推进学校教科研进程 促进教师专业化成长

1、推进学校教科研进程促进教师专业化成长推进学校教科研进程促进教师专业化成长学校教科研涵盖了学校的教研和科研两方面内容，它不仅是学校的课题研究，还包含了教 研工作和经验总结。课题研究是一项专业化的工作，而教研是课题研究的基础。当今，中小学的教 研正在逐步走向校本教研，通过校本教研密切结合学校实际，体现学校特色，展示学校教师队伍素 质。而学校的教科研工作是一项既具有高度的科学性、又具有前瞻性的工作，只有抓好学校教科研 工作，才能真正实现教育教学水平的提升和跨越，才能全面促进教师专业化成长。现就结合我校近 年来教科研工作与各位同仁共同探讨如何推进学校教科研进程、促进教师专业化成长，不足之处， 请予以指

2、导。一、推进学校教科研进程，是促进教师专业化成长的有效途径。信息化的发展对教师的成长产生了巨大影响，具体表现在：一是信息丰富多样的表现形式 改变了教师对世界的感知与理解；二是信息的广泛分布与方便获取改变了教师与学生之间的关系； 三是网络的时空不限性改变了教师的学习方式；四是信息快捷无损耗的生产与传播方式，加快了知 识经济时代的发展，使得教育的目标发生了质的变化。正因为这些对教师的要求在不断提升，同时 就要求教师要不断地学习，要通过教科研促进教师的专业化成长。我校在这方面做了大量的努力， 并取得了明显成效。在“十五”和“十一五”期间，我校在课题研究方面主要承担了全国教育科学 “十五”教育部重点规

3、划课题现代教育技术与中学学科课程整合的学与教的研究、全国教育科 学“十一五”重点专项规划课题现代教育技术环境下中学和谐教学模式的创新研究、省级课题 普通高中综合实践课程的开设研究、省级课题初中语文研究性学习课程的开设、市级课题 运用现代教育技术手段、优化课堂教学、提升教学质量与效益、普通高中班级管理、中 学生心理健康的调查研究等二十余项市级以上的教育科研课题研究工作，其中一项国家级课题获 全国优秀课题成果奖、一项获省级优秀课题成果三等奖、两项获市级优秀课题成果奖，参与课题研 究的教师达百余人次，一大批教师因课题研究促进了专业化成长，如毕林裕老师获省优秀教师、省 教坛新星和市高中数学学科带头人称

4、号，郑武老师获省“优秀教师”称号，胡丽菁老师获市“骨干 教师”称号，程来生老师获市“先进教师”称号，余跃进等老师获市“教学新秀”称号，等等。同 时还有一些教师分别被省市聘为兼职教研员和专家组成员。学校教科研课题来源于教育教学，来源于对新课程的理解，来源于教学反应和总结，来源 于学校的各项管理，来源于各项评价量规的制定，与学校教育教学息息相关。为此，我校始终把日 常教育教学工作中的小问题、小课题、教学重难点和教学评价作为教研组、备课组、年级组教研活 动的核心，进行分析研讨，逐步形成具有学校自身特点的教科研课题，让教师体会到课题研究并不 陌生，与课堂教学、班级管理、学校管理紧密联系。例如2000年

5、高中课程改革中新设立的综合实 践课的开设，对学校来说是个新事物，为此我们申报了省级科研课题普通高中综合课程的开设研究，随后将课题进一步进行延伸，申报了省级科研课题初中语文研究性学习课程的开设。再 如99年我校建立了第一座多媒体教室后，教师对现代教育技术的认识浮浅，仅能用多媒体来辅助 教学，我们又连续申报了市级教育科研课题运用现代教育技术手段、优化课堂教学、提升教学质 量与效益、“十五”国家级教育科研课题现代教育技术与中学学科课程整合的学与教的研究 和“十一五”国家级教育科研课题现代教育技术环境下中学和谐教学模式的创新研究，这三个 课题循序渐进，通过这些课题的研究，使我校的现代教育技术水平有了很

6、大提升，从多媒体辅助教 学到课程整合，再到和谐教学模式的构建，初步完善了现代教育技术环境下的中学和谐教学模式的 构建。这不仅为教师的专业化成长提供了交流平台，也为教师的成长提供了展示成效的舞台。因此 通过学校的教科研，引导教师进行教学反思、教学总结和教学研究，对提高教师的专业水平和素质 起到了积极的促进作用。二、推进学校教科研进程，是提升教师师德素养的重要举措。各级教育部门没有对教师在教科研上有硬性规定，这是教师自觉自愿的行动。上海一所小 学门口就帖有一幅他们学校老师自己写的标语：“我希望我的学生成为最出色的学生，因此，我要 使自己成为最出色的老师。”具备教科研能力是成为名师的重要内容，要成为

7、一名出色的老师就 必须参与教科研，参与开展课题研究。进行教科研是教师师德修养和敬业精神的具体体现，需要我 们的教师赖得住寂寞，舍得花费大量时间，要能奉献、有耐心、有毅力。教科研是一项富有挑战性、 创造性、科学性的工作，是教师不断付出和不断收获成长的过程，我们只有全身心地投入，不断摸 索探究教育教学规律，总结教育教学实践经验，积极投入教科研，才能把我们自己打造成现代教育 理念下具有高尚师德修养的优秀教师、名教师。三、推进学校教科研进程，是提高教师教育教学水平的驱动力。中小学教科研应选择贴近学校实际的教育教学小课题进行研究，如课堂教学评价研究，校 本课程开设研究，学生综合素质评价量规的研究，英语学

