幼儿园幼小衔接指导策略

1、-幼儿园幼小连接指导策略 一、 幼小连接争论的意义 1 、树立正确” 幼小连接” 观念 . 给家长和老师以正确的指导态度和观念；统一思想,步调一样,提高幼小连接 的成效；. 2 、查找科学的指导方法和训练策略 实行科学合理,行之有效的方法,予以指导和培育,使大班幼儿作好各方面的 预备,缩短适应期；3、 争论小幼训练的系统性 ,一样性 ,为训练争论供应素材 . 挖掘训练资源,丰富大班下学期的教学内容,作出相应调整和补充,在教学内 容上做好连接；二、幼小连接的缘由 -为什么连接 1 、幼儿生理心理发育特点 孩子在六岁之前的成长要经过很多的关键期和危机期；三岁入幼儿园时,是一 个阶段的转折,显现了第

2、一个危机期或适应期,产生分别焦虑,自我意识已形 成；六岁从幼儿园入学校,又是一个阶段的转折,又显现一个危机期或转折期；在 这一时期,孩子既感到自己长大了,在身体、年龄等方面长大了,但在心理上 仍不很成熟,这就显现了心理上的冲突,既要独立,又不具备完全独立的才能；因此,有时表现出逆反现象；这是孩子的正常心理发育特点,只要准时的留意,赐予良好的引导和帮忙,就可以把此现象降到最低；2 、幼儿园到学校的六大断层（1）关系人的断层：孩子入学后,必需离开“ 其次母亲” 角色的关系人- 幼儿园老师,而去接受严格要求、学习期望高的学校老师,孩子感到压力和负担；（2）学习方式的断层：幼儿园是自由嬉戏、探究学习和

3、发觉学习的学习方式,而学校就是正规科目学习方式,孩子必需适应集体学习的新形式；（3）行为规范的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要,在学校不 再被重视,孩子入学校后,必需学会正确熟识自己,融入集体,他们以往的感 性将慢慢被理性和规章所掌握；（4）社会结构的断层：孩子与幼儿园的伙伴分别,重新建立新的人际关系,结 交新伴侣,查找自己在团体中的位置并为班级所认可,产生新的归属感；（5）期望水平的断层：家长和老师都对学校生寄予很高的期望和压力,为了学 习削减嬉戏,看电视的时间等；特别是家长,期望每次考试要得 100 分,要当 班干部等；（6）学习环境的断层：幼儿园的自由,活泼的学习环境转换成分

4、科学习,有作 业,受老师支配的学习环境,孩子简洁陷入不留意状态或学习障碍；以上这些断层使 30% 学校生有不适应现象,导致学习爱好低落,惧怕,焦虑以 及攻击性强等行为发生；三、 幼小连接的内容 -连接什么 一 激发良好愿望,提升学习爱好：1 、愿望和爱好是做好事情的前提和关键,通过各种手段, 让孩子知道自己立刻要成为一名学校生了,从内心感到骄傲,骄傲,自信,具有上进心,期盼上学 和戴上红领巾的那一天,产生内驱力；并让孩子明白学校生活的丰富多彩,而 不要用上学和学校老师恐吓、恐吓孩子；2 、提升学习爱好：让学习象嬉戏一样好玩 - 在嬉戏中学习；在学习中赞扬孩子 - “ 数子十过不如奖子一长”精神

5、嘉奖为主；,物质嘉奖与精神嘉奖结合,排除学习辛苦的印象 - 让孩子喜爱学习, 产生学习的动力, 由于有动力就不觉 得辛苦；让孩子领会学习的成就感- 取得成果得到认可和称赞, 会增强自信心、 求知欲、满意感,而养成勤奋好学的习惯；（二）培育孩子的学习素养,即学习的才能；1、观看才能 - 观看其实就是学习,观看大自然、人事物；但观看不等于毫无目 的,东张西望走马观花,而是落到事物的微小之处,发觉事物间的区分、现象、变化,并带着问题去观看；如观看洗手间位置,家长止步线,老师办公室位置,四周同学,街道周边标志物等）2、用心才能 - 起到打算作用； 要求孩子做事情用心的做 10 分钟不要三心二意 的一小

