幼儿园从分苹果现象谈幼儿分享与谦让品质的培养

1、从 分苹果 现象谈幼儿共享与谦让品质的培育一天午餐后孩子们去吃苹果；笔者在观看中发觉, 先吃完饭的孩子走到苹果盘前认真地端详一番后,伸手拿走了其中的大苹果, 只有 几位不爱吃苹果的孩子拿了小的, 等到最终几位小伴侣吃完饭时盘中 只剩下了几个小苹果；笔者想,莫非孩子们不懂得相互谦让,没有分 享的意识？环绕这个问题我向全班幼儿提出了一个问题：“假如现在 有两个苹果,一个大,一个小,那么你拿哪个呢？ ” 令人惊奇的是 90 ” 孩子们会说,但 的幼儿都说： “ 我把大的给别人,把小的留给自己；在用行动表达时却截然相反, 这充分说明白幼儿品德进展中显现了言 行不一样的现象； 幼儿虽已有了共享与谦让的意

2、识,但只停留在口头 上没有落实在行动中, 要将其转化为自觉的行动, 仍需要进行反复练 习；经过探究与讨论,笔者总结了以下几点方法；1 增加熟悉,丰富幼儿的情感体验；幼儿的情感是与熟悉相结合的,情感的产生受到学问体会的影响；为了丰富幼儿的学问,我向他们叙述了“ 孔融让梨 ” 的故事；让幼儿分析大家为什么夸奖孔融, 使幼儿懂得共享和谦让是一种优良的品质,勉励他们用自己的实际行动向孔融学习；接着我又带幼儿学习歌表演“让座” ；先让幼儿体验老婆婆站不稳,需要别人的关怀与照料,再让幼儿体验为老婆婆让座, 汽车上的乘客都为他鼓掌, 使幼儿懂得 谦让所带来的光荣与开心；通过情感体验,幼儿产生自觉、稳固的行

3、为,感受进行共享与谦让行为的欢乐；2 通过开展角色嬉戏进行行为练习；在角色嬉戏中幼儿依据自己的体会和意愿进行嬉戏,以角色的身 份要求自己完成嬉戏； 角色嬉戏可以培育幼儿共享和谦让的行为；我组织幼儿开展了 “大家一起玩 ” 的嬉戏；在嬉戏中供应一辆玩具车和如 干大小不一的饼干； 我向孩子们提出, 当有“客人” 来“ 娃娃家 ”做客时,“ 妈妈 ” “爸爸 ” 和“ 宝宝 ” 应当怎样安排这些玩具和饼干？在幼儿嬉戏 的过程中,我启示他们学习共享和谦让,把玩具车送给客人玩,把小 饼干留给自己, 让幼儿在语言表达的同时, 共享与谦让的行为也能随 之产生；在玩 “书报亭 ”的嬉戏时,我预备数量较少的图书

4、,有的孩子 拿到了书,有的孩子没有拿到,我就问拿到书的孩子：“ 别的孩子没 有书看怎么办呢？ ”让幼儿通过摸索,自觉产生共享的语言和行为；有的幼儿说： “把这本书给他看吧！ ”并将书递给没书的孩子,对这些 有共享言行的幼儿我进行了夸奖,以激发其他幼儿产生共享行为；3 在日常生活中进行随机训练；在日常生活中幼儿处于一种自然的状态,所表达出的语言和行为是相当真实的； 在日常生活中针对幼儿的表现进行随机训练能收到良 好的成效；一天班上有一把小椅子坏了,一位小伴侣没有了座位,我就焦急地问： “你没有小椅子怎么上课呢？” 孩子们听了我的话有的说：“和我一起坐吧！ ”有的说： “ 把我的小椅子给他吧！ ”

5、 边说边递上 了自己的椅子；对这些言行一样的幼儿我就赐予准时的夸奖和勉励,在幼儿中树立榜样,让其他幼儿都向他们学习；仍有一次午睡时,一 位小伴侣找不到小枕头；我就示意其他幼儿用自己的行动去帮忙他,得到帮忙的孩子表达自己的感谢, 让赐予帮忙的幼儿体会到帮忙别人 共享与谦让的欢乐；平常,我留意抓住每个训练时机,适时进行训练 诱导；通过随机训练, 幼儿在反复的行为练习中巩固共享与谦让的行 为,并转化为自觉的行为；训练在幼儿身上的作用是明显的； 现在孩子们在共享和谦让品质 上言行一样的表现有了很大进步；一次,班上孩子过生日,我给每位小伴侣都分了块蛋糕；大家正预备开头吃,突然“ 唉呀！” 一声,一位小伴侣的蛋糕掉在了地上,我走过去劝慰他并把自己的那块给了他；等我回过头时, 只见一个个盛着