小学德育渗透教学设计

1、第7页 共7页小学德育浸透教学设计 詹天佑德育浸透教学设计 【教材分析p 】 詹天佑是精读篇目。本组课文的单元训练重点是“注意搜集有关的资料”。老师要抓住课文的拓展点，引导学生搜集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。本篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，勾勒出了一位出色爱国工程师的高大形象。文章层次明晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进展爱国教育的优秀教材。 【素质教育目的】 一、知识教学点 、学会十个生字，能正确读写词语。 、学习课文，理解出色爱国工程师詹天佑的事迹。结合详细事例，体会詹天佑的出色表

2、现、爱国热情和创新精神。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。 、注意搜集有关的资料。 二、才能训练点 、培养学生质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的才能。 、培养学生“既动笔墨又读书”和注意搜集资料的好习惯。 、启发指导学生在读中感悟、体会并进展创造性思维练习。 三、德育浸透点：通过理解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。 【教学重点、难点】 教学重点：通过详细事例体会詹天佑是“出色的爱国工程师”，学习詹天佑的创新精神 教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。 【教学媒体】多媒体设备、教学课件 【设计理念】 设计这一课我遵

3、循了 “自主、合作、乐学、创新”的教学形式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进展教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，开展学生个性和创造性思维，实现知识教育和开展教育的双重价值。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习引入，直奔中心，引发探究 、课件创设同学们乘火车观光的情景同学们， 想亲身领略万里长城的宏伟气魄吗？今天，咱们就登上北行 的列车吧。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。 、请小记者汇报

4、在“京张铁路访谈”活动中，理解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。 、你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国出色的爱国工程师。本节课，你想理解些什么问题？ 设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。 二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格。 、初读课文，整体感知。快速阅读课文第三局部，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？ 、朗读感悟，欣赏人格。 用自己喜欢的方式读课文，找出表达詹天佑出色、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。 小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。 汇报交流，深悟感情。 展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插

5、集体朗读和老师范读。 重点品读： 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，决然承受了任务，马上开场勘测线路。随文理解“决然”的意思，并引导学生抓住 这总述句体会詹天佑坚决的爱国思想。 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精细，不能有一点儿马虎。大概差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认真严谨的态度。 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路， 一定要把它修好。否那么，不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量泉。 、学会欣赏，促

6、进积累。同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。再次走进课文， 选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。三、合作探究，感悟创新 、詹天佑确实是我国出色的爱国工程师！请同学们都来当工程师。边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。 、学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，自由选择介绍“从两边向中间凿进的方法”、“中部凿井法”、“人字形铁路”。“詹天佑”一边在黑板上画 图，一边讲解。 、细读课文，对照插图

7、，做个“小火车司机”，用你的笔做火车，在“人字形铁路”上行驶。 、多媒体演示，再现情境，打破难点。 “工程人员”对照课 文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。 、小结：勘测线路，詹天佑精益求精；开凿隧道，人字形线路的设计，又表达了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位出色的爱国工程师。 设计意图：这局部的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的气氛。 四、情感升华，深化中心，读写结合 、自读最后局部，读出自己的感受。引导学生读出中国人民吐气扬眉，自豪的感情。 、让学

8、生谈谈读后的心情。随文理解“藐视、回击”，引导学生联络课文第二局部，用自己的话来回击一下帝国。并体会文章前后照应的写法。设计意图：这一局部是情感的升华。通过以上的活动，在学生的心中已树立了詹天佑光芒形象。通过品读第四局部，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，到达了以情育人的目的。 五、创意表达，拓展思维，感情延伸 、老师激情启发：京张铁路的提早开工，使全国人民欢欣鼓舞。他没有辜负全中国人民的期望，给帝国者一个有力的回击。 、放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字并说说理由。 、创设情景：火车将分开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑铜像，让我们怀着深深的崇敬之情呼一声詹天佑祖国的荣耀！ 六、拓展练习 让学生自由设计作业后提示 、选做题：有感情地朗读课文，把自己