基于核心素养的小学美术教学策略-极简式学习

1、基于核心素养的小学美术教学策略极简式学习 浙江省义乌市实验小学教育集团 吴丽进 【摘 要】 极简是一种追求最必需、最适合、最喜欢、最优质的生活理念，也是一种遵循减法，去除繁芜的思维方式。基于学生核心素养发展的美术课堂对教师教学提出了新的要求。在平时的课堂教学中往往存在导入拖沓费时，欣赏浮于表面，探究不够简练，创作任务不明，展评走走过场等问题。因此，本文从课堂的导入、欣赏、探究、创作、展评五个版块展开极简式学习教学策略研究。 【关键词】 极简式学习 核心素养 教学策略 近年来，核心素养理念已经成为国际教育界的共识。美术核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大要素。极简是现

2、在非常倡导的一种生活方式，它希望能化繁为简，减轻人们的压力和负担，是一种哲学思想、价值观的体现。应用到美术课堂教学，笔者以为极简式学习表现为课堂教学目标更明确、行为更高效、体验更专注。 听过很多精心准备的课，貌似各环节环环紧扣，课堂精彩纷呈，然而课后细细思量，却总感觉教学中缺失了一个最重要的位置，那就是学科本位美术核心素养的培养。这是什么原因造成的呢？笔者分析，可能是老师们在构课的时候，教学设计上希望多一些创意，多一些亮点，最后反而有些本末倒置了，这就体现为教学策略的不得当。 一、导入极简，开门见山 我们常说要开放教学思想，创设一些学生喜欢的教学情境来导入新课的学习，让美术课堂趣味生动。于是，

3、有时候上课时我们会闲话家常，东拉西扯，五分钟过去了，只是为了揭示一个课题。课堂只有短短40分钟，不如专注需要，丢掉多余，开门见山，更纯粹，更直接的导入。 二、欣赏极简，少即是多 美术是一门非常强调视觉性的课程，需要格外重视欣赏，以培养学生图像识读、审美判断能力。在这个信息飞速发展的时代，数字化图文信息永远在线，随时干扰，极易造成课堂上信息过多，思考过浅。课堂中欣赏环节往往反映出两种普遍情况：一是走马观花式，欣赏应接不暇，多而不精；二是蜻蜓点水式，欣赏表面化，对重点图片没能深层次剖析。每一个欣赏，都要有侧重点，做到更少，但是更好。可以通过不同视点进行比较欣赏，也可以是从整体局部整体的递进式欣赏，

4、便于学生感悟理解、归纳特征、提高审美。 三、探究极简，围绕核心 让学生学会学习是课堂中智慧所在，也是把学生作为学习主体最有力的体现。平时我们的课堂教学中往往表现为探究环节不够简练，没有围绕核心，层层深入。调查问卷、先学后教、自主探究、小组合作等学习方式方法一股脑儿齐上阵，造成教学过程繁复化。学生已经会的，老师不必多说，学生还不会的，老师要启发引导。只打甜蜜区的球即专注于高价值区不失为一个高效探究的好方法。 极简主义：风靡欧美的工作与生活趋势一书告诉我们，如果换一种角度看世界，你会发现，事情其实没有那么复杂，解决问题的方法也很简单。运用弗格斯奥康奈尔提出的极简思维理念弄明白自己究竟要做什么，然后

5、站在局外进行思考，据此理清事情的优先顺序，并对结果和预期有所界定，我们就能以最简单、最有效的方式达成目标，来实现做得越少，效率越高的理念。当我们专注于学生的自主体验，学生的收效更多，这也是基于美术核心素养的美术表现能力的培养需求。 四、创作极简，自主体验 教学中，我们要合理安排教学时间，对学生的作业进行精心的设计，特别是要深入思考如何围绕本课的核心知识点来进行练习。避免出现作业的假、大、空，或是千篇一律现象。可以降低对作业完整性的要求，关注学生作业的纵向提升。作业就是对课堂知识点的练习与反馈，不要拔高对学生要求，而要看他的作业有没有表达出自己的理解，自己的创意。在这一环节中，鼓励学生自主体验创意实践，鼓励学生在大胆实践中掌握和发现不同的表现方法。课堂上少说多创，起到了事半功倍的学习效果。 五、展评极简，升华情感 要注重评价与教学的协调统一，要基于学生的真实进行适度的评价，避免过度竞争。作业展评环节因为一堂课时间有限，往往会简单处理，或是根本来不及作评价，草草结束。怎样在简短的时间里开展有效的展评，升华情感，是值得我们思考的问题。践行大于言说，即使是不成熟的作品，也大方地把它展示出来，这对学生来说，就是一种认同。最终展评的魅力就在于学生对文化的理解和情感的提升。 当然，对于任何一堂课来说，极简的简也是有底线的。当我们面对一堂课的构建，首先应该保留课堂必需的，也就