部分中职老师信息素养探新

1、部分中职老师信息素养探新问卷的发放主要覆盖了无锡地区四所中等职业学校，既有国家中职改革创新示范校，也有江苏省四星级、三星级中职学校。调查对象包括文化基础课教师、专业理论课教师，也有部分实习教师，综合考虑性别、年龄、职称、专业等因素，问卷发放采用随机抽样，无记名方式，教师课余时间填写，事后回收的方法。同时，部分教师采用了面对面访谈形式实行填写。问卷共发放140 份，收回有效问卷118 份，调查结果具有一定的广泛性、真实性和代表性。调查结果分析信息意识现状信息意识是对信息需求的自我觉醒和感悟。这是信息素养的首要。中职教师的信息意识就是指中职院校的教师对待信息的理解、想法和态度的总和。具体的来说，就

2、是遇到问题或解决问题时，能主动使用信息手段解决的态度。（ 1）使用信息工具意识较强。当被问及现在获取教学信息的主要渠道时，61.02%的教师选择网络途径，15.15%的教师选择图书馆，13.56%的教师选择书店，10.17%的教师选择参加专家讲座或培训。这表明快捷、方便的网络已成为教师们获得信息的首要渠道。（ 2）教学中信息意识明确。从调查情况来看，认为信息技术在日常教学中的作用非常重要的教师有74.58%，重要的有18.64%，一般的有4.24%，还有2.54%认为没有作用。超过90%的中职教师理解到教学中信息技术的重要性, 深刻感受到了现代信息技术发展对于教学乃至整个社会的深刻影响。（ 3

3、）信息化教学目的性有局限。当被问及信息技术在教学中使用的原因时，46.61%的教师认为因为开课及学校规定，20.34%的教师认为吸引学生的注意力，24.58%的教师认为是信息工具为教学设计服务，借此促动中职教学改革，还有8.47%的教师认为方便复制，减轻备课压力。从数据可见，教师对于教学中信息技术使用达成了共识，但使用的目的还不够明确，或者说还存有一定的局限性。信息知识现状信息知识主要指信息基础知识和计算机基本知识，计算机辅助教学知识。这是信息素养的基础。中职教师的信息知识还包括信息技术与专业教学整合知识。（ 1）接受新技术尚显迟缓。当被问及关于网络微博情况时， 38.14%的教师表示访问过微

4、博，25.42%的教师表示自己有微博，还有36.44%表示没听说过。数据显示，仅有1/4 的受访教师能熟练使用微博，这表明无锡地区中职教师掌握信息新兴技术的水准不高，态度比较谨慎。（ 2）信息技术与专业整合有待突破。调查表明，谈到关于信息技术与专业整合的内容，有74.6%的教师认为主要指在专业教学中实行多媒体教学，仅有25%的教师认为是在现代教育理念的指导下，为达成教学目标，根据所有信息选择最合适的媒体来表达学习内容。数据显示无锡地区超过70%的中职教师还停留在信息化教学的初级阶段，现代教育理念还有待提升。信息水平现状信息水平主要指通过计算机、网络等现代信息媒介获取、处理和分析信息的综合水平。

5、这是信息素养的核心。中职教师的信息水平是指中职教师在中职教学中所需要的信息水平，能够分基本信息水平和专业教学信息水平。（ 1）信息化教学基本普及。调查表明，无锡地区职教师最常使用的信息教学媒体依次是：投影仪+多媒体电脑占75.42%，实物投影仪占12.71%，交互式电子白板占8.47%，其他占3.39%。由此可见，随着各中职院校信息基础建设的投入，信息化教学设备大大增加，投影仪+多媒体电脑已成为无锡地区中职教师的主要教学手段。（ 2）信息整合水平较弱。当被问及能熟练使用的软件时，教师依次选择 WORD占 83.9%）、PPT（占 82.2%）、EXCEL（占 71.19%）、FLASH（占27

6、.12%）、专业类软件（占14.41%）。在这其中，还有近80%的教师承认自己制作的课件内容主要是书本知识的简单重复。这表明经过前期信息化的培训，教师常用软件的操作水平有了较大提升，但专业软件操作尚不熟练，信息整合、加工水平较弱。4. 信息道德信息道德是指人们在使用信息的过程中理应遵循的行为道德规范。这是信息素养的关键。中职教师信息道德主要指中职教师在使用信息过程中体现出来的一定准则，包括信息道德、安全意识，信息免疫水平及规范行为。（ 1）软件版权意识普遍较强。当被问及软件版权问题时，93.22%的教师认可应该使用正版软件，而教师认为没有使用正版软件的情况，38.14%在于操作系统，45.76

