能达达到大纲纲规定的的基本要要求。 （44）讲清清教学环环节设计计的理论论依据（包括大大别依据据、课程程标准依依据、教教学法依依据、教教育学和和心理学学依据等等） （55）要说说出教学学过程中中教学各各环节的的衔接和和过渡 （66）要把把教学过过程说详详细具体体，但并并不等同同于课堂堂教学实实录。对对于重点点环节，诸如运运用什么么教学方方法突破破重难点点要细说说，一般般环节的的内容则则可少说说。尽量量避免师师问、估估计生答答，师又又问、估估计生又又会答这种种流水账账式的说说法。 （八八）说多多媒体的的运用 心理理学家赫赫瑞特

54、拉拉的实验验表明：人类获获取信息息的来源源83来自视视觉，11 1来自听听觉。 （九九）说效效果（课课后说课课） 说效效果是说说教得怎怎么样的的问题，即对说说与操作作的结果果检测、总结和和评价，找出存存在的问问题，运运用教育育教学理理论提出出改进措措施，进进而提高高说课水水平，优优化课堂堂教学。具体内内容有以以下三点点：说落落实，即即“教什么么”“怎样样教”和“为什么么这样教教”的内容容在实际际操作中中的效度度；说“成败”，即说说实际操操作后反反馈获得得的经验验和教训训；说“改进”，即说说经实际际操作后后的修改改意见，也是说说者新的的设想。授课时间间：20013年年11月23日 教学内容容：说

55、课的的原则和和技巧 培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第十四课课时三、说课课的原则则和技巧巧 （）“说课”的基本本原则 按照现现代教学学观和方方法论，成功的的说课必必须遵循循如下几几条原则则。1说理理精辟，突出理理论性2强干干弱枝，具有层层次性3未雨雨绸缪，要有预预见性4客观观真实，具有可可操作性性5独具具匠心，富有创创新性（二）说说课的技技巧 1要在说说课前做做好准备备 2要合理理安排好好时间 3如果遇遇到不熟熟悉的教教材怎么么办 4，要给自自己的说说课赋予予一些基基本思想想 5说课整整体要流流畅 6避免把把说课变变成“试教”或“压缩式式上课”授课时间间：20013年年12月28日 教学内容容

56、：课堂观观察（观观课议课课） 培训教师师：杨绍绍连教学过程程：第十五课课时第四节 课堂观观察（观观课议课课） 在我我们的日日常教研研中，听听课评课课是最基基本的一一种教研研方式，这对于于促进听听课教师师和授课课教师的的专业水水平、提提高课堂堂教学起起到不可可估量的的作用，也是帮帮助教师师提高业业务能力力最有效效的途径径之一。那么，我们应应该如何何将学生生的学引引人我们们的研究究呢？那那就是进进行“课堂观观察”。一、什么么是课堂堂观察 课赏赏观察就就是通过过观察对对课堂的的运行状状况进行行记录、分析和和研究，并在此此基础上上谋求学学生课堂堂学习的的改善、促进教教师发展展的专业业活动。（）“456

57、68”，即44维度55视角668个观观察点 观课课教师可可以从44个维度度（学生生学习、教师教教学、课课程性质质和课堂堂文化）进行观观察，每每个维度度由5个个视角构构成，共共有个视角角，每个个视角由由355个观察察点组成成，共668个点点。 1维度一一：学生生学习 视角角：准备备、倾听听、互动动、自主主、达成成 2维度二二：教师师教学 视角角：环节节、显示示、对话话、指导导、机智智 3维度三三：程程程性质 视角角：目标标、内容容、实施施、评价价、资源源 4维度四四：课堂堂文化 视角角：思考考、民主主、创新新、关爱爱、特质质 例如如，如果果确定从从学生学学习的“准备”视角去去观察，就可以以确定下下列观察察点。 （11）学生生课前