育红小学校本培训课堂教学诊断和反思

1、育红小学校本培训课堂教学诊断和反思育红小学校本培训课堂教学诊断和反思育红小学校本培训课堂教学诊断和反思 一、其实“我早知她的心” 二、“借我一双慧眼，让我看 透她的心” 三、其实“我懂她的心”2021/4/132 一、其实“我早知她的心” 诊断：通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度)，听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况)，问(课前课后对教师及学生访谈，了解其执教意图及学生内心的感受)等手段，在理性思考的基础上，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。 课堂教学诊断：就是通过对课堂教学现象进行

2、客观细致地记录、归纳、梳理、总结，从课堂教学实践中发现问题，到教学理论中查找问题根源并寻求解决方法，再回到课堂教学实践，以正确的教学理论指导教学，提出诊断方法和教学建议，以达到教学理论及教学实践的完美融合，最后回归教学理论，以教学实践推动教学理论的进一步发展。 诊断及反思：现代教师专业发展的研究认为：经验十反思教师的专业成长。在培训中，结合教学工作实际，突出教师对课堂教学实际情境及自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思，让教师立足于学校，立足于岗位，在教师自我学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究方法，主动获取信息

3、，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我反思的水平，促进能力发展。 2021/4/133 课堂教学诊断的价值取向：（1）目标导向功能。（2）总结经验和发现问题的功能。 （3）营造研究氛围的功能。 2021/4/134 二、 “借我一双慧眼，让我看透她的心” （一）学会观察理论始于观察,观察渗透理论 -库恩 1.作用：课堂教学观察诊断提供实践反思的素材，探究理想及现实的差异，搭起理论联系实际的桥梁，找到教师专业成长的阶梯。 打开窗子不断学习别人先进的理论、技术和方法。 擦亮镜子学会从多角度反思自己的决策和行为。 开动脑子用自己的理论、技术对照自己的决策、行为，时常思考：如何才能做得更好？ 20

4、21/4/1352.观察提示： 课堂教学观察的八个视角内容设计；教学表述；进度安排；资源利用；激发动机；师生互动；自主学习；鼓励创新。 教学任务认知水平观察及分析1.讲授过程。（1）课堂教学实录；（2）教学程序表；（3）对教师深度访谈；（4）讲课堂中的故事及困惑。2. 提问水平。（1）提问、观察行为类别检核及分析；（2）提问及理答技巧分析。3. 练习水平。（1）课堂练习认知层次分析过程：课后访谈出声思维；（2）现场观察优、中、差生解题思维；（3）课后作业，测试认知水平分析。4. 小组学习。（1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果；（2）课后学习问卷。2021/4/136（二）要有思想 中国基

5、础教育新课程的教学创新 1强调教学及课程的整合。 2注重科学探究的教学。 3提倡交流及合作的学习。 4关注体验性教学。 5推进信息技术在教学中应用。 影响课程教学发展的三个理论 1.美加德纳多元智能论 2.美斯腾伯格成功智力论 3.匈波兰尼默会知识论 2021/4/137（三）基本步骤 1. 课堂观察三个阶段：（1）阶段一：课堂观察前准备确定观察的目的和规划。 （2）阶段二：课堂观察进入课堂及记录资料。（3）阶段三：课堂观察后的工作资料的分析及结果的呈现。2021/4/1382.如何诊断：（1）诊断原则： 实事求是原则；坦率诚恳原则；兼顾整体原则；鼓励性原则；差异性原则；方向性原则。（2）诊断

6、内容： 教学思想；教材处理；教法运用；学法指导；教学过程；教学效果。 2021/4/139（四）诊断方式和策略1、诊断的方式(1)形式： 听课诊断法；微格教学诊断法；案例诊断法。(2)内容：目标式诊断和主题式诊断；综合性诊断和分类诊断。2021/4/1310 2、诊断的策略(1)诊断要客观、公正、科学；(2)诊断应具有激励性；(3)诊断要因人，因课，因场合而异。2021/4/1311三、其实“我懂她的心”（一）我的语文我诊断（描述式）【问题呈现】 【诊断分析】【矫正策略】 2021/4/1312（二）我的数学我分析周长课堂教学诊断分析报告1、现场观察的背景及目的：（1）样本；（2）教学变量控制；（3）教学内容；（4）教学目标；（5）观察目的；（6）主要观察技术的选择。2、观察结果记录及诊断分析：（1）时间分配；（2）练习设计；（3）课堂教学效果调查及分析。3、课堂教学整体分析：（1）学校骨