心理学第十一章毕生发展

1、心理学第十一章毕生发展第一节 个体发展的理论（P278）一、心理发展的实质心理发展包括三个方面：动物种系进化过程中心理的发展；民族心理的发展（人类历史发展过程中的心理发展）；个体心理发展（从出生到衰老全程的心理发展）。心理发展是由低级到高级、简单到复杂的变化过程。而个体从出生到青年初期这一阶段是个体心理变化最明显的时期。婴幼儿期到青年初期是形成阶段、成年期是稳定阶段、老年期是衰老阶段。但心理的发展并不随生理的成熟而终止，心理的发展是个体从出生到成年再到老年的持续过程。二、心理发展年龄阶段的划分标准个体每一时期重要的、特殊的、矛盾的和质的特点是划分心理年龄特征的主要依据。划分心理年龄阶段既要有重

2、点，又要全面。总的标准和依据：在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。心理发展的年龄特征序号名称年龄段主导活动和基本特征1产前期受孕-出生生理的发展2乳儿期出生-1岁生理的发展、适应环境、习得简单的反射3婴幼儿期1-3岁动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展4儿童前期3-6岁自我意识、性别认同感的发展、力量增加、创造力发展5儿童后期6-12岁运动技能的发展、具体思维的发展、书面语言的发展、 同伴关系的发展、自我概念和自尊的发展6青少年期 12-18岁生理的高速发展、生

3、殖成熟、抽象思维的发,展、人格独立的发展、建立两性关系7成年早期18-45岁职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色8中年期45-65岁生理机能出现衰退、活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、对自我进行重新评价9老年期65岁以上生理机能衰退、认知技能衰退、反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活心理发展年龄阶段的稳定与可变性稳定性：在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性与稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。可变性：相同的教育条件和社

4、会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也会形成一定差异，表现出可变性。关键期个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现。三、影响心理发展的主要因素一种观点：强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响,如传统的结构主义就非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用。另一种观点则认为,后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用。先天遗传为个体提供了心理发展的可能性，只有在后天的环境和教育影响下，才能使先天素质得以正常发展。四、发展心理学的研究方法（一）横断研究法在同一时期里研究不

5、同年龄组被试的心理发展水平，并进行比较。优点：可以同时研究较大的样本，在较短时间内收集大量数据，省时省力。缺点：不同群体的被试有各自的成长经历，不能很好控制其他因素的干扰，因而缺乏系统连续性。（二）纵向研究法（跟踪研究）在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行跟踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察和记录，以考察心理发展质的变化的规律。优点：能系统、详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律。缺点：(1)时间较长，被试容易因为各种原因而流失，影响研究可信性。 (2)对被试的反复测查，可能影响被试的正常发展，进而影响研究结果的可靠性。 (3)环境变化所引起的变量不断增多，影响研究结果。

6、(4)耗资较大。（三）群体序列研究法在同一时间选定不同的群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。第二节 儿童期的身心发展（P287）一、儿童期的认知和语言发展（一）认知发展的概念认知是人对客观世界的认识，包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。认知发展是在先天遗传和后天环境与教育的共同影响下，个体的认知特性和认知过程由简单向复杂，由低级向高级发展的过程。（二）婴幼儿感知觉发展触觉发展得最早，在早期就通过口腔和手的触觉探索外部世界；视觉在3个月时能完成双眼幅合，能转移视线，并表现出对人脸的偏好；6个月到周岁之间就会发展到成人的水平；听觉：可以把头转向声音源。（三）婴幼儿语言发展1、口

7、语获得的年龄阶段和特征口语习得的年龄口语习得的各阶段特征刚出生9-12个月18-24个月3-4岁7岁前 能够分辨语音刺激与其它刺激说出第一个指示词出现双词说话出现完全符合语法的完整句子获得完全符合语法的口头语言 2、言语获得理论（1）先天论：乔姆斯基主张人脑先天具有能够对语言进行加工的装置（LAD），LAD使儿童能分析听到的语言声音，并抽取语法规则，形成内部语法体系。（2）学习理论：强调环境与教育因素。认为儿童通过对成人语言的模仿获得语言，强调父母或养育者应该多对孩子说话，对孩子的发声主动地给予积极的强化，以促使儿童语言能力的提高。二、皮亚杰的认知发展理论1、感知运动阶段（02岁）通过感觉和动

