教师资格证《教育心理学》简答题(总结)

1、最新资料推荐最新资料推荐 / 16、 柯尔伯格的道德发展理论对教育有何启示（一） 有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施； （二） 对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；（三）负责教养者不应抱亡羊补牢、为时不晚的想法，反而让趁热打铁的各时期荒废过去。、 简述有意义学习的标准有哪些？第一条标准，也就是建立实质性联系，其含义为新观念与学习者认知结构中的观念完全等值，用等值的语言不同的话表达，其关系不变。第二个标准是新旧观念之间的联系是非人为（ 非任意 ）的， 也就是说，这种关系是一种合理的、别人可以理解，自然的而非

2、人们主观强加的关系。、 学生的志向水平受哪些因素影响？（ 1） 家庭对学生志向水平的影响（ 2） 学生过去学习成绩的影响（ 3） 受能力与自信心的影晌（ 4） 受与人对比效应的影响31 、 简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；（ 2） 课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程； （ 3）教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。32 、 布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下: （1）认为学习是一个主动的认知过程。对儿童心理发展实质的看法。重视学习过程。强调形成学习结构。强调直觉思维的重要性。强调内部动机的重要性。强调基础

3、学科的早期学习。强调信息提取。提倡发现学习。、 简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。答：认知领域的教学目标(布鲁姆)(知识、理解、 应用、 分析、综合、 评价) 情意领域的教学目标(柯拉斯沃)(接受、反应、评价、 组织、 价值的性格化)心因动作的教学目标(齐卜勒)(整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、语言行为)34 、良好的课堂管理的主要原则(1) 以积极的指导为主, 以消极的管理为辅。培养良好行为于先, 奖惩管理于后。师生共同制定可能达成的行为标准。采取民主式领导, 培养学生群居共处的合作态度。改善处理问题行为的技巧, 以他律为始 ,以自律为终。减少造成不良行为的校内及校外刺

4、激因素。35 、 学习评定中常见的教师心理误差(1) 宽大误差。光环效应。集中趋势。逻辑误差。对比误差。邻近误差。36 、 如何培养学生的智力技能(1) 培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。掌握解答各类课题的程序, 形成一定的认知结构。使智力技能的应用有广泛的机会, 培养学生技能迁移的能力。37 、 简述教育心理学的发展历程。答：从 1903 年桑代克创立教育心理学开始，到 20 世纪 80 年代， 教育心理学的发展可分三个阶段：初创时期( 1903 年 20 世纪 20 年代)这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。过渡时期(20 世纪 30 年代

5、 20 世纪 50 年代)这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果， 但并未出现真正的突破。发展时期 ( 20 世纪 50 年代 20 世纪 80 年代) 这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理 学家 38 、 在教学中如何促进知识的理解。通过直观教学，提供丰富的感性材料。引导学生积极思维，提高概括水平。利用变式和比较突出事物的本质特征。通过语言明确揭示概念和原理的内容。使知识具体化，通过应用加深理解。使知识系统化，进一步理解教材。指导学生自学。根据学生的年龄特点区别进行指导。39 、 如何培养和激发学生的学习动机? 答（ 1） 加强学习目的教育，发

6、挥目标激励作用（ 2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（ 3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机 （ 4）培养和激发学生的学习兴趣（ 5） 利用学习反馈和学习评定 （ 6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（ 7）与学生签订学习协议 （ 8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧 40 、 如何培养学生的观察能力：必须提出明确而具体的目的、任务。在观察前要做好有关知识的充分准备, 并订出周密的计划。有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。启发学生观察的主动性, 养成勤于观察的好习惯。利用一切机会, 让学生参加多种实践活动。指导学生做好观察的记录, 对观察的结果进行整理和总

7、、 预防学习疲劳的措施：防止过重负担, 保证充足的休息和睡眠。建立与执行符合卫生要求的作息制度。培养学生的学习动机与学习兴趣, 改进教学方法。积极参加体育锻炼, 适当注意休息和营养。、学习测量与评定的功能：诊断功能。反馈与鞭策功能。管理功能。教育心理功能。、教师角色的心理特征：热爱学生,期望学生健康成长。意志坚定,善于支配感情。学习兴趣浓厚 ,提高自己的愿望强烈。思维灵活,注意客观分析。观察锐敏,善于了 解学生。44、制约儿童发展的因素：遗传与环境。成熟与学习。社会环境因素。学校教育因素。主观能动因素。45 、 智力技能形成阶段的理论。( 1 ) 活动的定向阶段；( 2)物质活动与物质化活动阶

