关心教师精神生命健康成长

1、关心教师精神生命健康成长一、精神生命亚健康的忧虑“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚世界卫生组织弱”。然而教师有 50%左右感到“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳表明，累”，没有人说工作“很轻松”。更令人担忧的是间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力：教师的心理健康状况。现代社会行业的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力，等等，这些使 80%以上的教师感到心理疲惫。精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担，使教师心力交瘁，疾病增加，长期以往，将会严重影响教师的生命质量。从社会心理学的角度来看，教师容易心理失师职业的神圣感在客观上迫使他们不得

2、不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。同时，社会对教师的期望值日渐增高，也是沉重的精神压力。心理学家马斯洛认为：生理与安全的需要是一种低层次的本能需要，而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是次的精神性需要。这就是说，精神生活和物质生活相比较是次的。因而对于主要从事精神生产的幼儿教师，更应关心精神生命。因此，我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手，实施人本管理，把管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来，让教师在这一充满生命的苑囿里健康成长，从根本上保持的可持续发展。教案网二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和的感每个都用自己的一套规章制度来实施管理，这确实能在行为上对教师、

3、保育员等形成一定的外部约束，但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗？再进一步说，能使教师充满生命地创造性地工作吗？不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的，从“吃碗饭”到“干事业”是境界的飞跃，它的起点是：享受这份工作，享受校园，享受童心，享受孩子快乐的笑脸。因而我园的管理注重将规章制度内化为教师、保育员的自觉要求和行动，不是用制度来“卡住”和“管住”，而是给教师营造一个被信任、被尊重、被的情感生命环境。力图给每位教师这样一个信息：你以教师职业而骄傲，为你的存在而自豪；每个教职工视幼儿园的荣辱为生命，自觉集体荣誉，肩负神圣使命而默默奉献，形成一种归属感：杜鹃，我成长的地方！为此，我园变一部分

4、管理为服务、指导和帮助，减少不必要的评比检查，建立符合现代教育理念的新的评价标准，以尽量减轻教师的精神压力。这给刚性的制度管理注入生命的。认为，教育管理应体现教师的主体性，过多过滥的检查、评比的背后隐含着对教师主体地位的不尊重。通过各种途径，展示教师，张扬每一成员的个性特点，工作风格，倡导每个人都显现个性，成为唯一。这是和教师个人发展的资源与。在研讨活动中让每个教师阐述自己的观点主张，介绍自己的操作实践，认识教师教育的价值取向，找到对问题判断的最佳视角。在展示活动中鼓励教师露才华，展技能，脱颖而出。在课改的实践活动中，让教师自己的行为做法，自己的理念，取长补短。通过园行政的管理嫁接，努力激活了

5、教师动态向上的机制，让每一位教师学习、自我完善、发挥特长。用信任尊重与鼓励给了教师无比的信心和持久的动力，营造了一个可以相许的苑囿。在这样一个宽松肥沃的环境中，本园教师工作积极性和创造力得到了最大限度的发挥，园内逐渐形成了一种以“合作、交流、商量、”为特征的教师成长氛围，使年轻教师又深深地喜爱上了这份职业。曾让教师们在农行广场前带领过路的孩子跳舞，向家长宣传学前教育知识；曾让教师们无数次的用舞姿歌声为许多社区居民甚至为嘉兴群众演出，让许多，它的名字叫“杜鹃”，所有的杜鹃人都自豪。人了解嘉善有一所充满朝气的三、开拓视野、调节情绪、放飞教师心灵的白鸽社会的发展，激烈的竞争，使越来越多的教师着越来越

6、大的工作压力和日益增加的精神负担而产生大量心理问题。但在我园，看到的是一个积极乐观、朝气蓬勃、团结向上的教师群体，难道我园的教师是置身世外桃源吗？不，作为省级示范园的老师，的压力应该更大，但是了可以通过各种方式来给教师调节身心，渲泄烦恼，放飞心情，保持健康心理。双休日，工会组织教师，来到东方绿洲。在绿色的草坪上，铺上一块大纸，大家躺下晒个日光浴，坐着嗑着瓜子谈天说地、论古道今，没有长幼尊鄙，如同姐妹，心与心更贴近了。假期里更是外出放松和休闲的大好机会。暑假时，让教师们趁兴来到临安柳溪江，竹筏漂流、雨中游仙姑岛，令教师们玩得仿佛自己都成了孩子。寒假到了，又组织教师去少数民族云集的美丽南国云南，领

