2022年中学紧急疏散预案范本VIP

1、第15页共15页2022年中学紧急疏散预案范本一、指导思想为了提高学校安全应急反应能力，最大限度地减轻不安全因素造成的损失，切实保障师生在校期间的人身安全，特制定本紧急疏散预案。如遇有紧急情况(火灾、地震、晚自习放学停电等其他紧急情况)发生，全校将按此方案紧急疏散避险。二、预案执行组织机构：(全校紧急疏散总指挥职责。指挥调动各行动小组进行疏散、救援工作。)(后勤保障和紧急救援总指挥)_、_(初三年级教学楼指挥职责。现场指挥学生按既定的安全方向和地点进行疏散。)_、_(基础年级教学楼指挥职责。现场指挥学生按既定的安全方向和地点进行疏散。)(新宿舍楼指挥职责。现场指挥学生按既定的安全方向和地点进行

2、疏散。)(老宿舍楼指挥职责。现场指挥学生按既定的安全方向和地点进行疏散。)_、_(操场集中指挥职责。现场指挥学生在操场有序集中。)三、教职工任务分工1、上课教师。正在上课的教师听到紧急疏散信号后，应立即停止教学活动，按照课堂所在位置给学生讲清疏散通道，迅速组织学生离开教室，在室内学生全部撤离后，随同并组织上课班级的学生撤往安全集结地域。2、班主任。紧急疏散信号发布时，未在班上上课的班主任老师，听到信号后，应立即前往自己所在班级上课教室，与任课教师共同组织学生疏散转移。在其他班级上课的班主任老师，首先应担负起任课教师的职责任务，待班主任到达，情况交待清楚，在确无特殊情况需要共同处理时，可以前往自

3、己所在班级。3、其他未上课教职工。一层值班室的教职工，听到疏散信号后，立即将各大门向外张开，然后分别到楼梯口和大门口关照学生。体育组负责指挥学生。各层未担任班主任和未任课教师，在关照上一层下来的学生的同时，还应组织好本层学生的转移，并全面检查本层各个房间和位置，防止有滞留学生，到上面一层学生和教师全部下来及本层各部位均检查完毕后，方可撤离。4、宿舍学生疏散时，宿舍管理员负责指挥疏散。宿舍管理员首先打开防盗门，并立即进行报警取得援助。四、紧急疏散的信号及发布当紧急情况(火灾、地震)发生时，应及时发出紧急疏散的信号。有广播、电铃、哨声、人工疾呼等。采用何种方式依当时情况而定。在电源和电铃系统可以使

4、用时，宜采用电铃信号加校园广播，电铃信号为连续的两短一长声;在电源或电铃系统损坏或不便使用时，可采取哨音信号，哨音信号也为连续的两短一长声。信号的发布由决定紧急疏散的校长或校领导通知相关人员实施.紧急疏散信号从开始，应连续不断，直至全部人员撤出危险场所方可停止。五、疏散通道划分、上课期间疏散通道划分上课期间紧急疏散通道以教室所在位置划分。基础年级教学楼的八(1)和八(2)由东侧楼梯疏散，其他各班都从中间楼梯下来。初三教学楼各班和在其他各室的学生都顺楼梯下。平房学生可从教室直接到达操场。注意不能在楼梯上拥挤，以免造成践踏事故。2、课间和自由活动期间疏散通道划分课间和自由活动期间紧急疏散通道以学生

5、个体所在位置划分。学生在哪个班级位置活动，就沿上课时间所在班级或者各功能用室规定的疏散通道下楼。3、中午睡觉和晚上睡觉时间疏散通道划分中午睡觉和晚上睡觉时间紧急疏散以各宿舍所在位置划分。六、安全集结地域学生撤出楼门后，应尽量靠远离建筑物一侧的道路，迅速向操场中心位置集结。各班班长和体育委应主动招呼本班同学集中在一起。班主任到达安全集结地域后，应立即清查本班人数和损伤情况，迅速报告，并采取相应措施关照学生。七、具体组织实施；教学楼紧急疏散第一种情况：上课时候(1)听到紧急疏散信号班主任(任课教师)即刻打开教室前门，靠后门同学迅速打开教室后门，全体师生迅速把自己的椅子放到桌子下，1至4排学生一个跟

