关于我国高校教师发展

1、关于我国高校老师开展论文关键词：高校老师开展老师教育师资队伍建立论文摘要：高等教育的群众化、科学技术的迅速开展、知识更新速度的不断加快、全球化教育理念的转变等，决定了新形势下高校老师要进展全面系统开展的必要性。我国传统的高校老师开展主要依赖于老师培训和进修的方式，缺乏老师开展的自主性、全面性、自觉性，已难以满足现今高等教育开展的需要。借鉴国外高校老师开展制度，结合我国实际情况，有助于探究合适我国高校老师开展的途径。20世纪50年代以来，老师开展已逐渐被视为教育改革的核心要素，甚至被称为学校教学改革的心脏，它能最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望。因此，重视老师开展已成为当前兴旺国家教育改革的

2、重要趋势，目前呈现出一种美国、英国领先，其他国家紧迫不放的格局。良好的高校老师开展制度是保障老师质量，进而进步高等教育质量的必然要求。老师开展的内涵包括学术程度的进步、老师职业知识和技能的开展以及师德修养的进步。在新形势下，高校老师开展主题具有全新而深远的意义。一些高校对老师开展意义的认识还不够深入，传统的高校老师开展主要依赖于老师培训和进修的方式，这对当今高校老师的开展已形成了制约，高校老师开展问题已成为一个新的、迫切需要解决的议题摆在了我国高等教育的面前。本文就我国高校老师开展的必要性和现存的问题进展分析，并就我国高校老师开展的途径提出自己粗浅的见解。一、高校老师开展的必要性1高等教育的群

3、众化决定了高校老师开展的多元化首先，高等教育的群众化导致高校老师人数剧增。据统计，普通高校专任老师从2002年的6184万增加到2022年的9658万，增量达36。剔除掉3年间退休和调离的老师(按照每年6)，实际新增人数达4587万。这些新增的老师大多是从学校毕业的研究生，虽经历过专业理论学习或科学研究，尚欠缺教学技能和经历，对师德的体验和执行更为缺乏。因此，对这些初任老师进展岗前培训尤为必要。由于学生数目的增加，学生个体承受知识和掌握学习技能方面的差异增大，加上如今学生的兴趣和个性也更加多元化，如何可以因材施教并做到面面俱到，即使是对一位具有多年从教经历的老师，也是一种挑战，更何况是这些刚上

4、岗的新老师。其次，高等教育的群众化使高等教育机构发生分化，老师群体随着各类高校培养目的的差异也在发生分化，因此其职责必有所不同。我们不能对高校老师开展一概而论。高等教育曾经是精英教育，如今，坚持精英教育的只是少数重点大学，多数普通高等学校属教学兼科研型教育机构，注重的是人才的培养，老师的首要任务为教学。另外，一样学科可能会因不同类型的院校而有不同要求或侧重点不同。所以，过去那种集中的老师培训方式已不能适应当前的实际情况，不同高校老师开展的施行方案应根据其战略目的的不同而采取不同的详细措施。2科学技术的开展和知识更新速度的加快决定了高校老师开展的持久性21世纪是知识爆炸的时代，各行各业新科学、新

5、技术层出不穷，多数学科的内容在本世纪都有了很大的开展。由于穿插学科的共同促进，使得每门学科都以加速度方式增长，新概念大量涌现。这要求老师只有不断学习，才能满足教学的需要。网络的广泛使用使得人们获取信息更为迅捷，视野也更宽阔，一些新的重要学术成果的出现速度已经快于教科书版本的更新，传统的书本教育已不能满足学科开展的施教需要，这就要求老师不断捕获最新的学科信息以补充书本的缺乏；另外，一个合格高校老师不能是只知道本专业学科知识的“专家，任何一个学科的开展都离不开其他相关学科的推动。如生命学科的开展很大程度上是靠化学推动，信息学科与物理和数学学科也有着严密的联络。作为一位称职的高校专业老师，最起码对相

6、关的穿插学科的根本知识要有所理解，这都要求高校老师必须博览群书，才能成为合格的专任老师。英语作为通用国际语言，也是高校老师需要掌握的根本工具。国家也提倡在高校开展双语教学，其中“本科教育要创造条件使用英语等外语进展公共课和专业课教学；在普通高等学校本科教学工作程度评估指标体系中，双语教学被列为一项重要的观测点。除了教学外，高校老师有时还需要将自己的科研教学成果以外语的形式发表，才能与国际同行分享。这都要求高校老师必须不断加强外语学习。此外，电子媒介的广泛应用也在冲击着传统的教学方式，多媒体教学已成为教学手段的主流，因此多媒体课件的制作技能也是每位专任老师需要掌握的根本技术。如何利用网络资源获取

7、信息知识、如何纯熟使用电脑工作软件为自己的教学科研效劳等等，都要求高校老师不断学习。总之，科学技术的开展和知识更新速度的加快决定了高校老师开展的持久性。3全球化教育理念的转变决定了高校老师开展更具有时代性在知识经济全球化的推动下，高等教育理念发生了根本的转变，高校老师的角色也发生了转变。如今的高校老师不仅应是知识的传授者，更应是学生智慧和精神资源的开发者。培养大学生的创新才能和创新精神是素质教育的落脚点，也是高校教育改革的开展方向。这一议题已成为当前高校教育研究的重大课题之一，高校老师承当着解决这一课题的重任。高校老师要结合自己的教学理论，创新培养大学生的创新意识和创新才能的方式方法和必备环境

