盘古开天地教学设计及反思

1、盘古开天地教学设计及反思第1篇：盘古开天地教学设计及反思盘古开天地教学设计与反思 樟树市洋湖乡东阁中心小学张娜教学目标：1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备：多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学时数：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1.关于神话故事。2.我记忆中的神话

2、故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。3.播放盘古开天地动画.4.揭题：盘古开天地。二、初读感知1.识记生字。（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。2、指导写字（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 （3）、成果展示，师生评议。3、读通课文。（1）、自由练读课文。（2）、同座合作检查课文朗读情况。4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？5、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师

3、：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）6、围绕着 “创造”你想知道什么？三、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没

4、有动物和植物，世界一片荒凉。拓展阅读学生读2-3篇阅读材料。随堂写话请用本课生字写一段话。第二课时一、复习巩固复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。二、研读24自然段板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读24自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？出示填空：盘古先_，再_,最后_。2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第

5、二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）你从这个句子中发现了什么？（2）找出句中反义词：清浊轻重上升下降天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了

6、天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？（6）指导有感情地朗读。板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！3、说说你

7、们现在有什么感受吗？4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个_的过程? （漫长、艰辛）5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？

8、请同学们自由读第四自然段。4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地；7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变

9、成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的_ ，变成了（）的（）。8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是_的过程。(板书：奉献、牺牲)三、回读全文，练习复述。1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”2、同学们，你最佩服盘古的什么？3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板

10、书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？5、同桌互说，指名说。四、拓展延伸，亲近神话1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？2、学后汇报交流后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。阅读精卫填海、夸父逐日后羿射日等神话故事3、有人把这些神话故事编成了一首民族文化千字文。屏幕出示，学生齐读。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。第一篇：

11、-lesson5-where？教学设计及反思Lesson 5 Where? 土城子镇中心小学 王丽桃一. 教学目标：知识目标：1.能正确地听、说、读、写on in underbox 2.能综合运用所学的语句进行交际。Where is the cat? Its oninunder the box.Whats in the box? Its aan. 二. 能力目标：学生能了解字母m, n, l, i 在单词中的发音极其规则。情感目标：促使学生积极运用所学知识进行表达与交流。三. 教学重、难点：重点：学生能听、说和认读on in under box等单词，及理解和运用句型：Where is _ ?

12、 Its oninunder _. 难点：能够对单词快速认读和清晰发音。四、教具：录音机和磁带，课件.实物 五. 教学过程：Step1、 Greeting and review （1）Greeting: Hello, boys and girls! 1（2）Review :（show some pictures）(3) lesson hook:拿出学生的文具盒，问：Whats this? 引出boxStep2、New concepts （1） Play a guessing game !(引导学习：on in under ) （2） 学生模仿读音，找同学领读，分组读。学习in the box,

13、 on the box, under the box. (3) Pair work : Ask and answer Step3、 lets play! Step 4 Play the audiotape : Whats in thebox? Step5、 Practice (1) Please guess!(Show a box.) (2) Work in group. Setp 6 Letters and soundersm mouth swim n dance nose l leg lake i nine five 2 Step7、Class ClosingStep 8作业布置1、听第五

14、课录音，跟读至读熟2、完成同步练习册的2、3、4题3、背诵单词：in、on、under、box，明天上课听写六、板书:Lesson 5 where? Where is it?In in the box on on the box under under the box Where is the cat ? Its on the box课后反思:在本课的教学过程中，新教授的对话句子：Where is the _? Its _ the _.是练习方位名词的最佳方法，再配上相应的图片，单词和图片相结合，使学生们能够灵活的记忆单词并理解单词的意思。对于三年级的学生来说，要学会对话的记忆可能还存在着一定

15、的难度，但是，在反复的对话练习中，逐步渗透到学生的记忆中，对于以后学习英语会有很大的帮助。一节课的时间还是非常的有限，单词的记忆和对话的练习还是有赖于以后在课堂中的对话练习以及课3后学生们的自主练习。学生对于单词in， on， under的意思的理解还是要有待进一步的加强，对于单词的发音方面，不能够及时的记忆，在反复多次的教学授读过程中，虽然能够记住，但是却是暂时第二篇：Lesson 7 My Friend教学设计及反思Lesson 7 My Friend教学设计 教学目标：一、 知识与技能目标：1. 能认读并书写字母Aa,Bb,Cc,Dd,了解它们在单词中的发音。 2. 能听懂、会说、和认读