6、一个走前门，4排后学生按倒顺序一个跟一个走后门，排2列纵队依次按规定线路向学校操场疏散。学生走完后，上课教师再次检查教室内是否仍有学生留下。如果有，要及时将该生带离教室。学生迅速撤离时，禁止携带物品。(2)学生离开教室后，上课教师仍站在楼层拐弯处配合楼层负责人管理学生快速疏散，以防止学生拥挤踩踏。学生排2列下楼梯，相互之间要关照。楼层办公室内未上课教师听到警报后，应立即前往楼梯口，协助管理人员组织学生疏散，直到楼层所有学生撤离为止。(3)各层面的管理人员必须等到学生全部撤离后方可离开，否则视为擅自脱岗。第二种情况：课间听到紧急疏散信号后，课间值日的老师要迅速组织，相关的责任人员要以最快的速度赶

7、往自己的责任区域，履行职责。相关的楼层上的学生仍按第一种情况紧急撤离；楼层外的学生听到信号后迅速向操场撤离。学生宿舍紧急疏散1、宿舍管理员首先打开防盗门，临时负责指挥疏散，并立即进行报警取得援助。各寝室学生要在楼长和室长的安排下，迅速有序疏散。组织机构成员要在事发后的第一时间赶到现场，组织相关人员指挥学生疏散。2、疏散顺序与线路：(1)紧急情况发生时，晚间值日教师要迅速打开在楼道维持秩序。(2)每一层寝室学生均从就近的楼梯下，迅速到篮球场或操场。八、注意事项学生方面：1、接到疏散命令后，要沉着冷静，听从指挥，撤离时动作要快，但是严禁争先恐后，推拉他人。遇到障碍，最前面的同学要设法快速排除障碍，

8、保证后面同学顺利撤离。2、如有学生跌倒，后面的一、两名学生应快速将其扶起后继续撤离，其他同学要绕行，不要围观、拥挤，更不准往上压。3、撤离过程中，如有擦伤、碰伤等情况出现，应先撤到安全地带后再找保健老师进行包扎、治疗。4、在清查人数时，如果发现人数不齐，不要回原处寻找，应立即报告老师，教师向领导汇报后由领导处理。老师方面：、决定紧急疏散的校领导要全面掌控情况，在命令发布紧急疏散信号的同时，应及时拨打“119”、“120”、“110”等相应请求救援电话，并按排一人专责迎接救护人员和车辆的到来。、在课间和自由活动期间实施紧急疏散时，班主任立即回本班组织实施，其他教职工根据所在位置负责本楼层学生的疏

9、散，做法同上课期间。3、如突发事件为火灾时，学校各楼道义务消防队员在确保学生安全撤离的前提下，应在校领导的统一指挥下，开展灭火自救或协助消防部门灭火。2022年中学紧急疏散预案范本（二）“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生活中，选择和确定研究主题，以个人和小组合作的方式而进行的主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。“研究性学习”既是一门课程，也是一种全新的学习方式，体现了新的教育观和人才观。(见德树中学学生手册P7779页)二、课程目标这是一门综合性的实践课程，通过课程的实施，同时实

10、现多个方面的教育目标，这些教育目标可以简单地概括为：1、增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱，培养学生的社会责任感和使命感。2、培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。3、提高学生学习兴趣，增强学生的主体意识，激发学生创新精神，培养学生实践能力。4、全面培养学生综合运用所学知识的能力。5、培养学生分析和解决问题的能力。6、培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。7、培养学生团队精神与团结协作的能力。三、研究性学习对教师的要求在研究性学习教学中，教师是组织者、参与者和指导者，是学生的合作伙伴，教师在教学观念、教学方法、教学组织、教学评价中都必须体现新课程的教育理念。善于对学生潜能的

11、唤醒，开拓与提升，促进学生自主发展，培养学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能和谐发展，关注学生的生活进展和学生的独特需要，促进学生特色的发展，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展，才能使研究性学习顺利进行。要求教师具有以下一些特点。1、要求教师是学习型的教师社会发展是一个动态过程，任何观念、知识、技术和能力都会随着社会发展的需求而此长彼消，在当今迅速变化的社会，有哪一种观念、知识、技术和能力可以长久不衰?在学习化的社会中，一个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进者和拓展者，必须通过学习现代教育理论转变传统的观念，具有超前的教学观念，用民主平等的态

12、度对待学生，用发展的眼光审视学生，才能有效的实施研究性学习。由于研究性学习内容的开放性、创新性对教师的知识结构也提出了挑战，教师的权威地位受到冲击，这就要求教师在实践过程中善于学习，具有快速接受新知识的能力，向学生学习，向书本学习，真正做到教学相长，在探索中实践，边干边学。在指导研究性学习过程中，与学生共同成长。2、教师应具有较强的教学管理技能和科研能力研究性学习是一门全新的课程形式，是一种全新的学习方式，学生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题，怎么实施等都；是陌生的，教师的宣传、鼓励、指导的艺术，以及能力高低在一定程度上影响学生参与的热情和课题研究的质量。从研究性学习启动、选题、立题、实施、

