智慧教师成就智慧教育

1、智慧教师成就智慧教育用教师的精神品质引领学生的精神世界；用教师的思考带动学生的思维；用 教师的爱引领学生爱的世界；教师要有一双慧眼挖掘学生的内在潜力；教育是动 态的，也是生成的；在反思中提升教育的内涵标签：智慧教育、智慧教师要培养出适应21世纪需要的具有较高素质的学生，必须有较高素质的教师 队伍，我们应更新自己的教学观念。让你的课堂教学上出特色，使你的教学充满 智慧、充满激情、充满爱心、充满生命力。达到对数学潜能生数学知识、数学能 力、数学素养培养的目的。让我们数学教师在这段话中有所知、有所悟、有所感 吧：假如学生是蜜蜂，老师应引导他们在空中飞翔；假如学生是春蚕，教师应当 以桑叶供飨，那么前者

2、将酿出甘醇的蜜，后者能贡献出光泽的丝。反之，你给前 者以叶，即使叶丰如山，给后者以花，即使花繁似海，结果不仅不会有丝毫的收 获，还会令蜂蚕夭折。建构主义理论认为：学生的学习过程不是一个“被动吸取、强迫记忆、反复 练习、强化储存”的过程，而是一个学生以一种积极的心态，调动原有的知识和 经验尝试解决问题、同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构的过 程。这足以让我们从事教育教学工作的老师来说积极探索和实践，让课堂充满永 恒的活力。生态一词是现今社会很流行的词语，做到生态教育就要遵从人的发展 和认知的规律，要在学习中逐渐提升。一、用教师的精神品质引领学生的精神世界培养人奋发向上、坚忍不拔、克

3、服一切困难的拼搏精神，还要培养人求真、 求实的理性，以及在社会上立足所需要的诚实守信、适应竞争又善于合作的优良 品质和科学风尚。作为一线的老师，应该持久的探索，沉积，延伸和拓展，让关 注学生的精神需求成为我们课堂教学的生命线所在。课堂教学中教师面对的是一群拥有着不同文化背景、知识经验、兴趣爱好的 学生，每个个体都是不同于其他人的资源库。教师应该通过自己的热情和人格魅 力感染课堂，激发师生互动和交往的热情，为课堂动态生成资源的开发打下良好 的基础，进而促进师生合作文化的生成。教师的思想引领者学生的思想，教师的积极乐观自然会培养积极乐观的学 生。在生态教育的大范围下，教师要注意用自己的人格魅力、自

4、身的求索学习、 自身的内在素养影响学生，进而改变学生。二、在兴趣中用教师的思考带动学生的思维教育是事业，事业的精神在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教 育是艺术，艺术的生命在于创新。教育的生命在于“悟”，悟性之高在于“思”，思 的受益者是学生。著名特级教师于漪曾说过：“我做了一辈子老师，但一辈子还 在学做老师。”，我们在追求“平凡中的伟大”的时候，成就了自己，也成就了学 生，也许这就是“授人玫瑰，手有余香”的道理所在。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”风趣幽默的语言能 引起学生的兴趣和有意注意，学生耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”会领悟到老师 的意图和用心，借机转轨。课

5、堂上有时也会有偶发事件，我们也可机智的将其纳 入正常的教学轨道。教师要在教学中从学生的兴趣出发，激发学生的兴趣，让学 生从内心深处对学习知识感兴趣，发挥学生的主体，这样便是最生态、最真实的 一种教育追求。三、用教师的爱引领学生爱的世界教师要想做得精彩，让学生接受和喜欢是最起码的、也是最基本的一项要求。 教师要准确把握自己的角色，要研究怎样教学，怎样与学生共处都是一门学问和 艺术。如何使我们的每节课面貌清晰，立体起来，教师要注意课堂教学中关注学 生的精神需求。教师对学生的影响很大很深，所以人们才把人类灵魂的工程师赋予了我们所 从事的这个职业。可是，在工作中又有多少人，有形或无形的在用一把无形的宝

6、 剑“刺杀”着爱迪生、“刺伤”着瓦特呢？老师的一句话，也许是无意的，但却会在 学生心中留下深深地烙印；老师的一个眼神，或许你并未在意，但可能已经在孩 子心中有了特殊而特别的一种感觉；老师的一个举动，可能也已经影响到孩子的 内心。不同的老师塑造出来的学生完全不同。帅爱、师德、师魂，也完全不能概 括老师在学生成长过程中对学生影响之大的程度，教师的思想坐标指引着孩子成 长发方向，教师的思想坐标指引着孩子成才的步伐。四、教师要有一双慧眼挖掘学生的内在潜力每个人的身上都蕴藏着他独特的强势智慧，教育的重要责任在于帮助学生把 他们挖掘出来，不断提升生命的意义。面对动态的、发展变化的几十个学生，老 师的指引已

7、经不单单是一张试卷多少分来衡量自己的工作，而是在学生心灵上的 指引，学生成长过程中遇到波折时老师的恰当处理，是学生成绩不优秀甚至很不 理想时老师深情的关怀.，因为这些都是老师能够给孩子的最受用的一种指 引。用心让我们在教育的路上同行，用爱让我们在育人的天地里驰骋，今天您把 孩子交给我，我会用满心的爱，满手的温暖，为你的孩子撑起希望的成长天空。 我会与您一起耐心等待，等待孩子的成长，等待孩子的成功，等待孩子的成才。五、教育是动态的，也是生成的赫伯特斯宾塞说过：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中 时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的 是让孩子成为快乐

8、的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦 苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汗水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的 蜜汁。”所谓生成，是指事物的发生、形成、达成。而动态，就是“运动变化的状态”， 课堂动态生成是指课堂教学过程中，师生间、生生间、师生与文本之间围绕多元 目标进行合作、对话、探究、交流，自主建构信息意义，促进师生生命共同成长 的过程。课堂动态生成是相对于教学预设而言的。基于此教师要深刻的认识到，教育的动态生成，要在动态中培养学生的数学 素养.数学教学应该聚焦四十五分钟的课堂，立足于学生生活的实际，着眼于学 生思维的发展，在探究中启迪学生的智慧，在探究中提升学生的数学素养

9、，在探 究中教会学生思考。探究就是一个永远新鲜，并永远充满活力的一个话题，让我 们追求既和谐又精致高效的课堂教学，是的我们理想中的教育得以实现。六、在反思中提升教育的内涵美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，一 个教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20 年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教 益，否则就不可能有什么改进。”新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。而 转变学习方式，就是要努力形成培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的 教学方式；赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导学生从事实践 活动，培养学生乐于参与、勤于实践的意识和习惯，提高学生的综合能力。在素质教育全面推行的今天，我们要在各种方法的共同实施中，因材施教， 及时调整学生的心态，克服厌学情绪，缓解潜能生的心理负担。在生态中走向高 效，在生态中走向智慧。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，