幼儿园如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境

1、如何营造有利于幼儿制造力进展的心理环境步入新世纪,我国提出“ 科技立国 ” ,举国上下需要的将是敢于突破、高素养的创新人材；而面对社会高速进展的需求,如何最大限度 开发幼儿的制造潜能, 使更多的幼儿将来成为开拓型人才、制造型人 才,自然也成了我们每个幼教工作者面临的问题；在幼教过程中,营造有利于幼儿制造力进展的心理环境,对于培育幼儿制造意识的萌发和初步制造才能的进展,具有明显的促进作用；那如何营造有利于培育幼儿制造力进展的心理环境呢？下面我谈 谈在教学过程中的一些体会；一、老师本身要有制造精神,创新意识,这是营造幼儿制造力发 展的心理环境的最基本条件；1老师本身要有制造精神, 创新意识, 第一

2、是在表达他能否在多 方面正确地对待幼儿的制造性表现；例如：美术活动中,有些幼儿往 往不依据老师的要求, 在构图与用色上可谓有自己的特色, 想象新颖；但这些画面往往在我们成人眼中感觉有点乱七八糟,不美观,有缺陷；此时,身为幼教工作者的我们应如何对待呢？又如在音乐活动中,让 幼儿进行表演,孩子们没有依据老师所规定的动作而进行自编自唱,我们老师的态度又该如何呢？仍有在嬉戏活动中,老师要求幼儿练习 投掷,让幼儿把纸折成飞机进行练习,但有几名幼儿玩了一会,就把飞机搓成一团,一边投掷一边叫：“ 飞弹来了！ ” ；在幼儿园里,类似以上的例子数不胜数, 假如我们常以调皮、 不听话和破坏老师原定的 方案为由,

3、否定孩子们在各种活动中的探究创新,这实际上是扼杀了幼儿制造性的萌芽,也等于给幼儿的心理健康进展设下障碍；2在选材和教法上老师有否考虑给幼儿一个自由想象的空间和环 境,是否答应有多个答案共存；例如在音乐观赏活动中,老师原方案是让幼儿听出是小兔来到草地上采蘑菇,但孩子们观赏后, 有的说是小青蛙蹦蹦跳跳地在田里捉害虫, 有的说是小松鼠跳来跳去在树上玩 捉迷藏嬉戏, 也有的说是小狗在玩球, 此时假如全部否定孩子们的意 见,强迫孩子们跟随老师的原方案而进行活动,长期这样,孩子们的 心理肯定受到影响,势必禁固幼儿的制造性思维；其实,音乐作品具 有可变性, 我们听同一首曲子就会产生不同感受,对一个音乐作品的

4、 共同懂得只是相对的,而懂得上的差异是确定的,因此,音乐观赏没 有统一的答案；就以上例子,我们可依据孩子们的想象敏捷进行教学,答应多个答案存在,在求同的基础上,激发幼儿的求异精神,培育他 们的发散性思维；诚然,我们幼教者肯定要树立正确的儿童观、训练观,正确地科 学地引导幼儿, 使自己具备有制造精神、 制造意识,成为制造型老师；真正做到站在幼儿的角度看待幼儿,对幼儿的“ 五花八门 ” 、“ 稀奇古怪” 的想象,应敏锐地捕获他们制造思维的“ 闪光点 ”加以科学引导,对于富有探究精神的幼儿, 要准时加以确定, 使其刚萌发的创新意念 得以连续和进展； 所以,只有制造型的老师才使制造型的幼儿如鱼得 水；

5、二、在学习过程中,让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感,是营造其心理环境的关键；我国闻名训练家陶行知先生, 曾提出培育幼儿制造性要做到“ 六大 解放” ,即解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间,解 放儿童的眼睛,解放儿童的头脑,解放儿童的双手；其意义就是让幼 儿具备有自信心、有安全感、有自由感；假如幼儿缺乏了某一项,日 后要成为创新人才只能是一句空话；因此,我们必需做到；1要帮忙幼儿建立自信心、进取心；平常我们要多对幼儿说“ 当然可以 ” “信任你能行 ” “让我们来试一试”一类的话；多勉励、多支持、多夸奖、多接纳、多容忍、多观赏,坚持正面训练； 老师适当时可扮演一下 “ 弱者”,让

6、幼儿积极想方法帮 助老师解决问题, 猎取胜利感, 幼儿就会知道老师是特别懂得和敬重 他的,他们也就会形成不自卑、不害怕,不呆板地仿照和随从他人,勇于在别人面前表现自己的良好心理素养；为基础,才能产生创新意识,创新行为；2让幼儿具有安全感和自由感；孩子们有这样的心理素养要做到这一点,我们老师要处理好“ 教” 与“ 学”的关系；多给幼儿自主、自由的机会,多给幼儿供应充分的“ 挑选 ”机会；一般实行 “ 不干预性政策 ”,除了关键性的技术指导外；如歌曲听 ,在第一次音 乐活动时我先让孩子们熟识其旋律、节奏,并学会唱这首歌,待到第 二次音乐活动时,我就与孩子们一起把歌曲原作改编,我先编一句,再引导孩子

7、们编一句或半句, 大家一起商议争论, 然后一起把改编的 歌曲唱出来,以卡啦 OK 的形式让幼儿逐个或结伴在大家面前表演,我以观众的身份坐在孩子们中间听,和孩子们一起拍手一起笑； 孩子在宽松自由的环境下显得特殊积极主动,编出的歌词内容很广泛很有趣；在唱法上我也启示孩子们大胆地试唱,听这首歌是3 拍子的歌,我教的时候速度很慢, 声音很柔和,在创编时有的孩子把它唱成圆舞曲的速度, 也有个别孩子给曲子加上一些“衬音”等等,这一切正反映了孩子们的制造才能；现在,孩子们每学会一首歌,他们都把原 歌进行改编,孩子们版本的歌听起来特殊好玩,形式也特殊多；这就由于营造有良好的心理环境所得到的成果；事实说明, 孩子们在没有惧怕和担心, 不受无谓的束缚的环境下,才会产生高度的心理自由和轻松开心感,令幼儿的思维活跃, 使庞大的制造潜能释放出来；所以说,让幼儿具有自信心、有安全感、有自 由感就是营造其心理环境的关键；综上所述,假如能营造一个有利于幼儿制造力进展的心理环境,就能更快地