13、结题、成果展示等过程都要求教师具有较强组织驾驭能力。教师要善于启迪学生的思维，引导学生关注生活、关注社会、关注自然，从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的热爱。教师要在学生懈怠和遇到困难想放弃时给予信心和力量，培养学生的社会责任感，不怕困难和挫折的意志品质；教师要善于激发学生创新意识和追求成功的欲望，培养学生创造能力。在研究性学习实施过程中，教师要针对学生具体情况进行指导、点拨和督促，从能力上引导培养学生观察和发现问题、解决问题的能力，处理、选择信息的能力，语言表达、社会交往和活动能力。教师要具有较强的科研能力，从方法上引导学生以科学求真务实的态度进行课程的研究与实践，从方法态度上，

14、让学生学会科学研究的一般基本方法，科学的思维品质，科学的设计和操作方法。3、教师要具有发展性的评价观评价是研究性学习课程管理的重要组成部分，是推动研究性学习的助推器，教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于研究性学习是一种对学生人文关怀的学习，是一种重过程轻结果的学习形式，要求教师本着发展性、形成性的评价原则，充分发挥评价的学习功能、调控功能、激励功能，着眼于学生的参与性、创造性，学生的进步与发展进行重过程的评价和过程中的评价。根据研究性学习的培养目标，重点考核学生在研究性学习中的实践参与，任务完成情况，考核学生意志力，团结协作精神，教师要善于发现学生的点滴进步和创新并及时给予肯定。评

15、价的过程是学生自我教育，主体性发挥的过程，教师要善于创设学生互动、学生自评的情境，使学生成为评价的主体，让字生学会反思，学会评价他人、真正成为学习过程的主体。基于以上的认识，积极推进研究性学习课程，并将研究性学习的观念、方法渗透到学科教学中，着眼于从根本上改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，以促进学生的终身发展，为突破“研究性学习一个现实的课题”而努力，进而为推进素质教育做出应有的贡献。四、高一年级“社会调查型研究性学习课程”的组织形式和实施流程。1、课程的组织形式“调查研究课程”为德树中学在高一年级开设的学校课程，列为必修课程，每周利用一个半天的时间。课程纳入正式的教学计划，排入课程表，

16、由教导处统一安排，课程以调查研究为主要活动内容，由三部分组成：辅导报告(讲座)、小组活动和班级活动。课程开始时，学校组织有关专家和本校教师为学生开设专题讲座，介绍调查研究的基本知识；课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活)，每学期确定2_个专题，小组的活动在专题范围内，题目自行拟定；调查的范围在成都市，日常的活动是以小组为单位进行；教师不仅对课程实施全程的监控，同时接受学生邀请为学生提供指导，这是一门以学生为主、教师参与的课程。整个课程是从辅导报告开始的，在得到初步指导和培训后，学生在上述专题内，自主确定一个感兴趣的题目，根据调查研究设计的要求，自行设计一个调查研究的方案，并自己依

17、据有关要求自我评审，自己认为合格后，按照要求的格式将方案给班主任老师。班主任进行初步评审，对有明显错误的不合理设计，提出建议，并返还学生重新设计。班主任对全部通过初审的题目进行分析，内容和活动明显相近的设计要合并，将通过初审和合并后的全部题目名称在班级张榜公布，学生自由选择题目，达到4_人的即允许组成课题小组，如果一个题目选择人数超过_人，以选择的先后顺序来定。没有组成小组的同学和题目进行下一轮选择，直到全部同学都参与到符合要求的课题组。教师不得强行指定任何一个学生必须参加某一小组，在开题评审前学生可以自行调整小组人员。组成课题组后，小组自行选举组长。在组长组织下进行调查研究方案的再设计，完成

18、后先进行小组自我评审。学校组织有关教师，组成调查研究方案评审小组，各小组做开题报告。小组介绍设计，接受质疑，评审教师对学生的设计提出进一步完善的建议。通过了评审的调查研究方案，由组长组织本小组实施，小组可以自行聘请校内外的指导教师，班主任对本班各小组的活动实施全面监控(使用监控量表)，全校的所有教师都有应学生的要求给予指导的义务。课题完成，小组组织总结，形成报告，班级先组织班内展示、评议，各小组互相借鉴、学习，在此基础上，进一步完善各自小组的报告。学校组织答辩委员会。，分别到各班级组织答辩；让年级组织自己班级课程成果的对外展示。在答辩后，综合评定小组和个人这门课程的成绩，总结实施的经验与不足，