7、略祖国的大好山河，感受少数民族文化的多姿多彩。在此时，工作的压力、负担、忧虑、烦恼仿佛都被了，整个精神面貌变得更为振奋。每个人都多了一种亲切平和的心态，少了一种刻意追求功名利禄的欲念，这使得大家活得轻松潇洒。在园里，有事会互相商量，共同探讨，会把一个人的成功当作全园的喜事。工作之余，会一起聊天、唱歌，会一起到野外烧烤，所有的一切，都让大家觉得：生活是多姿多彩的，心情是轻松愉快的，工作是无比的。四、营造家的氛围，给教师以亲情的温馨情感管理使全园员工友好相处，心与心相连、情与情相通，和教师之间建立起了水融的关系。正是在这种家的氛围使大家成为事业的理解者和拥护者。幼儿教师也是人，大千世界，食人间烟火

8、，有七情六欲。强调幼儿需要教师的关爱，而教师也需要的关爱，以满足其精神、成就、自尊和物质等方面成长的合理需求。为了融入这支年轻的队伍，我忘却了差距，在衣着与上接近她们。因为一个好的园长是不会整天像个似的，她必须扮演好慈母、姐妹、伙伴等多种角色。我园教职工之所以上下，团结得像一家人，这与当家是分不开的。我园的办学指导、长远规划、措施和财务预决算等都要与姐妹们一下。教代会制度的完善，保障了教职工的权利，体现了的精神，营造了氛围。浓浓的家的感觉、浓厚的归属感调动了广大教职工的工作积极性。由于我和教师们在一起就像朋友姐妹一般，所以教师们都乐意把心里话告诉我，并大胆地提出自己的建议。在去年的教代会上，大

9、部分老师提出希望能在生日时收到的一点心意，我认为合情合理，通过合法程度予以采纳。有人说：做人难，做女人更难，当女人的“头”是难上加难。工作多年，我悟出了一个道理，只要把教师的事放在心上，再难的事也就不那么难了。在生活上主动关心她们的疾苦，解除她们的后顾之忧，强化心理沟通。当教师结婚或生病时，总是主动祝贺或探望。如：姚小萍老师的女儿心脏开刀一起安慰她，分担她班上的工作，让她安心在医院照顾女儿，结果女儿一出院她就来园上班了。沈霞老师怀孕期、周悦老师哺乳期，从不、早退或请假，主动进班挑起她们陪午睡的任务。还特请厨师烹饪一些适合教师口味的菜，到了周末，给双份的菜肴带回去，解决年轻教师 “买、汰、烧”之

10、烦恼。在学期总结里，关老师写道：“我庆幸有一个关心帮助我，像朋友、像般的园长；我庆幸有一群充满，像姐妹般的同事；我更庆幸自己一个这么团结、温暖的集体中！杜鹃，你将成为我一个梦开始的地方，让我在幼儿教育的沃土上不断耕耘、勇往直前！”教师们都高兴地说“在杜真好，真是个的大家庭！”鹃关心教职工的成长，教职工反过来关心自己的“家”。当许文贤老师婚假时，班上的孩子毕业，活动多，人手紧缺（有的教师产假），许老师坚决要求提前一周上班。蒋佩芬老师在家休息也仅一周，向家长开放半日活动，她也主动提出上公开课。2003 年下半年，我县争创教育强县，休假期间，许多教师自告奋勇来园帮助行政按上级要求把材料整理归档。有的

11、年轻教师请自己男朋友义务为的大型活动摄影、，帮助排除电脑故障等等。五、让青年教师在充满的生活中实现自我青年教师是“杜鹃”园里鲜艳美丽朝气蓬勃的杜鹃花，关心她们的健康成长，是成长的现在与将来。更是将关心青年教师生命发展和自我价值实现作为一项重要工作来抓。政治上关心。我园青年教师多，她们积极进取，向织靠拢，我经常找她们促膝谈心，像家人一样聊聊。还安排她们去参加镇举办的“党外积极分子培训班”、县宣传部组织的“十六大理论辅导班”，参加教育理论学习，投身“三讲”教育活动，提高他们的思章想素质和道德水平。两年多来，有 10 位教师递交了织。满足了她们注重上进、自尊、荣誉的需要。申请书，其中 2 人加入了中

