运用发展性评价提高学生诗歌鉴赏能力

1、第6页 共6页运用开展性评价，进步学生诗歌鉴赏才能根底教育课程改革纲要试行指出，要“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有程度上开展”。运用开展性评价，促进学生古诗词鉴赏才能进步，建立一整套可以促进学生文学鉴赏程度提升的评价体系，表达新时期对教育评价的新要求。这是因为知识经济的快速开展，改写了以前以工农业为主的经济对人的制约状况，个人的才能被赋予更大价值，教育在开发人力资上担负起更大使命。另外，社会的开展带来人才观的变化。在社会市场经济体制下，市场选择代

2、替了方案分配的旧形式，每个人随时都可能面临新机遇和挑战，教育应培养可以适应变化、富于创造性的人才。为此，社会对教育评价提出了新的要求，即评价不只是发挥甄别和选拔功能，更应实现其教育和促进开展的功能。认识到这种变革，由衷承受开展性评价观，是我们积极投身评价改革理论的前提。教育评价科学的开展历程，是人们对教育规律的不断认识过程，反映教育科学进步的足迹，教育评价科学的开展根本沿着“从关注评价者的主观需要出发”向“关注被评价者的素质开展”方向前进。当前教育评价存在的主要问题是对评价功能的认识混乱；或者在客观上不成认评价可以促进综合功能的实现，或者误以为通过程度性评价和选拔性评价就可以实现评价的综合功能

3、。在这种认识的误导下，教育评价往往出现以下偏向。这些偏向的直接后果是在学校中滥用评价的鉴定等级和淘汰选拔功能而使评价产生“高利害性”的副作用。一那么，什么是开展性评价？开展性评价是80年代以后开展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统地搜集评价信息和进展分析p ，对评价者和评价对象双方的教育活动进展价值判断，实现评价者和评价对象共同商定开展目的的过程。这里的“开展”指的是根据每个学生个体的特点，让他们的潜能得到充分发挥，使他们的个性得到生动、活泼、主动、和谐地开展。开展性评价是指根据新课程标准和学生开展规律，以主体性教育为指导，以学生为中心，充分考虑学生个人的将来开展目的，评价者与学生建立

4、互相信任的关系，共同制定双方认可的开展目的，运用适当的评价技术和方法，对学生的开展进展价值判断，使学生不断认识自我、开展自我、完善自我，不断实现预定开展目的的过程。开展性评价为学生确定了个体化的开展性目的，不断搜集学生开展过程中的信息，根据学生的详细情况，判断学生存在的优势和缺乏，在此根底上提出详细的、有针对性的改良建议。运用开展性评价，促进学生古诗词鉴赏才能的进步，指学生在老师的指导下，在师生的共同努力下，学生的古诗词鉴赏才能在原有程度上继续进步。施行开展性评价研究，就是为了更好地发挥评价的教育功能、鼓励功能，建立一整套促进学生古诗词鉴赏才能开展的评价标准、评价手段、评价形式，促进全体学生的

5、鉴赏程度在原有根底上获得显著性进步和持续性开展。运用开展性评价，进步学生诗歌鉴赏才能，就是以古诗词教学的开展性评价为手段，促进学生的个性开展，挖掘学生的内在潜能，使学生在古诗词鉴赏过程中得以个性张扬、激情飞扬，使学生在快意的表白中真正享受到表白的快意。二运用开展性评价，促进学生古典诗词鉴赏才能进步的方法有哪些？1.互动交流法老师在授课过程中，针对古典诗词鉴赏的某一详细问题展开互动交流，可以是生生互动，也可以是师生互动，在此过程中对评价内容根据诗歌内容进展合情合理地判断，发表不同见解。例如，老师在讲授贾岛的诗句“鸟宿池边树，僧推敲月下门”时，抛出一问题：是用“推”好，还是用“敲”好？学生考虑后可

6、互相交流，当然老师也可参与进去。这样充分调动学生的积极性与主动性，最后根据诗歌的详细意境，合理判断用“敲”比用“推”好。这样，不仅正确理解了诗歌，更为重要的是，学生在鉴赏诗歌的交流互动中得到了开展，鉴赏才能得到了进步，个性得到了释放。2.个案分析p 反思法老师在教学过程中，可以适时地、经常性地选择一些有代表性的案例进展分析p 或者反思，教学理念是否倡导新课程理念，教学目的是否表达知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观，教学目的是否有一定的梯度，对古典诗歌的教学是否符合学生的一般认知规律，老师是否关注全体学生，是否调动学生的学习积极性与主动性，学生的学习结果是否实现教学目的，学生的诗歌鉴赏才能

7、是否得到一定的进步，等等。老师通过对案例的详细分析p 与反思解剖，一方面明确这堂课的教学目的是否实现了，另一方面通过对教学的反思，老师对教学的主体学生就有了更为深入的认识，学生在老师适当中肯的评价中找到了差距，更找到了自信，找到了自我，在古典诗歌的鉴赏上，必将逐步由浅薄迈向深入，进而逐步进步自己的鉴赏才能。在此过程中，老师的鉴赏程度与鉴赏才能同时得到了一定程度地进步。3.个体跟踪法或档案袋法这种方法是用来显示被评价者学习成就或持续进步信息的相关记录和资料聚集。在课题研究过程中，老师为了更好地研究学生，实在实现研究目的与研究效果而有意为之。老师为研究的方便，为研究对象特制一小型档案袋，尽量采用一

8、些尽可能可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准，并按照详细行为和成果比方：课堂问题的答复及质量，课后作业的完成及质量等，经过一段时间的学习，老师给予一定的考评。这种方法既可以帮助老师相对量化学生对古典诗歌的掌握程度，又可以激发学生学习古典诗词的积极性，进一步进步学生鉴赏古典诗词的才能。学生的开展是一个过程，促进学生诗歌鉴赏才能的进步同样要经历一个过程。运用开展性评价，促进学生古诗词鉴赏才能进步强调的是对鉴赏开展全过程的不断关注，既重视鉴赏的如今，又考虑鉴赏的过去，更着眼于将来。因此，老师既要重视开展性评价的作用，更要从学生实际出发，不断关注学生，既要有方法上的指导，