团扇俱乐部活动教师支持策略探索

1、PAGE PAGE - 4 -团扇俱乐部活动教师支持策略探索吴文娟团扇又称宫扇、纨扇，起源于中国，有着浓郁的中国传统文化色彩，是一种圆形有柄的扇子。团扇作为一种传统文化形式，有着自己特有的魅力。幼儿通过欣赏和装饰团扇，感受秦淮文化的悠久和炫彩，愿意大胆创作，学会感受美、欣赏美、表现美和创造美。一、多途径感受和传承中国传统文化，为团扇活动积累经验活动开始前，教师充分收集、挖掘幼儿园周边资源，如带领幼儿参观甘熙故居、南京民俗博物馆等，使幼儿在实际接触中了解传统工艺制作的特点，积累前期经验。活动中，教师借助我国传统的诗词、绘画作品、工艺品等内容，引导幼儿在欣赏的基础进行创作表现，提高幼儿对中国传统文

2、化的欣赏能力和表现能力。此外，教师还积极挖掘家长资源，邀请在这方面擅长的家长来园为幼儿进行展示与分享。利用多种资源，引导幼儿在感受中激发制作的兴趣。二、俱乐部环境凸显传统文化气息，让幼儿与环境充分互动1.凸显传统文化气息教师与幼儿一起搜集实物团扇及照片，共同打造俱乐部环境，丰富幼儿对团扇的感性认识，促进幼儿与环境的有效互动，为其创作活动提供素材和奠定基础。同时在环境创设中引导幼儿潜移默化地感受中国传统文化的魅力，了解传统团扇的特点，从而丰富其经验，为自由创作积累经验。2.环境适当留白在进行环境布置时，创设了留白区域“团扇展览馆”，专门展示幼儿的团扇装饰作品。既树立了幼儿的自信心，也可以让幼儿在

3、欣赏同伴作品的时候丰富自己的已有经验，让环境育人。三、材料的选择关注层次性和多样性，支持幼儿的表现与创造俱乐部的初衷是幼儿能够自主地选择材料，自由地进行创造，所以在材料的提供上，应该注意层次性和多样性，结合幼儿的年龄特点，根据幼儿的兴趣，及时去掉一些不太感兴趣的材料。可以适当提供实物空白扇子供幼儿进行装饰，幼儿在为团扇装饰的过程中会更加有兴趣，初期可提供勾线笔和蜡笔等幼儿比较熟悉的材料，在后期的活动中，可搜集树叶、花瓣等自然物，加入“花卉”“树木”“建筑”等常见的形象，提供水粉颜料、手工材料等供幼儿选择，为幼儿的想象和创作积累经验，提高表现扇面的能力。四、内容的选择符合幼儿年龄特点，满足幼儿内

4、心的需要教师要结合幼儿年龄特点及内心需要，在内容的选择上和幼儿一起商讨，确定表现内容。例如在秋天的时候，班级中曾进行过秋菊展，缤纷绚烂的菊花让幼儿念念不忘，兴趣不减，于是幼儿提出想在团扇上表现菊花。教师充分支持幼儿的想法，带领幼儿一起深入观察菊花的颜色、外形、花瓣数量、叶子形状等形态特征，了解菊花的种类、生存环境等生长特点，投放各类画笔、颜料、黏土等多种材料，支持幼儿大胆创作，幼儿有的利用周末捡拾落叶、花瓣并收集起来进行拼贴，有的用手指蘸取颜料进行涂抹及点画，有的利用超轻黏土、剪纸等多种形式进行表达，幼兒的创作兴趣被大大激发了，感受美、表现美的需要得到满足。俱乐部活动更加体现幼儿的个性发展，在

5、此基础上，教师可以尝试引导幼儿进行合作，丰富幼儿的表现内容和呈现形式，促进其合作能力的发展。五、支持幼儿通过多种形式表达、表现团扇作品教师要结合幼儿的年龄特点和需要，不断投放丰富的材料供幼儿观察、感受，支持幼儿通过多种形式欣赏和感受团扇的美，引导幼儿积累生活经验，激发幼儿表达表现的欲望，在创作团扇作品的过程中学会表达美、创造美。1.了解颜色的深浅变化教师可引导幼儿在色彩表现中对同类颜色的深浅进行辨别及使用，幼儿通过观察颜色的深浅变化，根据自己的喜好选择搭配进行装饰，在装饰团扇的过程中，幼儿还尝试不同的创作方式，如交替涂色，间隔涂色等。2.认知颜色的冷暖属性教师可以通过展现对应颜色的实物来引导幼

6、儿感受冷暖色，例如引导幼儿海水是蓝色的，海水摸上去凉凉的，所以蓝色是冷色，太阳是红彤彤的，太阳很温暖，所以是暖色。幼儿可根据自己的需要选择冷色或暖色创作团扇作品，对比体会冷暖色带来的不同感受。3.感受颜色的对比冲击对比色本身的视觉冲击能够激发幼儿的创作兴趣，教师可以提供对比色供幼儿观察比较和使用，幼儿在创作团扇作品中感受两种或者更多对比色之间的跳跃性和凸显性。幼儿在不断地观察、探索、表达中逐渐从单一的表现，过渡到表现一定的情节，由单一物体向表现事物的空间关系方面转变。使幼儿在不断欣赏美、感受美的过程中学会表达美、创造美。幼儿的作品内容在不断丰富，由身边熟悉的树木、花草、动物，逐渐到我的好朋友、妈妈的买菜日记、角色区的趣事等幼儿一日生活中的素材，到后期还尝试了表现简单的诗句等。教师一个赞许的眼神、一个亲切的动作、一个会心的微笑，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿更勇于表达，敢于创造。教师应该有一双发现的眼睛，及时发现幼儿的闪光点，给予具体有针对性的肯定和表扬，帮助幼儿树立自信心，体验成功。总之，教师应结合幼儿年龄特点，遵循