16、词汇：friend. 3. 能理解并口头运用句子：This is _. Hes/Shes my friend. 4. 能唱本课的歌曲：Find a friend二、 情感目标: 培养学生学习英语的兴趣和好奇心，养成乐于模仿、敢于开口的好习惯。三、 学习策略目标：积极利用英语和他人交流，注意倾听、乐于思考 教学重点：1. 能理解并口头运用句子：This is _. Hes/Shes my friend. 2. 能认读并书写字母Aa,Bb,Cc,Dd,了解它们在单词中的发音。 教学难点：he 和she的用法区别 教学过程：一 Class opening and Review: 1.Greeting

17、 T：How are you? 2.play a game: “Stop! Go!” 3.Lets sing a song: A B C SONG. 二New Concepts: 1.Lets learn the new letters: Aa,Bb,Cc,Dd,（出示字母卡片）T：Look at the blackboard. Read after me:Aa(板书,用手领着学生书写) T: Who can read?(检查学生的读音) T: Who can tell me how to remember this letter? T:谁能用手指或身体来表示出Aa 出示字母Bb T：Look

18、 at the blackboard. Read after me Bb(板书，用手领着学生书写) T: Who can read?(检查学生的读音) T: Who can tell me how to remember this letter? T:谁能用手指或身体来表示出Bb 字母Cc和Dd上面的教法一样，但要注意区别Bb和Dd T: play a game: “Guess” Where is the letter “d”?. 出示单词卡片door,dog, hand让学生放到相应的地方。 手拿door领读，强调字母e在单词中的读音。 T: Who can read?(检查学生的读音) W

19、hats meaning? 出示门的画图：领读，强调字母d在单词中的读音。 T: Who can read?(检查学生的读音) Whats meaning? Who can remember any words that start with letter “C”? Cat/book/apple和上面的教法一样，但注意字母在单词中的读音。 T: Listen and draw. （在学生画的同时也在黑板上画Jenny，引出第二部分。） 2. T: Jenny is my friend. (板书friend)She is a girl. (板书She) Read after me: friend

20、 she Whats meaning? T: His name is Danny. He is a boy. He is my friend. (手拿手偶) (板书He) Read after me: he Whats meaning? T: Who can introduce your friend? T: This time introduce your friend to the others. T: Ask the students to the front. T:（在对话完成后问）Is this a boy/girl? T: Yes/No. This is a boy/girl. (

21、板书This is _.He/She is my friend.) T: Lets listen Jenny how to introduce her friend? 3.Ask the students to listen. Make up the dialogue. 1)教师指导。 Hi/Hello. How are you? Fine, thanks. This isHe/She is my friend/teacher. Nice to meet you. 2）让各组学生自愿表演刚才所练习的会话。3）学生评判哪组学生所设计的会话最切合动画场景，并且表演得最出色。 三Class Clos

22、ing. Sing a song. Homework: 画出你的朋友并介绍.Lesson 7 My Friend教学反思 对于刚接触英语的三年级学生，此时对英语已经有了较为浓厚的兴趣，且在第一单元中已经学习了his her boy girl 等词汇、简单的日常交际用语和This is_句式，都有助于本课的学习，学生将会比较容易和有乐趣学习本课。为了避免学生感觉枯燥，课堂上Games等形式，使整个课堂气氛热烈，学生都表现积极，但在最后总结时，我发现学生对本节课所学知识的学习还没有得到巩固，我通过游戏的方式来激发学生的兴趣，整节课学生轻轻松松，给人感觉学生是在玩中学、学中玩，但实际效果却不是十分理

23、想。第三篇：Lesson12 More Letters教学设计及反思Lesson12 More Letters教学设计 教材分析：通过前几课字母的学习，学生已经初步掌握了一些字母的相关知识和读写能力，在复习的基础上进行新授会易于学生的接受。三年级学生的语言积累有限，在接受新词汇的时候会比较吃力，所以在教师讲授新课时要耐心引导，及时复习，帮助孩子在巩固旧知识的同时接受新知识，做到事半功倍。本节课是字母W、X、Y、Z的讲授，在复习前面22个字母及其对应单词的基础上，继续讲授最后四个字母，在本课中W、Y涉及的单词也是之前讲授过的，在此也做一个简单的复习。 教学目标：1.知识与技能目标： 掌握Ww、X

