让学生“说”得精彩-谈小学中年级段学生口语交际能力的培养

1、让学生“说得精彩谈小学中年级段学生口语交际才能的培养小学是学习英语的起始阶段，是培养学生英语学习兴趣和英语口语交际才能的黄金时期。因此，在小学阶段培养学生的英语口语交际才能就显得尤为重要。小学中年级段的学生已经有了一定的英语根底，那么如何在小学中年级段培养学生的英语口语交际才能呢？下面笔者结合自身的教学理论谈几点看法。一、及时鼓励，让学生敢说小学生刚开场学习英语时往往觉得英语新颖好玩，说英语的兴趣也很浓重。可是到了中年级，由于学习难度增加，有些学生会逐渐对说英语产生恐惧感，于是开场不敢说、不肯说。这就要求老师要以诚挚的话语鼓励他们去说，让他们养成爱说、敢说的好习惯。同时，老师要正确对待学生学习

2、中的差异，要看到每个学生都有其闪光的一面，要明白每个学生都有被老师肯定的愿望。在英语课堂上，老师应该用不同的标准评价不同层次的学生，要肯定学生的点滴进步，给予他们发自内心的赞赏。老师对学生的肯定和鼓励会消除他们用英语交际时的害羞和害怕，让他们有勇气在老师和同学面前表现自己。另外，在学生讲英语时，老师不应该随意打断，而应允许学生暂时存在某些语言错误，待其讲完后再指出并纠正。这样做不但不会干扰学生说的思路，不会挫伤学生说的积极性，还能帮助其进步口语程度。二、课前激趣，让学生乐说良好的开端是成功的一半。上课伊始就让学生全身心地投入到课堂中，教学就能获得事半功倍的效果。教学中，我们可以以齐唱engli

3、shsng或hant来作为每节课的开场。欢快的节奏既能激发学生的学习兴趣，又能让他们迅速进入到英语学习的气氛中。课前热身我们还可以开展形式多样的会话练习可以是单人介绍自己喜欢的玩具、食物、动物、颜色或家人、朋友等，也可以是两人或多人进展情景会话、表演等，让学生充分利用所学的语言知识表达思想感情。总之，课前热身时鼓励学生畅所欲言，可以激发学生说英语的积极性。三、精心设计，让学生会说1玩一玩，说一说爱玩是孩子的天性。课堂上创设“玩的情境可以让学生自觉运用英语进展交际。如在教如何用英语互相问候时，我设计了“角色扮演的小游戏，让个别学生戴上他们所熟悉的动画形象喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等的头饰，然后和其他

4、同学用所学的英语打招呼。见到这些熟悉的动画形象，学生们都乐不可支，争先恐后地运用刚刚学过的句子互相问候。2画一画，说一说苏霍姆林斯基的“做中学理论告诉我们，儿童感知知识和技能的主要表现形式就是动手做。学习了家庭成员的英语名称后，我要求学生给自己家里的每一个成员画一张像并用英语向同学介绍。之后，每组推选一位画得较好的学生在全班展示。展示的学生用所学句型thisisy.来介绍自己的家庭成员，其他学生那么用句型isthisyur.？进展提问。有了自己的动手体验，交际便成了一种才能、一种行为表现。3看一看，说一说多媒体创设的情境具有生动、形象、逼真的特点，可以使学生有身临其境的感觉，容易引起学生说的兴

5、趣，激发学生说的热情。教授完动物类单词后，我将以前去动物园拍的一段录像播放给学生看。学生一下子就被精彩的画面吸引住了，他们每看到一种动物时，就会兴奋地大声说出其英语名称。接着我让学生扮演“小导游，用已学句型thisisa/an.来向大家介绍各种动物，其他学生那么用isthisa/an.?来向“小导游提问。4演一演，说一说演一演是让学生在自主合作的交际活动中自然而然地表演故事，可以到达让学生自主交际的目的。如?开心学英语?教材中每个单元的nversatin讲述的都是有关gg的有趣故事，内容也与学生的生活情景贴近。所以每教完这一局部后，我都会布置一项口语作业，让学生自主组成表演小组，先续编或改编对话，再进展排练，并在下一节课的课前时间进展表演。这一活动使学生得到了大量的听和说的时机，很好地进步了学生的听说才能。5唱一唱，说一说小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。每次学习新的单词或句型时，老师都可以创编一些英语歌谣或选用教材中的歌谣，让学生将所学的单词或句型唱出来。如教学句型hat?蒺shis/hernae?时，为让学生区别his和her及该句型的答复语，我先让学生边唱边表演教材中的歌谣，接着再根据班里男女学生的名字创编新的歌谣让学生一起唱。在欢乐的歌声中，学生很好地掌握了所学知识。总之，教