8、段；( 3)有声的外部言语阶段；( 4)无声的外部言语阶段；( 5)内部言语阶段。46 、 如何促进学习迁移(1) 合理地安排课程与组织教材。提高概括水平, 强调理解。课内和课外练习配合,提供应用机会。提供学习方法的指导。培养良好的心理准备状态。、 简述教师角色的心理特征：( 1 ) 热爱学生，期望学生健康成长；( 2) 意志坚定，善于支配感情；( 3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈；(4 )思维灵活，注意客观分析；( 5)观察锐敏，善于了解学生。、 逻辑思维能力的培养主要有: (1) 教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提。学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件。创设

9、适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。培养学生使用正确的方法进行逻辑思维。指导学生发现和克服思维障碍。加强语言训练。、 如何促进学生对知识的理解。通过直观教学，提供丰富的感性材料；（ 2）引导学生积极思维，提高概括水平；（ 3）利用变式和比较突出事物的本质特征；（ 4）通过语言明确揭示概念和原理的内容；（ 5）使知识具体化，通过应用加深理解；（ 6）使知识系统化，进一步理解教材；（ 7）指导学生自学。、 简述影响问题解决的心理因素。学生已有的知识经验；（ 2）能否正确的选择和组合有关原理原则；（ 3） 言语的指导；（ 4） 学生解决问题能力的个别差异。、 怎样培养学生的逻辑思维能力。（1） 教

10、学内容和教学过程要有逻辑性是前提。（ 2）学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件；（ 3）创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。52 、简述父母促进学生学习的原则。（ 1） 愿意花时间关照子女的学习；（ 2） 愿意辅导子女的学习， 但要鼓励子女学会自我依赖；（ 3）期待子女适当的学习成就， 进行合理竞争，获得必要成绩，追求更高学习水平，鼓励子女和同学共同学习；（ 4） 鼓励子女正确的学习行为；（ 5） 提供子女心智发展所需的家庭环境；（ 6） 善于使用外界的学习资源；（ 7）及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷。53 、 课堂教学管理技巧：（ 1） 、 使用信号制止不良行为（ 2） 、 邻

11、近控制（ 3） 、 提高兴趣 （ 4） 、 使用幽默（ 5） 、 安排余暇（ 6） 、 劝离课堂（ 7） 、移除诱因（8）、 提出要求54 、如何运用感知规律提高直观教学效果（ 1）目的任务越明确，感知越清晰；（ 2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知：差异律、活动律、组合律；（ 3） 直观形象与语言指导相结合，则感知越精确；（ 4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速； （ 5） 对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；（ 6）多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。55 、 教师应怎样进行正常的课堂交往？答：课堂中的交往主要是教和学双方，或者说是教师和学生两方面的交往。这个过程中发动者

12、、引导者和主导者是教师，因而教师的胜任是正常交往的前提。他们应具备以下条件：对所教课题胜任。应被学生视为可靠的、一致的、有预见力和乐于助人的人。在讲授的可懂度、说服力和生动性方面可以接受。讲授热情、目的明确、态度友好而坦率。有接受反馈的愿望，乐于接受意见。讲话的速度不要太快或太慢，大多数学生能够接受。要有提问的技巧，不能只提知识性的简单问题，还能采用启发式提问56 、 简述柯尔柏格的道德发展理论。答：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。（ 1） 水平 A：前习俗阶段第一期，惩罚与服从的定向；第二期，操作与关系倾向；（ 2）水平 B

13、 ：习俗阶段第三期，人际关系与补同的定向；第四期，权威和社会权力控制的定向；（ 3）水平 C：后习俗阶段第五期，社会契约方法定向；第六期，普遍的道德原则倾向57 、 简述操作条件反射的主要规律。答：操作条件反射的主要规律如下：假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。58 、 试分析发现学习的优点和条件。（P164-167） 答：发现学习有以下优点：（ 1）发挥智力潜力；（ 2）使外部奖励向内部动机转移；通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略；帮助信息的保持和探索。一般而言，使用发现学习应具备以下条件：学生方面的条件，要求学生有知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；（ 2） 教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；（ 3） 教材方面，必须把原发现过