24、x、Yy、Zz的正确书写和读音以及在四线三格中的位置，并能认读字母下方的例词，培养良好的书写习惯。 学生能认读单词window、X-ray、yellow、zoo 2.学习策略目标： 通过小组间的练习，模拟、创造真实语境，提高英语的表达能力，使其学英语运用到生活中，以增加英语的实用性。通过运用多媒体，使学生真正体会英语的语境，可以帮助学生更好的发音，也能增加学习英语的兴趣。3. 情感目标：通过歌曲的学习，增强对字母记忆，使学生在快乐中学到知识。 教学重难点：重点：掌握Ww、Xx、Yy、Zz的正确书写和读音以及在四线三格中的位置 难点：Z的读音 教学用具：多媒体课件 奖品 单词贴片 教学方案：St

25、ep 1. warm-up and reviewing1、Greeting -Hello boys and girls,how are you? -Fine,thanks,and you? -Im fine ,thank you .Nice to meet you. -Nice to meet you,too. （设计意图：让学生复习第一单元的知识的同时让学生尽快进入上课的状态。） - At first, Lets sing a song 播放歌曲ABC Song.第一遍播放歌曲时让学生认真听，第二遍播放歌曲时让学生跟着小声唱，第三遍播放歌曲时让会唱的同学站起来领唱。（让同学们先学习歌曲，对W

26、w、Xx、Yy、Zz的读音有一个大概的了解） -Now who can sing this song? 请两个学生分别独自演唱歌曲ABC Song.并奖励小贴纸予以鼓励。 -Who can order these letters? 出示之前学过的22个字母,分成男女两组进行比赛，让男女生选出代表，排序正确的及时奖励。1、Play games Find mistakes 用PPT展示26个字母的错误书写，让学生找出错误。在四线三格中写出正确的字母 Find friends 用PPT展示26个字母的大写和小写，有的大小写的搭配是错误的，让学生找出，并把正确的大小写搭配写在在四线三格中。奖励在游戏中

27、表现突出的学生，以示鼓励2、Sing a song again -Lets listen “ABC Song”again and sing it together 再次播放歌曲，让写生加强对26个字母的认识，教师和学生一起拍手唱，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。3、做随堂练习-Lets do exercises together,please open your book to 29. 完成课本第四部分Lets do it！，将缺失的字母填在正确的位置上，完成从A到Z的字母表。完成第三部分Lets play!帮Danny一起走出迷宫，找到面包圈。 Step 4 Homework1、 听课文录

28、音，跟读。2、在练习本上书写Ww、Xx、Yy、Zz四个字母。Lesson12 More Letters教学反思课前的教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用简单日常问候来热身，更能有效地缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定良好的基础。因而，我在上课前先安排学生进行师生亲切对话，帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。” 而小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态，使他们建立初步的学习英语的自信心。所以教师首先要做的便是培养学生学习的兴趣。

29、使抽象化的字母、单词、句型学习具体化，避免了枯燥重复的操练，易化了这一教学内容。第四篇：English Lesson5教学设计冀教版英语小学四年级Lesson5 Where Is Danny?教学设计定州市长安路赵村小学孟晓伟Lesson 5 Where Is Danny? 教学设计知识目标： 1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：in front of，behind，she，he 2. 学生能听懂、会说下列句子：Li Ming is in front of the tree. Li Ming is behind the tree. 能力目标：能准确运用Where is xx?的句式及表示方位

30、介词in, on,under, beside ,between and, in front of，behind的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。情感态度与学习策略目标：1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。 2.培养学生团结合作的意识。 重点难点 教学重点学生能听懂、会说、认读并书写词汇：in front of，behind ，she，he 教学难点能准确运用Where is xx?的句式及表示方位的介词in, on,under, beside ,between and , in front of，behind的用法 教学方法游戏教学法 情景教学法 动作教学法 表演教学法 教学

31、准备PPT 、学生、教室实物、图片、单词卡片、点读机 教学过程 Step 1:Greeting(创设英语情景，尽快适应英语课堂)（1分钟）T:Hello,everybody.How are you ? Nice to meet you ! What day is it today ? Is everyone here? How many students are there in our class? Ill divide you into 3 groups.(增强竞争意识) Step 2:Warm up(热身来复习以前学到的内容)（5分钟）T: Can you say the numbers

32、 from 1 to 100? Lets rush to say the numbers. Are you readay ? Lets begin.(表现好的小组得一颗星) T：Listen to me. in ，in ，在里面 on ，on ，在上面under， under，在下面 beside， beside，在旁边 between， between，在中间in front of ， in front of，在前面 behind， behind 在后面看不见Now follow meThis time lets have a match.（表现好的小组得一颗星）Step 3：Present

