高中数学课堂中发散思维的养成研究

1、高中数学课堂中发散思维的养成研究 摘要：所谓发散思维，即基于中心问题拓展的过程，选择将其融入到高中数学课堂之中，保证充分强化学生的逻辑思维与创新应用技能须知高中数学课题内容时刻彰显出强烈的逻辑性，如若持续沿用鸭架式灌输方法，势必因为过度枯燥乏味而引发学生的抵触心态所以说，选择预先建立以发散思维为基础的教学引导体系，令学生在鲜活的情景体验中激发各项潜能和完善综合素质，显得十分必要 关键词：高中数学,课堂,发散思维 一、发散思维养成对于高中数学课堂教学的影响意义 1有助于提升学生观察、分析和解决问题的能力 第一，发散思维，本质意义上讲，就是针对已有问题进行发散性传递、对比分析、延展的行为流程在此期

2、间，涉及学生已有知识和全新知识将能够自然地融会贯通，顺势强化学生举一反三的思辨意识与技能第二，发散思维亦可以实时性扩充知识点的延伸范畴经过教材内部重要知识容量加以灵活性延展之后，辅助学生高效率地予以衔接，持续到完整掌握本教材内容为止 2有利于持续温习和巩固已经学过的知识内容 在接收全新知识点期间，利用发散思维培养途径，可以引导学生紧密联系各类知识点，保证完成串联记忆任务之后，发挥对已学知识内容的巩固效用在该类教学流程中可以明确认证，发散思维的确可以强化学生的知识记忆和灵活运用能力，亦可以令他们的思维体系变得更为缜密一些长期下去，高中生不单单可以收获丰富的知识和经验，最为关键的是养成一种科学合理

3、的思维习惯，对于他们今后创新能力的发展，发挥着重要的作用 二、在高中数学课堂教学中妥善性培养学生发散思维的建议 1营造和谐愉悦的课堂氛围，衍生出发散思维培养的重要情境 高中数学课堂教学中，为了有效地锻炼学生的发散思维能力，作为一名合格的教师，必须要竭尽全力创造一类轻松愉悦的课堂氛围，提供基于发散思维培养的引导情境，方便学生更加积极、深入地思索有关问题，最终将个体发散思维能效予以最大程度地发挥所以说，教师要预先为学生提供充裕的时间和空间条件，令学生在长期有效的实践平台之中进行潜心交流，持续到真正融入到课堂教学之后，过渡成为教学活动的主体，令整个教学环境与氛围变得更为自然愉悦只有这样，高中生数学学

4、习中的优势才能得以逐一发挥，保证更高效率地掌握有关知识点，理想化地发挥自身想象创造力而教师在进行发散思维的大环境创造过程中，可以考虑适时地组织课堂讨论活动，即抛出一类相对深层次的话题内容，令学生敢于提问和积极探讨交流，确保教师一一解答学生各类疑问之后，令师生交流和课堂教学过程变得愈加顺畅 如结合数学中的特殊性历史人物、典故、学术专家的童年趣事进行生动性讲解，保证吸纳学生注意力和调动他们创新欲望之后，引导他们努力克服眼前诸多学习困难，进一步在各类实践活动参与和情境体验过程中收获发散思维的线索事实证明，只有教师善于在实际教学中创造各类美感要素，才能够持续引发学生深入探索的主观态度，保证荡起他们智慧

5、的涟漪和点燃个体创造的火花 2切实保证学生思维的独特性 发散性思维时刻彰显出一定的独特性，实际教学期间，尤其是在讲解部分特殊问题时，教师不单单要教会学生沿用某些常规思维模式，同时还必须鼓励他们研究和掌握一系列非常规的思维技巧换句话说，就是经过一题多解等特殊性启发途径，令学生学会凭借创造性的思维和不同类型的知识点解决相同的问题 例如，在和学生思考和探讨f()=sincos2的最大值和最小值这类题型时，教师可以鼓励学生研究多重思路进行解答，包括三角函数的有界性、变量代换成有理分式函数、解析几何中的斜率公式并转化为图形的几何意义等在整个教学过程当中，学生明白了可以利用三角函数、分数函数、解析几何等不同角度解答问题，不单单强化各类知识点之间的关联、挣脱以往思维定式的约束效应，同时更可以帮助高中生拓宽思维、能力创新的广度，最终顺利地培养出时代所需的发散思维 综上所述，自从我国大力推广应用新课改方针之后，有关发散思维的养成，便开始引起各类高中数学教师的