6、时；家长第一做事情要用心坚持,要与孩子共同用心做一件事情,创设寂静环境,防止新颖东西干扰等；3、记忆才能 - 整个智力才能的基础； 一年级写 100 个字,认 400 个字,拼音,课文背诵全靠记忆； 记忆又分机械记忆 （死记硬背） 和意义记忆 （懂得后记忆）,引导孩子联想记忆,懂得记忆,靠方法记忆；（三）养成孩子的好习惯 培育良好学习习惯 1、 养成喜爱读书的习惯“ 书中自有黄金屋”“ 秀才不出门,便知天下事”；读书能培育用心力,增加自主学习的才能；学校以课本学问的学习为主,读书是主要学习手段之一,培育孩子爱读书：第一家长要爱读书；多与孩子共同读书,作为消遣；选择适合孩子的书,防止大部头书吓倒

7、孩子；让孩子顺手可及喜爱的图书；不局限于 课本而是广泛阅读；和孩子争论读后感等；阅读 阅读能帮忙幼儿学习；家长能够帮忙孩子阅读的最重要的方法就是每天在 家里连续念故事给孩子听；增加幼儿的阅读机会,使孩子能随便地选择并阅读自己喜爱的图书,无疑 是增进学习爱好、促进学问吸取的良好途径；勉励孩子复述看过的故事或儿歌,这是对幼儿懂得才能、表达才能的有力促进；千万不要在孩子间横向比较,给自己的孩子乱帖标签；看到别的孩子能背20 首唐诗而自己的孩子只会5 首就说孩子笨,这样的标签会大大打击孩子的自信心,从而丢失对学习的爱好；阅读、背诵不是任务；听 听的习惯与才能是衡量孩子学习才能的标准之一；很多作文优异的

8、学校生,他们从小就养成了良好的听的习惯,这对于幼儿园大班孩子的训练是有启示性 的；倾听是一种很自然的接受方式；孩子对听故事、听儿歌总有着极大的爱好；常常听听录音、听听广播；听得多,势必积存得多,在表达时就有了丰富的素 材与较强的组织才能；大人在与孩子说话时,不要罗嗦反复地说；一句话说的多了,就成了可听 可不听的话；同样的话说了其次遍,第一遍就显的不那么重要了；假如有第三 遍第四遍,那么从前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了；这样的罗 嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利,孩子很难直接辨别出哪些是要听 的,哪些是可以不听的,结果很可能导致孩子没爱好听,对什么都不认真听,一只耳朵进,一只耳

9、朵出；这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响；大人 要对孩子听的习惯负责；信任孩子的才能,不要过多重复自己的话；表达 交际依靠表达；进入学校,进入一个新的交际圈,表达自然就显得重要起 来；通常一个善于表达的人,简洁获得别人的确定；获得了别人的确定,自然 就获得了充分的自信；在学校闷声不想的孩子,很难让老师、同学在短时间内 明白他、喜爱他；表达才能差的孩子,别人很可能会觉得他笨,认为他懂的少；这样的情形往往会导致孩子不自信,对学习提不起爱好,甚至可怕到学校去；早期阅读训练的误区 阅读就是孩子自己看书；有些家长认为,亲子阅读就是给孩子讲故事；给孩子讲故事就已经足够了,不需要给孩子读故事,更不需要让

10、孩子参与阅读；忽视早期阅读与对话、嬉戏、争论等社会交往活动的结合,忽视成人对孩子阅 读的支持和示范作用；特别是父亲对幼儿阅读的参与度低；看文字才算阅读,看图画、颜色不算阅读；就儿童的阅读活动而言,早 期阅读指的是年幼的孩子,凭借变化丰富的颜色、生动形象的图画、相应的语 13 岁是以图画 言文字以及成年人的语言叙述,来懂得读物的活动过程；比如 为主的阅读阶段；早期阅读 =识字；家庭的实践中往往把让儿童识字和文学作品学习作为阅 读训练的主要内容,甚至是唯独内容；早期阅读应当包括一切与书面语言学习 有关的内容；识字是学习书面语言的一种内容和方式,但不是唯独的内容与方 式,有些托儿所和幼儿园大批地、正