33、ation（新课呈现Part1）（10分钟）2、Look at PPT. Look and say. T:Read these sentences in pairs.a girl. Her name is xx.(板书she) Teach behind.Play a game . Look at PPT.Step 5：Presentation （Part 2）（10分钟）Let some students act the roles of Danny 、Steven、Jenny、Kim etc.1、 Act out Picture 1. T:Where is Danny？ Ss：Hes in

34、the classroom. Hes in front of Steven. T:Whats he doing? Ss: Hes reading a book. T: Where is Steven? Ss: Look at PPT. Look and say. Listen and repeat. Please imitate the voice. Read it in groups. (表现好的小组得一颗星)2、The same to Picture 2 . Step 6：Letters and sounds. (Part 4)（3分钟）T: Lets read these words.

35、Teach the sound /i:/. Let the students try to read. The same to the sound /e/、/U:/ 、/u/. Read the new words again. Listen and repeat. Please imitate the voice.Step 7：Play the game.（2分钟）T: I say a word .And you say another . For example. book look T: head 、 easy 、cool、weather、foot、mean （学生们积极参与分辨元音的游

36、戏，表现好的小组得一颗星）(总结今天所学的内容，表扬孩子们的优秀表现。) Step 8：Homework.（1分钟）(完成一起作业中的基础训练和基本功上的题)板书设计：Lesson 5 Where is Danny? in front of hebehind she教学反思通过对课标的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Where Is Danny ?一课的教学活动中，突出了以下几点：1、利用多种多样的形式激发学生学习英语的兴趣。 在本课教学中，首先我用抢答的形式让学生来复习学过的数词，然后用说唱的形式让学生复习方位词，并让学生熟悉新词in front of、behind。这一活动为学

37、生们创设了英语课的情境，提高了学生学习英语的兴趣，他们在活动中愉快地复习了知识。教学新知的时候，我用high and low voice 游戏巩固单词，让学生扮演书中人物和做游戏，在相对真实的情境中学习英语，练习英语。2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 本课中，我设计了“Wheres Danny ?”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据图片做出不同的对话内容。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握有关方位的介词及情境交际用语。这样就符合了课标中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”

38、。3、循序渐进，学以致用，让学生在轻松的环境中掌握语音知识。语音知识是英语学习中的难点，也比较枯燥，学生们兴趣较小。我利用课件让学生循序渐进地学习本课新的元音，反复练习后，和学生做辨别元音的游戏，不但锻炼孩子们的听力，还能扩展孩子们的词汇量。此外，本课也存在着许多的不足。如：尽管我把学生们分成了三组，但是整堂课上学生们竞争的气氛不浓厚，课堂结尾我慌乱中没有选出winner，这有点虎头蛇尾了。另外，我的板书不完整，并缺乏艺术性。其次，有些环节如听点读机和留家庭作业，流于形式，没有发挥应有的作用。我和学生间的交流还不够深入，指导性语言过多。更重要的是我还应努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼

39、自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。第五篇：Lesson 12 John and Jack教学设计及反思Lesson 12 John and Jack教学设计一、教学目标 知识与技能：1. 能够联系上下文和图片的提示，结合自己已有的知识和经验理解故事大意； 2. 能通过插图理解故事关键信息；3. 能在老师的帮助下表演这个小故事主要情节或段落。 过程与方法：1.通过friend话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识，导入本课话题； 2.学生在老师的带领下，通过picture reading 的活动形式，听讲、听读、跟读故事，做事情，理解故事大意，抓住关键信息；3.通过图文匹配的方式

40、，整理故事主要情节，为输出做准备； 4.小组合作复述故事，表演故事主要情节或段落。 情感、态度与价值观：帮助学生体会到动物也是人类的好朋友，爱护动物，和谐相处。二、教学重点1.通过图片和教师讲解，促使学生理解故事大意；2.能够通过老师的帮助，有效输入故事，整理故事，并适当输出；3.通过故事的学习，能够体会人与动物是好朋友，要爱护身边的小动物。三、教学难点1. 学生自身的知识储备较少，阅读策略不足，要渗透一定的策略来理解生词，把握关键信息。2. 表演故事主要情节或段落。四、教学准备：课件、本单元动词词组的词条五、教学过程 Step1 Pre-reading 1.Warm-up T：I have

