小学美术教育评价的探究VIP

1、第5页 共5页小学美术教育评价的探究课程评价是现代教育系统的“重要环节”，新的美术课程标准建立了一种全新的美术课程评价理念；课程评价体系贯彻素质教育的精神和“以学生开展为本的思想，旨在促进学生的学习”。评价的核心是促进学生的开展，要通过突出评价的过程性和个体的差异性等，建立开展性评价体系。新课程标准前所未有地运用大量篇幅提出评价建议。从新的评价指导思想；评价的对象和范围；评价方法和技术，以及评价中各元素的地位与作用等方面都做了阐述。在新课程评价体系的指导下，经过不断的探究和理论，对美术评价有以下几点理论反思。一、重视学生的自我评价美术课程标准评价建议第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出

2、“以学生开展为本”的教育观和评价观。对在实际操作中对学生“自我评价”的理解和理论可谓“百花齐放”，因此要真正作好学生的自我评价，我们有必要从新审视其真正的内涵。1.自我评价的内容和内涵在新的社会开展的情况下，可以不断地发现社会中的或自己开展中存在的问题，可以为解决这一问题去学习，寻找有用的信息，能通过分析p 和考虑做出判断，再创造性地设计出解决问题的方案，并在理论过程中不断地反思和评价，不断地进展改善和完善，直到这一问题的真正解决。在这一系列的自主性学习活动中，自我分析p 、自我反思、自我评价、自我决策的才能是引导这一活动步步深化并获得成功的关键，可以说“自我”评价才能是学生学会学习，形成“可

3、持续开展”学力的根本标志。由此可见，自我评价中我们不仅要重视评价的内容，更要重视这一评价形式对学生才能的培养。这才是自我评价的真正意义和内涵。2.从评价的主体上看从评价主体上看，评价主体根本上是自我、老师、家长等主要元素，在很多老师的评价操作中都把自我评价、老师评价、家长评价等看作相对独立的并列关系。在这种情况下，三个评价主体之间只是具有一个共同点，那就是一样的评价对象，但在本质上并不存在真正的连带关系，三个评价主体处在一个平面上，对于整个评价体系来说，没有空间连带关系。同时，当我们重新审视三个评价主体，我们应该如何突出“自我评价”？并且让自我评价凸显它的主体地位，就需要改变以往三者之间的关系

4、。首先自我评价是学生对自我表现的肯定或否认，那么学生个体对其他评价主体的评价能否承受，又持有什么样的态度呢？因此，在这种情况下，我们就很有必要倾听一下学生的“反思与申辩”，这也就又回到了另外一个“自我”上来，并且又形成了一个与其他评价互相联络的统一体，构成了一种螺旋上升的评价体系。二、注重对学生美术活动的评价由于美术课堂活动是一个不停地运动着的教与学的过程，因此，相对于美术课堂活动的评价体系也应该是运动着的。对于美术活动中的每一个环节，每一个点而言。它们都具有即时性，瞬间即逝，因此老师的评价也要具有这种特点，才能将评价融入课堂教学活动中去，这时候老师不可能都用大量质性语言来评价每一个学生的表现

5、。质性评价和量性评价就需要有机地交融到教学活动中去。一个微笑、一朵红花、一句“你真棒”，不但肯定地评价了学生的表现，同时也促进了学生学习的积极性。三、强调对学生美术作业的评价美术教育课程改革施行以来，很多老师对美术作业的评价也由“画得像不像”、“绘画技法用得好不好”为评价标准，转变为“鼓励性”的评价标准，在评价中老师想尽一切方法挖掘学生的闪光点进展鼓励。无论是前者还是后者，在一定程度上都偏离了美术学科的本质。因此我们要真正去评价学生的美术作业，必须把二者有机地结合起来。根据美术课程目的的三个维度的表述，从美术教学角度，我们同样可以从课程目的的三维度来对学生的美术作业进展评价：一是作业中对本课学

6、习的知识与技能的表达；二是完成作业的过程与方法上理论才能的表达；三是作业中对情感、态度、价值观的表达。1.对作业中知识与技能的表达评价是不可无视的根本在现行课程条件下，许多美术老师在评价学生的美术作业时，只注重作业的创新性，忽略了对美术知识与技能的评价。就美术课程而言，无论课程构造、理念做怎样的改变，其课程的本质永远不会改变，美术知识、绘画技巧等永远是美术教与学的最根底的内容，并且对于绘画技能、技巧而言，唯一的检测方法就是看学生的美术作业，假如这个根底打不牢，美术教育的价值就不能完好表达，继而也就丧失了美术课程的教育功能。美术改革中，低年级学生的知识与技能都没有太大的进步。而随着学习的深化，对

7、高年级学生的知识与技能的要求有所进步，而在此时老师评价作业仍在一味追求创新而无视知识与技能，学生作业出现相对下降的趋势是必然的。所以，在美术教学和对美术作业的评价中，都不能无视对学生知识与技能的培养与评价。2.对学生完成作业的过程与方法的评价是学生理论才能进步的根本学生美术作业不仅仅是一幅绘画作品、一件工艺品，还有更多的成果表现形式。学生个人或集体合作参与美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，因此对这一局部的评价不仅要结合前面说的对过程的评价，还要求老师能从静态的结果中能看出学生动态的活动来进展评价。3.读懂儿童作品中的绘画语言是对学生情感、态度、价值观进展评价的根本儿童画是儿童的一种语言，是儿童对现实世界的态度和认识，是儿童与我们交流的一种语言形式。因此要正确评价学