11、规地组织婴幼儿识字是不足取的,大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容；换言之,早期阅读决不等同于早期 识字；识字与阅读的关系是：识字和阅读不行分,不能脱离阅读谈识字；识字 是阅读的基础,但是在阅读的过程中也能识字；孩子会识字,但不肯定会阅 读；有的孩子学会近千汉字,他仍是不会阅读；不会阅读就等于没有学会书面 语言；有关争论已经说明,缺乏良好的早期阅读体会的儿童,入学以后有学习 适应上的困难；他们往往不会用食指和拇指一页一页地从前往后翻书,而是用 手去抓书；他们常常把阅读看成是一件自己力不能及、或者没有意思的事,缺 乏阅读爱好；他们即使熟识了一句话中的每一个字,却不能把全部字的意义连 贯起

12、来,完成对整个句子意义的懂得,表现出阅读懂得才能差的问题；阅读是孩子上学以后的事；早期阅读的反对派 这一观点,一是忽视早期阅读的可能性和必要性,二是过于强调识字是阅读的基础,忽视了儿童在阅 读过程中对汉字的相伴学习；早期阅读是为了猎取更多的学问；目的有偏差；应是培育爱好和才能,使儿童成为一个自主的阅读者；创设良好的阅读环境；成人的阅读榜样；亲子阅读；常去书店；图书选购；创作；2、养成珍爱时间的习惯 让孩子懂得时间；儿童初步的时间观念是与日常生活有关的,如几点该干什么,仍有多长时间该干什么等,让孩子感受不同的时间长度；让孩子珍爱时间；熟识钟表,在规定时间做完规定的功课和工作,提高效率；让孩子知道

13、自己下面要做什么,有方案表或作息时间表,自己把握；做到先学 习后玩；承担因迟到带来的后果；3 、克服孩子马虎的坏习惯 马虎不是习惯问题而是学习才能问题,是个普遍而又严峻的问题；应认真对待和改正；不要只重视孩子学习上的马虎问题,而忽视留意培育孩子做事情的条理性；纠 正孩子马虎第一要培育孩子做事情的条理性,日常生活中防止马虎的情形,才 能养成细心的习惯； 培育良好生活习惯 - 保证孩子的身心健康 1 、养成准时睡觉和按时起床的好习惯,保证孩子充分的睡眠；准时上床,独 立入睡,不轻易转变作息时间；设置闹铃,按时起床；和父母穿衣竞赛；坚持 早锤炼等；2、让孩子喜爱吃饭,防止偏食挑食的坏习惯；3、喜爱运

14、动,除单纯的玩耍,仍包括体育锤炼,如漫步、游泳、拍球、跳绳 等；以次培育孩子良好性格,积极心态；家长要参与孩子嬉戏,充当孩子的玩 伴；4、养成干净卫生的习惯：家长起到示范作用,让孩子知道应当怎样不应当怎 样；设立孩子自己专用的物品、空间和抽屉,答应孩子将房间物品弄乱,但要 自己整理打扫干净；常常要求东西放在指定的地方,物归原处；自己洗手绢袜 子等力所能及的事情,提高自我服务的才能；5 、自我安全爱护：交通常识（行走,作车,过公路等） ；运动时的安全（嬉戏时,体育活动时,玩耍时）；劳动时的安全（擦黑板、玻璃,用剪子、刀子）意外发生的安全（生疏人,绑架等）（四）塑造孩子健全的人格 1 、让孩子学会

15、独立；独立性特别重要,学校生会遇到很多障碍和困难,要独自面对和解决；常见现象：家长代劳提书包、整理书包,家长三陪（陪读陪写陪做）,家长不陪 孩子不会做作业,遗忘带书、红领巾等,喂饭,帮忙穿衣服等；造成缘由：家长不放心,不放手,变相的爱变成了溺爱,包办代替太多,不给 孩子锤炼的机会；根源是不敬重孩子,没把孩子看作是真正的人；最终的结果 不仅是孩子们生活不独立,而是精神、思想不独立,依靠性强,不会选择和处 理任何事情；2 、培育忍耐挫折的才能 - 不经受风雨怎能见彩虹；忍耐挫折能使人变的坚 强,提高心理承担才能和坚忍不拔的生存才能；3 、增强意志力 - 坚持性,自制力,规章意识；自我约束：一件事必

