小车的运动教学设计教案

1、1、小车的运动 教材分析：推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以同学们宠爱的玩小车嬉戏为载体,依据“ 问题假设验证发觉沟通” 的科学熟悉程序,探 究“ 推和拉都是力” 、 “ 推力和拉力都有方向和大小” 以及“ 推力和拉力在生活 中的应用” 等内容；在探究中熟悉、发觉有关力的科学规律,激发同学科学探究 的爱好；教学目标：1激发同学的奇怪心,培育同学在观看四周事物的基础上提出问题,并通 过动手操作查找证据说明假设的科学探究才能和独立设计掌握变量试验的才能；2引导同学体验证据对于科学探究的重要性,培育同学乐于搜集证据,勇 于搜集证据的意识, 在搜集的过程中, 建立团队合作沟通的概念, 体会到

2、科学技 术和社会生活是亲密联系的；（德育目标）3知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都 明白生 有大小和方向的, 能够独立设计试验, 探究力的大小会影响小车的运动,活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力；活动预备：（一）同学预备：玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球（二）老师预备：“ 我们的表现” 表格、推力和拉力在生活中应用的录像或课件 活动过程：一、嬉戏导入 1、组织嬉戏：老师组织同学做嬉戏：宠爱玩玩具吗？（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（同学演示）假如让一位同学蹲在地上,你能想方法让他离开原先的位置吗？师生

3、沟通嬉戏规章；（做之前让同学先说说做法, 统一嬉戏规章, 有利于培育同学仔细细致的好 习惯,也有利于同学活动设计的整体构思；）2、沟通反思：谈话：你在嬉戏中发觉了什么？同学：用劲儿地推他拉他都能使他离开；谈话：推和拉都用劲儿说明我们用了力,动起来；离开原先的位置我们也可以说它运（同学的发觉可能许多,老师应以爱护同学的奇怪心为前提准时地加以肯 定,依据教学的需要敏捷地进行处理,对有些发觉如：同样都是拉和推,同学甲 有时运动,有时不运动,有时向这个方向运动,有时向那个方向运动,要准时的 加以梳理引导,为后面的探究活动做铺垫；）3、老师小结：这节课,我们就来争论推力和拉力；二、探究活动 活动一：探究

4、推和拉都是力1、提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来,仍能不能使其它 静止的物体也运动起来？小组沟通、争论；老师巡察并参加到同学的争论中去,老师主要针对推、拉怎样转变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导；引导的过程中, 老师应以勉励性的语言, 引导者的身份适时给同学以适当的评判,使活动的开展更加的有效；全班沟通；老师谈话：谁情愿把你们小组的争论结果介绍给大家？2、探究推力和拉力都是力谈话：大家的争论结果只是大家的猜想,我们亲自动手验证一下；同学分组进行活动；真实的结果究竟是不是这样仍需要（活动中老师应尽可能地为同学多预备一些活动的材料；）谈话：同学们来沟通一下, 在动手操作中你发

5、觉了什么？你的发觉与原先的 猜想一样吗？同学汇报沟通； 汇报时尽量让同学把他们的发觉都讲出来,重点引导同学讲 清晰：他们的发觉与推力、 拉力之间的关系, 以便于同学在汇报终止后自己总结 各组发觉的相同之处, 即上述物体运动状态之所以发生变化,就是由于被施加了 推力和拉力；活动二：我们来玩小车（本活动分为两个层次绽开, 一是通过小车在相同距离上的速度竞赛引导学 生分析、探究：小车的速度之所以有快有慢是由于小车所受的推力或拉力大小不 同,从而建立起拉力（推力）有大小的概念,二是通过小车越障碍的活动,让学生明确要想让小车按肯定的轨迹运动,在用力相同的条件下, 用力的方向就有一定的要求,从而进一步体会

6、推力（拉力）是有方向的,两个层次的活动是同时开展的,同学可以自主挑选详细争论的子课题,活动前仍要着重讲解测力计,秒表的使用方法；）1、推力和拉力是有大小的；老师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来,么有关系呢？我们不妨猜测一下；同学猜测：那么小车的运动快慢与什老师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专 题我们不行能都争论,我们要挑选一下；（针对同学提出的猜测, 老师引导同学关注 “ 小车运动的快慢与所受到的力 有关系” ；）设计探究思路：老师可以引导同学设计让小车爬上斜面或桥的模型,把钩码当成小车的拉 力,转变小车所挂钩码的数量,可以转变小车受到不同的拉力；“ 探究影

7、响小车运动快慢因素”实 验 记 录 小车受到的 拉力小车运动时 间 我们的 发 现 同学探究,老师巡察指导；2、拉力和推力是有方向的 引出活动内容：老师谈话：我们现在都是小司机了, 能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺当通过全部的障碍物；争论嬉戏规章；既然是嬉戏, 就要有嬉戏规章, 小组先同学制定嬉戏规章； （老师可以先用多媒体制作好嬉戏规章,依据同学的讨论适当时机播放；）同学活动,老师巡察；老师交待“ 这个嬉戏可以重复做,关键要把你的发觉记录下来；”“ 小司机”嬉戏活 动 记 录嬉戏规章“ 让小车顺当地通过障碍物” 规章：我们的做法我们的发觉同学沟通嬉戏中的发觉；以小组为单位进

8、行小组内部的争论,的记录；老师参加同学的争论, 进一步完善同学全班沟通；（同学沟通分析记录后获得的发觉,尽量让每个小组都上台展现沟通,老师要着重引导同学沟通他们的“ 发觉” ,让同学在发觉中摸索,进一步懂得,熟悉 推力和拉力；老师可以将同学的记录与发觉有针对性地展现于黑板上；）活动三：推力和拉力在生活中的应用 1、谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方有推力 和拉力？2、同学汇报沟通；3、老师小结：（播放搜集到的生活中推力、拉力应用的课件；）谈话：听了同学们的发言,观看了老师带来的课件,你有什么想法？三、自由活动：1、“ 比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极

9、其广泛,它们的存在不仅便利了我们的生活, 仍增加了我们的乐趣, 下面咱们来做个 “ 比一比谁的力气大”的嬉戏；同学分两组进行“ 拔河竞赛” ；（让同学通过亲身的推拉体验感受在推力拉力大小相等时,只有方向一样时 才能取得最抱负的成效； 使同学在对推力和拉力有了全方位、 立体式熟悉的同时,培育了他们“ 团队合作” 的精神；）2、活动评判：老师提出以下几个评判主题 认为哪个小组的发觉最多？认为哪个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发觉？同学对自己进行评判；四、拓展活动：叙述：力就在我们的身边, 除这节课我们接触到的推力和拉力外,仍有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上,它会自己向下跑, 是谁让它由静止变成运动的？仍是推力和拉力吗？假如你有爱好不妨争论一下,你可能会发觉一个 “ 震惊世界” 的超大隐秘！教学反思：本届课是一节探究课,主要是让同学自主探究动手操作,应当是同学积极性特别高、特别宠爱上的一节课,可在实际中仍有的小组的组员充当“ 看客” 不愿参与,没有真正的做到人人有事做、事事有人做； 当我发觉这个问题时只是提示他们要参加活动没有更好的处理这个细节,假如在当时我能给这样的同学布置一个活动任务并且在试验终止后师生谈收成时我能把这样的问题拿出来再次强