19、修改拟订下一轮的实际。2、课程的实施流程：“高一年级调查研究课程”实施流程：组织辅导报告、班级布置与动员；个人选择题目、拟订计划、方案；班主任初审、合并相近题目；公布初选题目、同学自由组成课题组；小组选举组长、共同设计调查方案；开题报告、方案评审；小组独立实施、教师监控、指导；形成调查报告，个人、小组总结；班级展示、同学评议；答辩会、年级报告会；11教师评定成绩、总结；12成果展示、制作展板等各种成果形式；科研室审核认定，表彰优秀课题组。课程的主要流程是：选题、成立研究小组设计研究方案课题开题深入社会调查整理、分析资料撰写研究报告结题答辩、成果展示总结评价五、课题的管理形式课程管理以课题研究领

20、导小组为核心，班主任为骨干进行实施，如图所示。管理在研究探索中进行，根据课题进展情况和针对学生的问题，领导小组成员定期和不定期召开会议，从怎样指导学生、怎样加强管理、怎样保证外出安全、怎样进行评价等进行研究，研究的结果再通过班主任、指导教师去实施。班级课题管理班主任是核心，课题进行以班主任为龙头，班主任负责班级所有课题的协调工作，负责联系指导教师共同参与管理，从粗线条上控制学生开展课题研究从审题、开题、外出调查到结题，各个环节班主任的组织协调管理作用非常重要。因此，班主任的积极性、组织管理能力对课程的顺利进行至关重要。六、高一年级社会调查型研究性课程管理制度，见德树中学学生手册P5153页。(

21、请班主任、指导老师组织学生认真学习)七、学习资料(在研究中学习、各报刊杂志)八、参加人员：高一年级全体师生九、研究性学习课程领导小组组长：_、_副组长：_、_、_培训指导：_、_组员：各班班主任学习培训资料发放、考核检查负责：姚斌摄影、摄像负责：信息中心：朱晓宇等七、研究性学习课程年级组的管理职责年级组是将学校教学与管理工作目标落到实处的中间环节，在实施研究性学习课程管理中，它上承学校课程领导小组和顾问组，下接年级组内各班主任和课程指导教师，在整个研究性学习中起着组织、协调、管辖和监控作用。1、根据学校关于研究性学习的统一安排，认真执行学校制定的工作计划，以保证研究性学习课程目标的实现。2、成

22、立以班主任为骨干的年级核心小组，具体讨论与落实本年级学生的课题研究计划。3、按年级分阶段统筹运作学生的课程研究工作进程，并团结全年级教师群策群力，按制定的工作重点和工作思路的具体要求，有条不紊地展开工作，并及时向学校领导小组反映课程实施中出现的新问题、新思路、新举措。4、组织各班各课题相互交流经验与信息，有效地调整全年级课程研究的进度；提供多种渠道，不断地调动学生参与的积极性。5、及时发现与解决课程研究进程中的问题，制定相应的措施，使学生研究课程正常深入地进行，了解、交流和督促教师在课程指导与管理方面的工作。八、在研究性学习课程中班主任的职责和任务1、配合学校、年级组做好学生动员工作。2、在规

23、定时间内按课程实施流程，完成学生的选题和建立课题组的工作。3、协助学校、年级组做好开题报告前的组织工作。4、根据年级组关于研究性学习的统一安排，具体落实班内学生课题研究计划，及时提出和布置各个阶段工作的具体要求。5、协助年级组举行各种辅导报告，组织班内各课题组之间的交流，开阔学生视野，调整全班课程研究进度，不断调动学生投入的积极性。6、及时发现和解决课题研究过程中的问题，和指导老师一起制定相应的规则和方法，以规范学生的研究活动。7、随时了解各课题组课程实施的进度和实际情况，及时发现问题，布置具体要求。8、适时组织各课题组之间的交流。9、按时填写“学生课题组活动情况记录表”，及时反馈学生离校外出

24、活动情况，以保证学生活动的有效性。10、指导各课题组长做好日常管理工作。11、考评学生开题、课题实施和结题三部分成绩，记录并存档。12、向学校、年级组推荐优秀课题研究成果，提交各课题组的原始资料。九、研究性学习中指导教师职责和任务1、组织指导学生学会选择课题。2、组织并参加开题报告会，做好听审、评审工作。3、每周回收课题组长每次活动后如实填写的“活动记录表”，随时了解并评价每个小组和每个学生的活动情况，及时填写“日常考核记录表”，作为对学生研究过程考核的重要依据。4、定期和学生课题组见面，借此机会予指导、观察学生，和学生较为深入地交流、了解课题进展情况。5、要求学生外出活动应事先请假，并填写“学生外出调研表”，如实记录访谈情况及访问专家的结果。学生外出研究调查前到科研室领取“学生外出调查介绍信”。6、组织