16、需干完,自我掌握,不半途而废；遵守规章：自我不等于自我为中心,无拘无术,而是要遵守纪律、上课规章；知道哪些该做,哪些不该做；4 、培育自信心,英勇精神等；5 、保证孩子心理健康；培育孩子良好心态,大声夸奖,单独批判,爱护孩子 的自尊心；（五）锤炼孩子的交往才能 1 、合作精神：孩子是处于集体之中的社会人,在团队里的个体,时时到处要与人发生关系；只有会合作才会竞争：有事商议,分工协作,关怀怜悯别人,帮忙别人并寻求 别人帮忙；合作需要宽容：换位摸索,对孩子要多说：“ 假如换做你,你会怎样？”“ 你要是他,你会怎样？”2 、与人交往：积极主动的与人交往,真诚交往；学会倾听别人,用适当的方 式表达；3

17、、语言表达才能： 清晰流利的表达自己意愿； 词汇量的丰富, 有感情的表达；练习手段有：坚持口述日记；多用提问方式与幼儿交谈；延长孩子的话,引导 连续表达；多与孩子说话,要学会渲染；多听孩子表达,耐心倾听；制造机会 让孩子表演展现；看图说话或编故事；4 、培育责任感：任务意识、责任意识的培育；一方面,完成任务和责任：自觉独立完成作业,值日生工作,暂时性任务,该承担的家务,以示他对家也负有责任；另一方面,承担后果和负责任：勇于承担由于自己的缘由而造成的过错和后果；五幼小连接的方法 -怎样连接 一 幼儿园方面 1 、转变观念 , 找准切入点 : 轻学问的学习 , 重才能的培育；2 、确定连接点 :

18、（1）爱好激发；（2）习惯规章培育；（3）语文学习才能 -听说读写才能方面；（4）数学学习才能 - 加减运算、思维及操作才能方面； （5）适应才能方面 -个性,心理,独立性等；3、对老师训练教学中的具体要求：每个孩子带一个小书包,写上自己名字,装自己的书、用品,放到固定地点,每天带来,必需配备；每个孩子预备一个 作业记录本,要求老师每天布置一个小作业 （小任务）（15 分钟之内完成）（作业形式可以是：前书写,数字书写等书写的内容；为爸爸妈妈做一件什么 事情；明天带什么东西等）引导幼儿用符号记作业,每天请家长签字、反馈；设立值日生,张贴明显的值日生专栏,具体职责分工,制作值日生牌,执行 值日生值

19、日制度；上课时间延长至 35 分钟,期间削减幼儿外出入厕喝水次数, 加强上课常规（举 手发言等）；实行不来园请假制度,幼儿不出勤必需电话或当面请假；班级配备钟表,课程表,作息时间表,张贴在幼儿看的见的地方,教孩子 学会看各种表；各生活环节“ 限时制”：洗手,穿脱衣服,叠被子,吃饭等几分钟必需完成；举办各班“ 叠被子竞赛,穿衣服竞赛,系鞋带竞赛等等多种学校生才能培育 的竞赛活动” ；学习才能方面（语文、数学）各种姿态训练及达标 - 坐姿,书写姿态,举手姿态；环境创设 - 拼音世界（张贴拼音的挂图,进行教学）每个孩子会写自己的名字（布置家长在家辅导练习）；前书写活动册,每周完成两张四页,在园完成一

20、张,布置周末作业一张；要 求保留在园；在“ 前书写专栏” 组织展览；连续开展帮我早阅读的学习,加强阅读和朗读练习；全书滚悦耳读,挑出的课文着重听读并集体教学,学习阅读和朗读；1 2 每月一个单元,每天 15 分钟阅读时间,每周一节集体阅读课,其他利用随 机时间阅读；3 规定课文必需会读会讲；览；要求家长每周为孩子记口述周记（口述日记）,老师为其装订成册,进行展数字 110 的书写学习；把握正确的数字书写格式和方法；数学思维训练：进行智力题、应用题等思维训练内容；1 留意运算才能的训练（ 20 以内加减法运算）（10 以内加减运算要求达标）2 留意思维才能的训练（应用题,智力题,思维扩散题等）3