41、a sister. she is my friend. We always play together. Look, we brush teeth together, we have breakfast together, we play catch with a ball, we draw pictures together. （老师边说，边在屏幕上出示这些照片）Do you have friends? What do you do? 【设计意图：在轻松的聊天氛围中开始本课的学习，积极、正向的情绪体验非常有助于学生将注意力跟着老师引导的走。与此同时，激活旧知，为新知的学习做好准备，架设新旧知

42、识桥梁。】 2.Lead-in 设疑导入T: Today we will meet a new friend. He is John. Look. 出示小男孩图片。Does he have a friend? Who is it? 【设计意图：揭示故事主人公，设疑激趣】 Step2. While-reading 1. Firstreading学生观察插图，略读故事，寻找答案,明确故事主人公的名字。【设计意图：略读故事，了解故事主要背景，另外John和Jack的名字对于中国的孩子来讲有点儿不好区分，所以要特别明确一下。】2. Second reading教师带领学生一起逐图讲故事。 A. Pic

43、ture 1,2,3,4 T：John and Jack are good friends. Lets see, what do they do? 教师在投影仪下，借助图片讲John和Jack日常在一起玩耍的主要活动（不要下面的文字说明）。讲完后，露出句子并朗读，请学生把主要活动的短语勾画出来。再请学生代表将预先准备好的相关词条选出来贴到黑板上。B. Picture 5，6，7，8T:Look at picture 5. What do you see? What do they play?出示图5，讨论图上所看到的东西，引导学生一起讲故事。出示图6，比较两幅图的不同，猜测故事的发展。出示图7

44、，揭晓答案，Jack is in the grass.体会口语Where are you? There you are!的含义。T: What do they see in the grass?A.A ball. B. A little bird. C. A ball and a little bird.【设计意图：逐图读故事，了解故事主要情节，获取关键信息，通过师生共读，分享阅读的乐趣，借助插图沉浸在故事的语境中，形象生动直观，符合小学生的认知特点，使学生对故事的理解难度降低，理解程度加深，激发学习兴趣，建立自信。教师在这个过程中也能渗透一些阅读策略。】1. Thirdreading: li

45、sten to the story 依据板书，将词条与图片进行匹配，回顾主要故事情节，完整播放一遍录音，学生听录音，整体输入故事。【设计意图：回顾主要情节，整体感知，语音输入，侧重听，沉淀语言。】 2. Fourthreading: Listen and repeat 听录音，跟读故事，注意模仿语音语调，体会人物的感情。 【设计意图：通过听音正音，模仿跟读，体验故事主人公的情感。】 Step3 After reading 1. Reading in groups and act教师邀请两个同学示范如何在小组内分角色朗读、表演故事。 【设计意图：培养学生的合作学习能力，通过小组自愿选择段落朗读、

46、表演故事，提高学生继续阅读的积极性。】 2. Extension T: Do you like Jack? Dogs are our friends.Besides dogs, the other animals are our friends. 出示几张人与动物和谐相处的图片【设计意图：通过阅读故事，帮助学生体会到动物是人类的朋友，我们要爱护身边的动物，我们应与动物和谐相处，情感渗透，升华主题。】Lesson 12 John and Jack教学反思 本课我定为故事教学，教学中重点强调学生的学习过程，努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过对话、交流

47、、讨论来达成理解，形成共识，逐步建构语言知识和形成语言技能，从而培养用英语进行交流的能力，激发、调动、保持学生学习英语的积极性和兴趣。第一篇：山中访友教学设计及反思山中访友教学设计及反思设计理念：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。学生分析：经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，

48、我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目标：1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词 2有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4

49、学习作者的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。 教学重点：1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2学习表达感情的方法。教学准备：、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。 教学流程一、导入新课1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2、 板书课题：山中访友3、 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?4、 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘

50、的那童话般的世界。二、自由朗读，整体感知找朋友1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。 划出作者所看望的朋友。三、感悟内容1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?2、学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。四、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）1、在朗读中，哪一样景物深深地打动

51、了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为- -因为”的句式作答。2、 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。3、 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）4、不知道大家感受到了没

52、有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧）五、赏读课文，品味语言1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美）2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。六、 联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物

53、会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1） 同桌配合，按要求完成相关练习。（2） 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。七、小结走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。课后反思：这堂课教

54、学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充

55、分展示。山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”， “说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。 语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，

56、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得