8、科可能选择提高学生英语表达能力的方法 研究，化学学科可以选择中学化学实验教学的研究，任务型教学法在学科教学中的应用研究，研究 性学习对提高学生自主学习能力的研究，魏书生教育法在班级管理中实践研究，构建主义学习理论 在学科教学中的应用研究，陶行知教育理论在学科教学中的应用研究，中外课程设置研究，自然地 理和人文地理教学方法对比研究，教学模式和策略的研究等等，在课题选择上还要具有前瞻性、创 新性，要具有自身特点和地方特色，这样的课题研究不仅能学校决策提供科学依据，而且成效快， 能出亮点，能有效地提高学校教育教学成绩，同时更能较快地促进教师的专业化成长。学校教育教 学成绩上去了，教师成长了，学校就会

9、更加重视教科研，教师对教科研就更有兴趣，教师的教科研 能力就会得到提升，对教科研的认识也会更加深入，学校的教科研氛围自然就会浓厚。中小学的课 题研究均以行动研究法为主，辅以文献资料法、实验法、调查法、观察法、案例法等，在应用班级 学生进行课题实验中，应尽可能少地采用对比法，因为采用对比法，很难控制变量和自变量，也容 易造成一些学生和家长的误解，影响课题研究的进程。教师通过课题研究过程，加强了与校内外教推进学校教科研进程促进教师专业化成长师、专家的交流合作，激发了教师的活力，提高了教育教学成绩，从而也就驱动教师教育水平的提 高。四、推进学校教科研进程，是提高教师教科研能力的平台。我校近十年来高度

10、重视教师教科研能力的提升，具体采取的措施是，由具有高级教师资格、 有较强教科研能力的教师为引领，由学校统一承担申报教育科研课题。学校分阶段重点抓一两个课 题的研究，学校一把手亲自挂率，全面负责指导课题研究工作。学校定期举办课题研究培训会、专 题讲座、分析会、研讨会、开题会、课题阶段总结会等，从教科研的基本方法、课题的选择和申报、 课题研究的目标、内容、步骤、成员的分工、资料收集、成果呈现、中期评估和结题等方面进行全 方位的培训指导。在课题申报的预研究阶段，进行课题组成员的筛选和确定，要求课题组织成员不 仅要有教科研能力强、教学成绩优秀的骨干教师参与，同时选拔了一批专业基础扎实、责任心感、 乐于

11、奉献的中青年教师参与，组建课题申报小组，课题组成员注意老中青结合，增强课题研究的活 力，结合学校实际，采取调研和查阅资料的方式，确定课题及课题研究内容和目标，并积极筹划申 报。课题立项后立即召开开题会议，进一步明确职责和分工，根据课题研究不同阶段的研究目标、 重点、内容和要求，举办专项课题组成员的培训和理论学习，要求课题组成员定期上交课题研究成 果，结合课题组老师研究情况召开课题研究分析会，根据研究进展情况，适时调整研究措施，及时 进行课题资料的收集和整理，课题组成员全程参与课题方案的制定，阶段总结分析、中期评估和结 题工作。我校在承担国家级课题后，为推进学校教科研进程，学校自2000年开始每

12、学期举办一届现 代教育技术活动月，在活动月中不仅有课题研究者对教学模式研究的典型课例展示，实验者研究课 的研讨，每期还举办现代教育理论讲座，从记录看十年来共举办二十余届，参与此项活动的校内外 人员达7000余人次，辐射到全市各区县，乃至及省外。每年安排课题研究教师参加市级以上的研 究课观摩，聘请华东师范大学、东北师范大学、安徽师范大学及省市教育科研部门专家讲学指导， 每年至少派出两批教师参加省级以上教科研课题专项会议和培训，为提升教师教科研能力营造了良 好的平台，提高了教师的教科研能力，建立了一支较高水平的教科研队伍。并为歙县二中、夥县中 学等市内外学校申报省级以上教育科研课题和课题结题作指导

13、，得到兄弟学校的高度评价，去年暑 假长丰县教育局还专门组织了二十余所中小学校长来我校考察学校教科研工作，浙江浒山中学等省 内外学校组织了部分学科教师来我校听现代教育技术环境下各学科和谐教学模式课程，我校还多次 在省级以上教科研会议上进行交流发言。目前我校承担的全国教育科学“十一五”教育部专项课题 现代教育技术环境下中学和谐教学模式的创新研究正在结题过程中，参与课题研究的十余位教 师已取得市级以上的课题研究成果五十余项。总之，中小学教科研是学校教育教学的工作重点之一，它对提高学校办学水平、创新办学特色、 更新教育理念、促进教师专业化成长都将起积极的促进作用，要提高教师对教科研的认识，营造学 校教科研氛围，关键在于学校领导班子的思想认识，在于如何建立一支科研型领导班子；其次是打造一支业务素质强、教科研水平高、勤于钻研、乐于奉献、具有创新能力和合作精神的高素质教科 研队伍；第三就是要加强学校教科研的管理，建立课题管理的长效体制和机制，各课题组要制