【教师培训】职业学校学生心理发展特点与教育策略

1、1.案例一：女生甲对女生乙多次骂脏话，终有一次女 生乙不可忍耐并出手打了女生甲耳光。被打的女生 立即通知家长，而所谓的家长，一个哥哥（被父母 授权，父母并未来）来到学校，为其撑腰。事情发 生后，女生甲坚决要求打女生乙耳光以作补偿，而 女生乙的父亲得知女儿事情后拒不出面，并声称女 生甲是活该被打，若女生甲敢动他女儿，他一定要 找人揍女生甲。这两个女生有什么问题？学生犯错父母要么偏袒，要么不管不顾，得不到很 好的家长配合来处理此事，在与家长沟通中，双方也 一意孤行，并使问题陷入僵局。你认为作为班主任， 比较好的处理方法是什么？2.案例二我班有个迟到大王李同学，就连其他班的老师也经常 对我说，今天又

2、看到你班那个总是迟到的同学了，铃 响了才慢慢走进校园。每次他迟到，我都找他到办公 室，他每次迟到的原因都是起来晚了，也保证不会有 下次了，可第二天，顶多第三天，还是在重复同样的 故事。为此，我多次和他家长联系，了解到他每天回 家都上网玩游戏，一直到深夜，如果不让他上网，他 第二天就不起来上学，在家躺着装病，家长拿他一点 办法也没有。我们班的常规管理分数几乎都因为他而 扣光了，怎么办？真是愁死我了。分析：如果你是这个班级的班主任怎样才能让他不 迟到，让他每天都愿意来上学呢？3.案例三：小是我所带五年制高职班里的一名学生。军训的第一天， 她就顶着一头黄发、拖着一双拖鞋、画着浓妆来到学校，从 那时起

3、， 我就将她列为班级里的一个“刺头”、一颗难拔的 “钉子”。有一次，她又化了浓妆来到学校，眼眶画得像熊 猫，还戴着长长的假睫毛和蓝色的隐形眼镜，脸涂得惨白 ， 手上则涂着大红的指甲油。由于在这之前我已经为了化妆的 事找她谈过很多次，她总是好那么一两天后依然故我，所以 这一次我直接打电话请家长将她领回去反思一下自己的行为。 她也还好，第二天来上课时一点妆都没化，我心里一阵高兴， 以为这次教育起作用了，结果，一节课后再见到她时，脸又 涂白了。我一下子火了，严厉地批评她，并且让她立刻回家， 她也不示弱，跟我争执起来，说我没有权利不让她读书。这 一次冲突最终由部里的领导出面平息。请对这位班主任处理问题

4、的方法作出分析如果你是这位班主任该如何处理这类问题？4.90%的老师说：“我了解学生”90%的学生说：“老师不理解我”到底谁说得对？5.传统的手段：心理学手段：“观心察理、测谈量话、绘”画”到底哪些方法更好？6.活动：房树人指导语：请在这张纸上画一间房子、一棵树和一个正在做某一个动作的人。尝试去画一 个完整的人，不要画漫画或火柴人。7.你了解房树人吗？房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心 理投射法测验。通过画图者所画的房子、树和人，可以了解其潜意识的 心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系情况、心理能量等等。房 树人测验也可以拆分成：画房测验、画树测验、自画像测验三个

5、部分。HTP测验是由美国心理学家Buck（1948）率先在美国临床心理学 杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学 者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大， 尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于 是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负 担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格 特征。 这就是统合型HIP 测验 Synthetic House-Tree-Person Technique 。8.9.这 张 图 片 中 谁 最 快 乐？ 谁 最 不 快 乐？你 在 图 片 的 哪

6、里？ 你 父 母 在 哪 里？10.11.12.13.一、理性认识职校生的心理特点当代职校生的年龄在16、17岁至19、20岁， 正值青年初中期。这是一个“狂风恶浪”、“疾 风怒涛”的人生过渡时期，也是职校生“第二次 诞生”和真正实现“心理性断乳”的人格再构时 期。在当今社会变革与转型中，由于所处的特殊 社会历史时期、年龄的特殊阶段、生活的特殊环 境、教育的特殊内容和所担当的特殊角色与使命， 当代职校生产生了一系列与同龄人不同的心理特 点，表现出与以往任何一个年代职校生不同的心 理面貌、心理矛盾和心理问题。14.（一）职校生心理发展的年龄特征 1.心理发展的过渡性。心理发展的闭锁性。心理发展的