8、，这是新时代高校老师的新职责，表达了高校老师开展的时代性。二、高校老师开展存在的问题首先，目前我国高校老师开展主要依靠老师培训的方式，但是这一形式存在的显著问题是针对性差，不能兼顾到不同院校老师开展的不同要求，在培训内容上未能表达不同类型学校、不同学科老师的实际需要和差异性。另外，培训形式也有些单一，往往注重理论的学习，缺少针对性的理论指导。由于过于重视专业知识的培训，无视了对老师的教育理念和职业道德的培养；由于过于强调知识的系统性，无视了教育教学才能的培养和教学方法的培训。相反，西方国家高校开展中所建立的老师访问指导、rkshp(工作坊)、seinar(研讨会)等，这些在我国高校并不普及，这

9、种单一的形式对高校老师的全面开展有所限制。其次，高校老师开展的自主性不强，这也是高校老师开展的主要问题。高校老师开展是一个长期的、全面的、系统的过程，高校老师作为高等教育的施教者所要承当的责任和要务实在太多，因此要成为一名优秀的高校老师，必须付出相当艰辛的努力。除了参加一定形式的培训和其他活动外，还需要老师具有可以长期埋头苦干、甘当孺子牛的精神。如今的主要问题是高校老师的自我开展缺乏自主性和自觉性，往往将培训等活动作为必要的形式来应付，而平时的努力程度不够，工作态度有些松散，结果是高校老师缺少自我开展的根本动力。形成这一结果的深层次原因有二：转贴于论文联盟.ll.一是一些高校对老师开展重要性的

10、认识不够，所给予的支持和效劳不够，也缺乏必要的鼓励机制。一些高校管理者往往将老师开展问题等同于老师培训和进修，而没有将老师开展问题纳入学校开展战略，因此没有成立专门的管理机构来负责老师开展问题，在政策上也缺乏有利于高校老师自我开展和完善的规章制度。即使是对于培训问题，也往往只重视老师培训与进修的参与，无视培训效果的评估。二是缺乏有效的高校老师开展评价体系。评价是催促高校老师自我开展的一个重要环节，目前中国高校老师的评价体系过死，缺乏弹性，没有真正起到以评价促开展的作用。老师一方面要肩负沉重的教学负担，另一方面还要应对科研上发表文章的要求，因此不能安心踏实地做事，造成高校每年会产生大量低水准、无

11、价值的文章。在这种机制下，高校老师无从自我开展。三、高校老师开展对策探究美国高校老师开展的特点主要是，对高校老师开展工作施行分权管理，由学校来建立相关的老师开展组织机构管理和施行老师开展工程，由开展机构通过一系列的方式方法理解老师希望开展的活动内容和形式，并通过与老师的交流沟通，使老师理解学校提供的各种效劳，对参加开展工程的老师进展各方面才能和程度的评估。老师开展对象包括在职的各类老师。但我国高校老师开展的主要形式是老师培训，从上而下，学校根据自身实际和上级教育行政管理部门审批安排后组织施行培训活动。培训的重点对象是新老师的岗前培训和骨干老师的培训。和国外相比，我国老师开展缺少必要的组织管理机

12、构和完善的评价体系，手段显得单一。借鉴国外，可从以下途径讨论如何加快我国高校老师开展的步伐。1建立全国性老师开展指导体系，保证老师开展的普遍性利用现有的完善的培训体系，从中央到地方再到高校分层设立高校老师开展管理机构，中央制定宏观的老师开展规章制度，地方监视，高校结合校情制定合理的老师开展方案并组织施行。这种全国性的老师开展体系的建立，可以保证老师开展制度在全国范围内所有高校的顺畅执行，有利于推进老师开展工作的全面展开。2建立高校老师开展指导机构，促进全体老师持续地开展老师开展应该是老师有目的、有方案、循序渐进、持之以恒的开展。学校应该结合现有老师开展政策、可提供的教育资源、老师成长规律和学校

13、开展目的，明确出不同职业阶段老师的开展目的，使得老师能在任何开展阶段都有着明晰的奋斗目的。明晰的、详细的奋斗目的易于调动老师开展的积极性和主动性，促使老师在日常工作中不断自主开展。同时，老师开展应该是全体老师的共同开展，这样才能促进教育质量的整体提升。为此，有必要成立校院二级老师开展指导机构，分层管理，实现与老师个体的亲密接触，将老师开展工作落到实处。老师开展指导机构成员通过调查、分析老师的开展愿景、开展内容、形式，以及一些建议等，合理确定开展方案，并在方案施行过程中加强跟踪评价，最后根据评价结果提出改良意见，不断完善老师开展方案。3摒弃老师开展的功利性色彩，调动老师自主开展的积极性老师开展应

14、当与人事任免、加薪、职称等脱离关系，从而营造一个宽松自由的气氛。学校老师开展方案为的是进步老师的整体素质、进步学校的整体教育质量。老师的开展是一项长期的艰巨的任务，它必须是全体老师长期共同努力的结果。消除由政策带来的工作压迫感和由此导致的焦虑心理，消除老师对开展方案的排挤，充分调动他们对老师开展工程参与的积极性和配合性，必然可以促进老师的良性开展。4建立有效的高校老师开展评价体系高校老师开展评价体系的构建可借鉴开展性老师评价体系的构建。首先，开展性评价的宗旨是理解人、关心人和造就人，这与高校老师开展的目的相辅相成，高校老师的开展首先是老师个体的开展，然后才是学校的开展。其次，开展性评价的方法是协