7、%在于办公软件，59.32%在于专业类软件。调查表明，教师们普遍理解到了正版软件的重要性，随着前期教师集体配备电脑时附赠的正版软件，常用软件的正版率明显上升，但专业软件的比率较低。（ 2）个人信息安全现状堪忧。当被问及在公共场合使用计算机时的个人信息安全问题，54.24%的老师表示不注意，27.12%的老师表示注意，但不知怎么办，16.95%的老师表示非常注意，操作时会采取一定措施。数据显示，绝大多数老师个人信息安全的意识不强，个人信息的防护知识普遍比较缺乏，操作中风险较大。增强教师信息素养的建议提升中职教师信息素养，推动教育信息化建设，是一项长期的系统工程，需要包括教师本人、中职院校、教育行

8、政部门在内多方共同努力。提升中职教师信息素养，又是一项紧迫的重点工程，需要各方高度重视，切实投入，主动提升。下面作者就两个方面，提出一些建议。立足学校建设，着眼管理需求，继续增大信息化建设的投入，完善 信息化环境（ 1）实现数字校园向智慧校园转型。校园的信息化是提升教师信息 素养的硬件基础。经过前期建设，无锡地区中职院校已初步建成以计 算机网络为核心的，以信息和资源为共享手段的数字校园体系。不过， 随着移动互联技术的发展，满足更为快捷的获取信息方式和更为个性 化的信息需求，传统的数字校园必须实行智能化的升级，打造新一代 的基于移动互联技术，采用智能手机为终端的智慧校园体系。这不但 仅将带动教学

9、手段的变革，更会引发学校管理体系的优化，必将给所 有教师带来观点上的冲击和行为上的指向。（ 2）实现“硬”投入为主向“软”投入为主转型。传统观点总是认 为实行投入，就应该买硬件，看得见摸得着，买其他的好像不太踏实。这在建设初期还是有一定现实意义的，毕竟那时从零起点，有限的资 金应该主要在硬件投入，既壮门面又起到了实际的作用。不过，经过 了初级阶段，弊病就逐渐显现出来。有些院校硬件条件很好，但因为 缺乏配套“软”资源，很多设备成为了摆设，起不到应有的作用。这 里的“软”资源既包括相对应的软件，更指掌握软件应用的人及配套 的管理及日常维护机制。软件方面，中职院校最为缺乏的是在专业教 学中应用的仿真

10、和生产类专业软件，考虑到该类软件比较贵，学校除 直接购买外，能够通过校企合作，与行业、企业共建实训基地，借行 业、企业之力装备；也可通过参加软件公司的试用及面向教育行业的 推广活动，免费或以较低成本获取。相比软件，人的培养则更为关键， 中职院校能够通过购买软件时的售后培训，参加相关部门组织的专题 培训和鼓励教师自学钻研等途径，当然，也能够通过特殊人才直接引 进的方式，迅速提升特殊软件的应用水平与水平。（ 3）实现零散的教学资源向系统的教学资源库转型。教学资源库， 是指在现代教育理念指导下的，拥有多种媒体，以多种方式组织、存 储、管理，方便随时查询、下载、使用的平台。中职院校教学资源库 能够分为

11、文化基础学科教学资源库和专业教学资源库，包括课程资源、课件及素材资源、试题资源、科研资源及模拟仿真资源子库。教学资源库的建设是教学信息化发展到一定阶段的必然产物。它有不但仅是资源的简单存放，更多涉及的是各种资源的有效整合，对实现区域共享、提升利用效率、提升整体教育信息化的水平方面发挥巨大的影响。教学资源库将是中职教师信息化教学的有效载体，对提升中职教师信息素养产生重要的作用。联系教师自身，着眼教学实践，强调校本培训的作用，提升信息化理念（ 1）实现教学形式的改变向教学理念的转变。中职教师信息素养的提升，要从教师的教育理念入手。教学理念对教师的教学行为具有指导作用。长期以来，中等职业教育主要注重

12、学习的基本规律，而相对忽视了人的职业成长和生涯发展规律。现代蓝领的职业成长不是“从不知道到知道”的知识学习过程，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的水平发展过程。只有符合这个发展逻辑规律的职业教学，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段。信息化教学也必须在科学的教育理念指导下，才能取得预定的效果。（ 2）实现有形学习方式向无形学习方式转变。信息技术发展迅速，新技术持续更新，只有持续学习才能保证不落伍。教师信息素养提升的过程就是持续学习的过程。中职院校教师普遍工作量比较饱满，脱产、集中式的有形的学习可能并不现实。所以，建议采用网络研修、小专题学习、相互学习等非传统学习方式。当然，还可积极参加各种信息化教学业务比赛，比赛的过程是非常好的学习的过程。（ 3）实现教案设计向课程设计转变。与普通教育相比，具有职业教育特色的课程才是职业教育的亮点。相比一课一单元的教案设计，课程设计才更