网络环境下初中英语教师的角色分析

1、网络环境下初中英语老师的角色分析摘要：师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。本文阐述了在网络环境下初中英语老师终究应该如何定位。关键词：主导作用；教学风格；英语老师多媒体课件教学技术不仅是一种新的教育技术，代表着一种新的教学思想和教学形式，更大大地丰富了教学方式、教学手段和教学内容，优化了教学环境，为英语教学营造了全新的教学形式，拓宽教学内容，拉近了学生与语言之间的间隔 ，激发了学生学习语言的兴趣，使学生完成从“要我学到“我要学的跨越，最终能帮助学生养成自主学习的良好习惯。然而在英语课堂上，老师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。一、应充分发挥老师在课堂上的主导作用首先

2、我们必须清楚地认识，老师既是教学过程的主导者，也是教学过程的被动者。所谓主导者，即:教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性；所谓被动者，学生学习积极性上下、主动性强弱、对每课每章内容的承受和消化根底知识的掌握、对知识的灵敏运用等，又各不一样，不是老师所能为力的，老师只能在教学中被动地面对这些差异，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。同时英语又是一门理论性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进展的交流，才能培养学生英语交际才能。计算机多媒体

3、仅仅是辅助老师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学效劳的作用，它不可能完全替代老师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有老师。媒体总是处在被支配的地位，它是老师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，老师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反应矫正，以恰到好处地发挥老师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。二、课件风格要和老师教学风格相协调?多媒体辅助教学的运用，能更好地表达老师的教学风格。老师按照自己设

4、计的逻辑进程，选用最合适自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。分开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因此课件必须充分展现老师的教学风格。在教学过程中，老师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，老师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，表达自己的教育思想，又让学生易于承受。假如因为使用了多媒体，把本来简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了老师在课堂教学中的主导作用。三、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量?有些老师为了表达教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机

5、多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比方：有些老师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revisin环节上用，在presentatin环节上也用，pratie，drill和nslidatin等环节都在用。一会儿用perpint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从外表上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训

6、练，也很缺乏。其实老师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不管在哪个环节使用多媒体，老师都应抱定一个目的，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材，创造真实的情境，使学生会用英语考虑、用英语表达。?四、切合实际地选用媒体、课件?在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大

7、的教学效益。1.防止只重多媒体而无视常规教学媒体和手段。一些老师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比较的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可无视。所以，老师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择适宜的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原那么。2.防止把投影屏幕当成黑板。有些英语老师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投

8、影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，老师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进展操练，从而到达运用英语进展交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，老师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。假如用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。?五、

9、从学生的角度选择多媒体、制作课件目前英语学科很多用authrare或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容我们无视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在老师创设的情景中用英语进展的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代

10、化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。同时我们在制作课件时，应充分表达学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此我们应多为学生创造考虑的空间。这就要求老师在使用多媒体辅助教学系统时，要擅长通过多媒体教学系统引导学生考虑、讨论、答复下列问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进展一番“换位考虑。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际才能，以此来找准教学的切入点和打破点，从而落实教学目的和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教

11、材，进而运用，到达用英语考虑和表达的境界。老师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语考虑、很积极地进展英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，获得的教学效果和教学效率是不言而喻的。英语老师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育的本质，利用多媒体教学要在“辅助二字下功夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用而不是用它代替老师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否认老师既要理解传统教学的弊端又要看清楚多媒体教学的局限，要在教学手段方面既发扬传统教学的优点又要适当采用合理多媒体以求得最正确的教学效果。参考文献：1李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.abstrat:interativeuniatinbeteenteahersandstude