12、国工作上关心。认为，青年教师不论能力大小，都是有用之才，是骏马让它历险，是壮牛让它耕田。通过观察分析，对教师的政治素质、文化素质、业务水平、个性特长以及发展趋向作详细了解，分析哪些人可以培养成骨干，怎样安排工作才能发挥其长处，对所有人的情况做到心中有数，为尽其才打下基础。鼓励教师进修,学习上关心。为了帮助教师们在心灵里构建一个美丽丰富的家园，大专毕业率由 2001 年办园初的 11%提高到现在的 78.9%；许多教师在修完了大专课程后，紧接着开始了学前教育本科段的。因而我园的学历达标率和高标率在全县首屈一指。其次，还支持教师参与培训，每学期人人有机会“走出去”获取新的信息，提高自己的业务素质。

13、“三关心”带来了大成长。戴艳丽老师一开始工作不是很顺利。教的是小班，面对孩子们每天的哭闹使她手足无措。一有空就往她们班跑，指导她如何给孩子们建立常规，如何给孩子们安排不同教学活动，有时还亲自示范。慢慢地，工作进入了正常的轨道。在工作的第一年，她就在园内教学比武中获得了二等奖。的帮助与支持，家长的肯定，孩子们对她们的喜爱，使她体验到工作就是。她所撰写的以大带小，培养幼儿的亲社会行为获得了县一等奖，另外两篇均获县二等奖；在全县案例分析活动中，代表大班组执教的脚印地毯向全县公开展示，该教案还在 2003 年体育创新活动设计大奖赛中获得了一等奖。她还两次被镇先进工作者。像这样成长的小青年，我园还有一大

14、批。六、让教师享受事业成功的喜悦成功的喜悦给予人精神成长的鼓舞推动是巨大的。要让教师体味成功喜悦，首先要让她们明确目标；没有目标就无所谓成功，没有成功，就无建园伊始，就提出了明确可行的目标：力争 2001 年成为市级示所谓喜悦。杜鹃，2003 年成为省级示范性范性。目标的激励作用使全体教职工信心百倍，大家心往一处想、劲往一处使，群策群力，相互理解、相互尊重，心贴近了，共同语言多了，行动默契了，在融洽的人际关系中，办园质量有了迅速、明显的提高，连续三年被县级先进集体；先后被市特级 B 类、A 类；通过了省级示范性的验收。上下同享实现目标的。要让教师享受成功喜悦，还要让教师有现代教学能力。教师只有

15、具备较高的教学能力，才能适应素质教育要求。要求教师以现代教学为指导，掌握所教学科的知识结构、能力结构，在教学中调动学生主体积极性，师生互动，总结自己的教学，不断提高教学水平，为学生的发展服务。为了让教师享受成功的，我园积极为教师搭建水平展示舞台，除了本园举办的园内、园际各种比赛、展示、研讨会外，还积极有专长的教师去参加各级各类比赛。她们在县幼儿教师讲故事比赛中获一、二等奖；县幼儿教师手工比赛一等奖；县“艺术领域”教学比武一等奖；县计算教学比武一等奖；县“高质量、高效率”双高课比赛一等奖；“南湖之春”展示活动中课堂分析评价一等奖；电信宽带杯迎青春共创文明比赛一等奖。岗位也是舞台。根据个人特长，委派她们在各个岗位担任。如：姚小萍关心教师的生活、工作，并擅长舞蹈，让她担任工会。由她自创自编的舞蹈多次在各级演出和获奖；高敏丽老师活泼开朗，凝聚力强，让她负责团支部工作，使我园团支部被县巾帼示范岗，加兴市五有团支部先进集体；张颖、许文贤、钱洁老师钻研业务、敢于创新，担任教研组长，她们的教研组被县级先进教研组、市级先进集体