21、 留意应用才能的训练（测量；时间；日历；钟表整点半点；等分；数与量 的对应；整数加减；统计；连加连减；几何形体；货币；）英语学习方面：借助英语童话剧的表演增加英语认读的内容,借助英语 磁带加强幼儿听力练习； 二 家长方面保证孩子健康体质：饮食,睡眠,运动,环境,心情；严格执行作息时间：预备一个闹钟,让孩子自己用；实行生活环节” 限时制”；让孩子干力所能及的事情：到超市买东西,买早点,洗袜子等；监督幼儿完成” 作业”, 并签字：认真对待并坚持；坚持为幼儿记口述日记：认真对待并坚持；创设环境 , 增加幼儿交往机会：多带孩子参与社交活动,旅行；熟识交通路线 , 熟识学校：到学校参观,与学校生交往；每

22、天与孩子交谈 , 倾听孩子心声：不要只关怀孩子学了什么,而要关怀孩子心里在想什么；每天找出孩子一样优点夸奖孩子一次；每天陪孩子用心干一件事情,培育用心力； （拍皮球,串珠,拼图,挑豆粒）多与老师沟通,准时明白孩子的情形；在生活中引导孩子认字,多提问孩子,增加认字的爱好；和孩子大声朗读诗文,练习发音、咬字、气息、感情、流畅；物质预备 安全, 便利 , 有用 ：书包,闹钟,铅笔橡皮尺子,记作业本,格言 爸爸是树干,妈妈是绿叶,孩子是花朵,而家庭是土地,温馨和谐是阳光雨 露,共同滋润树干和绿叶开出辉煌的花朵； 关怀而不干涉,帮助而不代替；祝孩子们都能顺当升入学校 祝孩子们都能成为优秀的学校生 5 岁

23、的孩子：语言表达才能有五岁孩子自我意识的才能进一步进展,良好的环境与训练能使 五岁幼儿懂得必要时应掌握自己,有了初步的独立解决问题的才能；语言才能 有了提高,爱听各种好玩的童话故事,也有了初步复述的才能；爱看图书和连 环画,有时会独立地看图叙述情节或编讲故事；也能比较生动、丰富地表达自己喜、乐、哀、怒的思想感情；开头学习“10” 以内的组成和分析,逐步把握了上下左右前后的空间概念,有了认真观看、比较和选择事物的才能；身体的 平稳才能也进展很快；因此,每天让他们多在户外漫步,常常；练习扶着栏杆 上下楼梯,做登山的嬉戏等；使孩子增强腿劲,锤炼腿部肌肉,促进智力与体 力的和谐进展；五岁孩子 求知欲强

24、；对自然、社会的学问体会逐步丰富；喜爱和小伴侣一 起玩耍,对大人的依靠性削减,不喜爱受到过多的干涉和帮忙；可以给孩 子预备拼插玩具、运算玩具、识字玩具、拼图玩具和童话故事书、自然常 识书、儿歌书等；依据孩子的爱好,可以给他预备一些绘图工具用具、音 乐用具、科学玩具、运动玩具等； 最重要的是让孩子找他的好伴侣一起玩；五岁孩子 的训练方案进展指标：能在平稳木上做简洁的动作,会按着音乐节奏做韵律操,器械操；会折、剪、贴、捏出简洁的物体；能连贯的叙述所经受的事物；能够看懂画册的主要情节,会看图讲故事；能进行10 以内加减法运算；能拼摆、组合、添画图形,能自觉遵守纪律和规章；教养策略：爱护孩子的奇怪心,正确回答孩子的问题,激发孩子探究问题、明白问题的欲望；多带孩子到大自然中去引导孩子观赏自然美；1、要热心接待孩子的小伴侣,使孩子们感到家长的态度是友好、和