《伤仲永》教案大全精选

1、第27页 共27页伤仲永教案大全精选伤仲永教案大全精选伤仲永教案大全精选一、教案背景：教学对象：初一学生学科：语文课时：一课时学生课前准备：1.预习课文，理解课文大意.2解决生字词二、教学课题：1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，可以顺畅朗读课文，进步准确翻译课文的才能。2.教育方面：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习才能，认识后天教育的重要性。三、教材分析p ：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的考虑。四、学情分析p ：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，

2、是进展教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。五、教学重点和难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育”的重要性。教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。教学内容和活动过程：教学准备阶段：1、预习课文，理解课文大意2、解决生字词教学过程一、课文导入，简介作者，解释文题。上学期，我们学习了世说新语。对于故事中的陈元方、谢道韫 印象特别深化，他们聪明、机智，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢?1、(曹冲称象、

3、司马光砸缸、孔融让梨、)由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】2、这些天资聪明的孩子，假如以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。(板书：伤仲永)播放图片【百度搜索】 (设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣) 简介王安石(学生答复，老师归纳，投影出示)：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。播放视频【百度搜索】(投影出示)：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。)1.掌握以下加点字的读音。(投影出示，学生自查)隶

4、： 谒： 谒： 扳： 称：2.对文中的“之”“于”进展归类。(结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳)(投影出示)之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3.从文中找出词类活用的词语。老师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。(投影出示)邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当作宾客，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。(

5、设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容)三、合作学习朗读课文，理清课文构造。1.朗读时注意以下语句的停顿。(投影出示)未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久放录音、小组竞读、老师指正(本文的朗读应带着可惜、哀伤的语调去读)【百度视频】2.理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主。四、深化研讨(一)(小组讨论，

6、老师归纳指正、投影出示)请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜索】 .考虑：课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段?三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。初一语文伤仲永教案大全精选二教学设想教学重点：理解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后段作者的思想观点?教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了无数的东西，对人类作出了宏大奉献，被誉

7、为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。表达是基础，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容。1.掌握以下加点字的读音。隶： 谒： 谒： 扳： 称：2.对文中的“之”“于”进展归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事

8、。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3.从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当作宾客，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1.朗读时注意以下语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久2

9、.理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容。1.考虑：课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段?三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前初一语文伤仲永教案大全精选三目的 知识与才能 1.培养学生的自学才能，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2.熟读课文，背诵课文。 过程与方法 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材

10、料与观点的关系，理解作者的思想观点。2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 情感、态度与价值观 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 教学重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 教学难点 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 教学方法 朗读法、引导质疑法 教具准备 多媒体 教学课时 2 教学流程(第一课时) 老师活动 学生活动 设计意图 教学设计导入检查预习整体感知问题研究第一课时一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与

11、时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不承受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿可根据需要投影：1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简

12、介提问：这是王安石的作品。哪位同学理解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?投影王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自临川先生文集四、题解(老师)讲述：本文是一篇随笔。(老师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情五、自读课文，掌握大意(老师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。老师补充课文注释幻灯(1)理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“

13、稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。(2)理解几个词语1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、“从祖先还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。(3)理解以下句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略

14、了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的(4)检查自学效果解释以下加点的词语1、父异焉2、环谒于邑人3、其文理皆有可观者4、泯然众人矣5 、贤于材人远矣6、或以钱币乞之7、那么其受于人者不至也六、翻译课文。老师纠正、点拨七、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?八、全班再一次诵读课文九、老师小结初一语文伤仲永教案大全精选初一语文伤仲永教案大全精选一、教案背景：教学对象：初一学生学科：语文课时：一课时学生课前准备：1.预习课文，理解课文大意.2解决生字词二、教学课题：1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，可以顺畅朗读课文，进步准

15、确翻译课文的才能。2.教育方面：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习才能，认识后天教育的重要性。三、教材分析p ：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的考虑。四、学情分析p ：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进展教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。五、教学重点和难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育”的重要性。教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。教学媒体

16、和教学技术选用：录音机、投影仪。教学内容和活动过程：教学准备阶段：1、预习课文，理解课文大意2、解决生字词教学过程一、课文导入，简介作者，解释文题。上学期，我们学习了世说新语。对于故事中的陈元方、谢道韫 印象特别深化，他们聪明、机智，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢?1、(曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、)由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】2、这些天资聪明的孩子，假如以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。(板书：伤仲永)播放图片【百度搜索】 (设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣) 简介王安石(学生答复，老师归纳，投

17、影出示)：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。播放视频【百度搜索】(投影出示)：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。)1.掌握以下加点字的读音。(投影出示，学生自查)隶： 谒： 谒： 扳： 称：2.对文中的“之”“于”进展归类。(结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳)(投影出示)之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：

18、语气助词，不译于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3.从文中找出词类活用的词语。老师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。(投影出示)邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当作宾客，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。(设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容)三、合作学习朗读课文，理清课文构造。1.朗读时注意以下语句的停顿。(投影出示)未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利

19、其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久放录音、小组竞读、老师指正(本文的朗读应带着可惜、哀伤的语调去读)【百度视频】2.理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主。四、深化研讨(一)(小组讨论，老师归纳指正、投影出示)请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜索】 .考虑：课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段?三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。初一语文伤仲永教案大全精选二教学设想教学重点：理解“

20、之”“于”的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后段作者的思想观点?教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了无数的东西，对人类作出了宏大奉献，被誉为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大

21、家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。表达是基础，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容。1.掌握以下加点字的读音。隶： 谒： 谒： 扳： 称：2.对文中的“之”“于”进展归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3.从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。宾客其父：把.当

22、作宾客，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1.朗读时注意以下语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久2.理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容。1.考虑：课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段?三个阶段：第

23、一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前初一语文伤仲永教案大全精选三目的 知识与才能 1.培养学生的自学才能，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2.熟读课文，背诵课文。 过程与方法 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 情感、态度与价值观 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 教学重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 教学难点 注意本文详略得当

24、的写法，揣摩精当的语言 教学方法 朗读法、引导质疑法 教具准备 多媒体 教学课时 2 教学流程(第一课时) 老师活动 学生活动 设计意图 教学设计导入检查预习整体感知问题研究第一课时一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不承受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿可根据需要投影：1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介提问