7、矛盾性。心理发展的动荡性。15.（二）职校生内心主要矛盾闭锁性所导致的孤独感与强烈的交往需要之间的矛盾渴求自主独立与情感物质依赖之间的矛盾强烈求知欲与识别能力不强之间的矛盾情绪情感冲动与理智调控约束之间的矛盾美好的愿望理想与当前现实不如意之间的矛盾强烈的性意识、性冲动与正确处理异性之间关系、性 道德之间的矛盾。16.职校生心理发展的时代特征接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成材，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差;自主自立意识强，但纪律观念、关心他人与集体观 念弱；求新求美求乐，但有不思进取、贪图及时享乐倾向。17.18.（三）职校生个性心理问

8、题缺乏应有的积极理想和追求。社会适应能力较弱。人格受到严重损害。不良性格普遍存在。19.20.21.（四）职校生自我心理问题自卑自贱心理严重。自我中心意识过强。自私自利心理普遍。22.（五）职校生人际心理问题社会交往退缩。异性交往上的偏差。师生间交往缺乏信任感。代际交往的隔阂明显。网络交往的失度失范。23.（六）职校生性心 理问题性征体相的烦恼。第二性征和第三性征的出现，有人 形象地称之为青少年的“第二次诞生”。性心理反应过敏。24.（七）职校生职业心理问题择业依赖退缩心理。择业紧张焦虑心理。择业思维定势心理。25.职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体， 也是富有活力、充满朝气的青年群体，

9、是未来 社会发展进步和城乡建设的生力军。职校学习 时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期， 也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时 期。26.看看处于青春期的部分职校生不愿意负责任心中充满愤怒，情绪化严重缺少上进心一天到晚无所事事，成绩越 来越差却一点也不在乎无法沟通经常说谎27.教师与心理专家对学生问题行为严重性看法比较教师偷窃不正当的两性关系欺骗不诚实不服从易怒心理专家极度孤僻害羞不具社交能力敌意不善良自私自利自闭28.（八）职校生问题学生的一般特点行为习惯差，自我控制能力较差。家庭教育存在偏差或缺失。缺乏起码的是非善恶观念。长期的心理不健康或不健全。有较强的自尊心。29.30.31.

10、32.33.34.哪怕是废纸也不放弃一个教授从讲义夹中取出一张白纸扔到地上，问一个有点自 暴自弃的学生：“这张纸有几种命运？”学生回答：“扔到地上 就变成了一张废纸，这就是它的命运。”教授在那张纸上踩了几 脚，学生回答：“这张纸现在变成废纸了。”教授捡起那张纸撕 成两半后又扔在地上，学生回答：“它还是一张废纸。”教授很 快在撕成两半的纸上画了一幅人物素描，而刚才踩下的脚印恰到 好处地变成了少女裙摆上美丽的褶皱。那名学生一下子明白了教 授的意思，干脆利落地回答：“您赋予了这张废纸希望和期待， 使它有了价值。”启示：问题学生的命运就是一张纸，成败只 在于他们和我们教师如何去看待。35.36.37.

11、38.39.40.41.42.43.44.45.二、中职学生的积极心理教育策略对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护。 不要伤害学生的自尊心，要学会成为学生心理 健康的保健者和促进者。不体罚学生不辱骂学生不大声训斥学生不冷落学生不嘲笑学生不随意当众批评学生不讲教育忌语46.47.48.49.50.51.52.53.在处理学生这些问题的时候建议我们的老师保持中立性态度学会换位思考和理解他们给学生犯错误的机会，让他们自 己选择生活的方向对学生保持爱心必要时与心理专家讨论处理方法54.“镜子原理”成长，成长，不断地成长。教育的艺术在于我们要学会“宽容”； 善于“惩罚”；长于“表扬”。55.有趣的故事一位青年人拜访年长的智者。青年问：我怎样才能 成为一个自己愉快、也能使别人快乐的人呢？智者说： “我送你四句话，第一句是：把自己当成别人。即当你 感到痛苦、忧伤的时候，就把自己当做别人，这样痛苦 自然就减轻了；当你欣喜若狂时，把自己当做别人，那 些狂喜也会变得平和些；第二句话是：把别人当做自己 这样就可以真正同情别人的不幸，理解别人的需要，在 别人需要帮助的时候给予恰当的帮助；第三句话：把别 人当成别人。要充分尊重每个人的独立性，在任何情形 下都不能侵犯他人的核心领地；第四句话是：把自己当 做自己。”