高中物理-感应电流方向教学设计学情分析教材分析课后反思

1、情情 境 导 入“楞次定律：感应电流的方向” 教学设计结论。从而让学生体会作为课堂主体应有的主体意识和成就感。第一部分：视频引课。设置疑问激发兴趣 。第二部分：合作探究。演示实验提出问题、猜想假设影响因素、讨论交流设计实验、分组 实验收集数据、分析归纳得出结论。第三部分：梳理深化。楞次定律的理解和拓展。第四部分：应用提高巩固成果。第五部分：总结拓展梳理脉络。教教学内容活动设计程合入或拔出即磁通量的增减等。学生观看视频，引发思考带着疑问来学习本节课想感应电流方向的影响因视频引课激发学生学现未知作探究合三、设计实验方案实验探究探究预备 1：电流方向与电流表指针的偏转方向的关系：用导线将一节废旧干电

2、池与电流计连接，采用快速的试触法来判断电流方向与电流表指针的_ +_结论： 从上往下看“顺时针”引导学生根据实验目的和猜想思考试验中应收集哪些数据？并通过表格的方式列举出来。示意图NG感应电流方向(俯视)原磁场方向原磁场磁通量的变化感应电流的磁场方向流方向和电表指针偏转方向的关系，并观察线圈绕注意电流方向的判断方法体分析探究方案为下一步学生探究做预计学生可能出现的作探2、分组实验、收集数据(1)按下列步骤分组实验，并把结果填到学案表格中NSN_ +_ +_ G + _ G + (1)指针向()偏(2)指针向( )偏SNS指导，帮助学生解决实验中遇到分组实验，培养学生协作能力_ +_ G +(3

3、)指针向( )偏(2)交流展示探究结果。究B感与与B原原增反原增反减_ +_ G +(4)指针向( )偏与B原同析从实验数据中发现什么让学生从实验现象上升到内在实质的 理正理解阻碍的梳 楞次定律：场总是阻碍引起感应电流的磁理 二、对于阻碍的理解3 、 楞次定律阻碍相对运动“来拒去留”化 得出楞次定律阻碍相对运动的现象“来拒去留”4、回扣引课，解释现象。1、 学生齐读楞次定律的2、学生思考并回答问题让学生体会高度概括科学回应用提高例题.分析图(1)中当磁铁靠近右边螺线管时，螺线管中的感应电流在电流计中的流向(向左还是向图(1)引导学生从阻碍磁通量变化和阻碍相对运动两种思路解决这个问题，从而巩固楞

4、次定律的理解。通过例题，让学生独立解展示，互评互补，交流总结方法通过例题进一步体会楞次定容总总 课堂总结：一、楞次定律从磁通量变化看：感应电流的磁场总要阻碍磁通量从相对运动看：感应电流产生的磁场总要阻碍相对运动，“来拒去留”。展 但本质都是阻碍磁通量的变化。由学生总结更能调动学生的思维和对本节课的理解 记 生 让 用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、 解决问题，获取新知识。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突 出学生的课堂教学的主体地位。首先，本节课被安排在电流的磁效应和法拉第电磁感应定律之后，一方面学生知道电 烈的探究欲望。

5、因此，本节课的出现可以说水到渠成、恰逢其时。其次，本节课是规律探究课，呈现在学生面前的是是现象、是问题，而不是结论。本 对于高二学生来说经过高中一年多的学习已经掌握了通过探究实验解决问题基本步骤和方 当然，本结课楞次定律“阻碍”的理解是难点，需要让学生从实验现象上升到内在实 质的理解，真正理解阻碍的意义。对学生逻辑思维以及归纳整合的能力有较高的要求。1、在课堂教学中多种能力得到培养： 组为单位相对独立的来完成，教师只起引导和组织的作用，切实培养了学生实验操作技能、 团队合作能力以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。 2、本节课的课题来源于生活，通过本节课的学习学生切实体会到了科技源于生活并

6、服务于 3、通过评测练习，多数同学能够用两种方法判断感应电流方向，从中深刻体会到了楞次定 律的本质和内涵。并且为下节课总结用楞次定律的解题步骤并应用楞次定律解决实际问题做 法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小， 一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。法拉第电磁感应定律和楞次定律都是客观存在的自然现象，都是能够通过实验得出的定 律，所以教材设计以实验为主导，让学生经历科学探究过程、体会科学探究的意义，尝试应 助于激发思维、发现方法、提出问题、得出结论，体现新课程理念。各种版本的教材指明了本节课的教学方向，即让学生经历科

7、学探究过程，认识科学探 究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。探究的细节和过程上， 出新结论，体现新课程理念。且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推【学习目标】(1)能通过实验，探究感应电流的方向，理解楞次定律的内容。(2)掌握利用楞次定律判断感应电流的方法。(3)能从能量守恒角度及感应电流产生的效果角度理解楞次定律。(4)从楞次定律不同表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力。(5)进一步了解右手定则，知道右手定则和楞次定律判断感应电流方向的方法区别。【新知探究

8、】1试触开法进行判断：电流方向与电流表指针偏转方向关系：结论：“左”进“ ”偏 2.观察螺线管的绕向:“右”进“ ”偏。_+N(1)N_ +_ G_ +指针向偏N示意图线圈中感应电流的 线圈中磁场或原磁(2)S_ +_ G +指针向极插入NG(3)(3)SNS_ +_ G + 偏 指针向S 极插入SG偏N 极拔出G_ +_ G +指针向N偏S 极拔出G场方向线圈中磁通量或原磁场磁通量的变化感应电流方向(俯感应电流的磁场方向原磁场和感应电流磁场方向关系感应电流的磁场总是电流的磁场与原磁场的方向 ；二、楞次定律(内容)2、楞次定律的拓展延伸(思考完成以下要求)S结论.从阻碍相对运动的角度： 感应电

9、流的效果总是阻碍导体和引起感应电流的磁体间的 。 。三.评测练习.分析图(1)中当磁铁靠近右边螺线管时，螺线管中的感应电流在电流计中的流向(向左还 是向右)？图(1)五、课后作业1、通过网络、实验等途径探究磁悬浮列车的工作原理，并写一篇小论文。2.如图(2)所示，通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中 。图(2)方法总结：将条形磁铁的N 极插入螺线管，试总结归纳感应电流方向的判断方法步骤？ 法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学 环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。 的情感价值体验放在重要位置。 流的方向与哪些因素有关

10、，然后层层深入， 按照学生的思维由浅入深，实验完毕，学生展 示实验结果，体会成功的乐趣。在此基础上总结归纳共性，从而得出楞次定律的内容。在过程中也出现了一些不足，比如： 1、探究式教学是物理规律教学的很好的方法，但是探究过程要围绕核心问题，不能漫无边 际，所以需要教师适当的引导； 2、探究过程中教师要尽可能预见课堂上可能会出现的问题，若不能确定的问题出现，不要 回避，可放到课下与学生一起探讨，树立教师良好的职业素养。3、有些学生确定不好螺线管的绕向，所以实验现象出现错误，在巡视的时候有些遗漏；通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。 通过实验过程感受磁通量变化的方式与途径，体会“阻碍”的含义。 初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法，掌握判断感应电流方向的步骤。观察实验，体验感应电流存在方向问题。 设计实验，判断电流流向与电流计指针偏转方向之间的关系。 做实验，分析实验数据