8、作来认识和适应环境，逐渐把自己和物体分开，形成“客体永久性”，即当自己看不见某人或某物时，仍能知道其存在。2、前运算阶段（27岁）开始学习并能运用符号表征事物，并发展出某些代表性的系统。但依然自我中心或不守恒。自我中心：只从自己的立场与观点认识事物，不能从客观的、他人的立场去认识事物。如当自己的汤是热的时，就认为别人的汤也是热的。 不守恒：不知道物体的数量或长度与物体的排列或外观无关。 3、具体运算阶段（712岁）逐渐掌握守恒概念，可以进行一些运用符号的逻辑思考活动，自我中心程度在下降。4、形式运算阶段（12岁后）思维发展趋于成熟，抽象思维得到发展和完善。能提出假设并进行验证，知道事物发展具有

9、多种可能性。三、儿童期的社会性发展社会性发展：个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。（一）依恋行为：交往双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感关系，是通过个体与个体的互动关系建立。（二）性别社会化：个体在社会化过程中，还必须习得性别模式，即进行性别社会化过程。1、家庭中的性别角色刻板印象父母一般带有社会普遍流行的性别角色刻板印象，儿童一出生，就会因性别不同给予不同的抚养对待（要求和训练方式）。抚养对待方式的不同也引导儿童参加不同的社会活动，进一步强化男女性别角色的差异。儿童就是在这样的社会化过程中逐渐形成性

10、别角色的自我观念，形成和巩固性别角色行为。2、学校教育中的性别角色刻板印象（1）教科书：各国根据各自文化传统，在教科书中传达和展现该文化传统下男女不同的性别角色。（2）教师：也会受传统的性别角色观念影响，表现在对待学生的方式上。（3）学生同伴群体：也存在明显的群体同伴中的性别角色刻板印象。（三）道德判断的发展1、皮亚杰道德发展阶段（1）自我中心阶段（25岁）。规则不具约束力，儿童按自己的想象去执行规则。（2）权威阶段（67、8岁）。对外在权威的绝对尊敬和遵从，是他律时期。（3）可逆性阶段（810岁）。认识到规则不是一成不变的，可以通过民主的方式修改规则。（4）公正阶段（1012岁）。从遵从权威

11、过渡到平等，其道德观念倾向于主持公正。2、柯尔伯格三水平六阶段理论（1）前习俗水平（外化的道德，主要着眼于自身的具体后果）。阶段1：服从与惩罚定向。判断行为的好坏根据结果，服从规则是为了逃避惩罚。阶段2：朴素的快乐主义和工具定向。服从规则是为了获得奖赏与回报。（2）习俗水平（主要满足社会期望，着眼于社会与他人）阶段3：好孩子道德。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。阶段4：权威与维持社会秩序的道德。服从社会规则的行为就是好的；盲目地接受社会习俗和规则，并认为接受了这些规则就可以免受指责。（3）后习俗水平（道德与法律并不总是一致的，主要履行自己选择的道德准则）阶段5：社会契约定向。个体

12、有责任遵守法律，但道德具有可变性，对损害个体道德尊严的法律是否公正持怀疑态度。阶段6：个体内在良心的道德。个体对行为对错的判断更多基于道德的内化，而不是外界一成不变的法律规则。第三节 青少年的心理发展（P307）（一）青少年个性的发展（12、1320岁左右）1、自我意识的发展自我意识指的是个体对自身的意识，包括三个层次：（1）对自己机体及状态的意识；（2）对自己肢体活动状态的意识；（3）对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。自我意识的发展往往从个体能区分“我”与“非我”开始。青少年自我意识的特点最突出的表现是了解自己、认识自己的意识越来越强烈，进入主观化自我阶段。即常常考虑关于“我”的问题。

13、埃里克森的心理发展观中，认为青少年阶段的发展任务是解决自我同一性与自我同一性混乱的冲突。2、青少年情绪表现的特点具有矛盾性的。强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性和表现性共存。情绪强度很大，但情绪体验的深度却不与此成正比。3、青少年人际关系发展的特点十分重视友谊，需要能够倾听烦恼、能进行情感交流且能保守秘密的对象。独立的意识与未能完全独立的生活现状所产生的矛盾和冲突使其与父母之间常有一段时间不能和睦相处。认识到性别问题，对异性产生兴趣。在初期习惯采用疏远的方式，后期能逐渐融洽相处。第四节 成年期与老年期的心理发展特点（P310）一、成年初期发展任务（18、1945岁）1、求职与升学。关系到个体未来的生活道路，但并不完全取决于个体自己的意愿，还受主客观因素影响。2、婚恋与生育。埃里克森认为成年初期的主要任务是解决亲密关系与孤独之间的矛盾，如能解决则向前发展，如不能则容易产生心理障碍。二、中年期（4565岁）中年危机的原因：1、生理变化：仪容的变化、生殖能力的逐渐减退都是所有中年人不喜欢但必须接受的。2、家庭生活：家庭“空巢”使得中年人感到非常失落，自己无用，生活单调无味。3、事业变化：中年人在事业上普遍认为自己已经定型，未来不再有