从教材注解看语言学与语文教学的辨证联系

1、从教材注解看语言学与语文教学的辨证联系 在语文教学中，进入教材的内容一般被视为权威的，没有错误的，然而不得不正视的一个问题就是，再权威的教材也会有漏洞，再权威的解释也可能是错误的。尤其是在语文课本中的很多节选的古文，或多或少都存在着一些问题。教师必须要懂得的一个道理是，语文课本和读物中节选篇章的解释都是古代汉语学术界的前辈们得出的初步结论，他们的结论在学术界一直在被不断地修正，因此，进入课本中的教材的有些解释存在错误是必然现象。作为语文教师一定要有敏锐的洞察错误的意识，及时向教材编纂部门提出修改意见。否则，学生学到的很多解释将永远错下去。 下面，我们以课本中的古文解释为实例，看看教材中看似正常

2、的语句是否能被语言学界所认可。关于教材中古文术语使用规范的研究将另写一文进行讨论。 郑伯克段于鄢共叔段中认为叔是排行最末的兄弟。但是在辞海中的解释则是叔，在伯仲叔季的排行中表示第三。因此课本上的解释是不够准确的。 邹忌讽齐王纳谏中有一段话吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。课文中对美的解释是意动用法，认为美。郑启彦（1992）则对此做出了另一番解释：意动指主语主观意念上认为客观宾语具有某种性质、状态，或把宾语看成某种人或者事物。而在邹忌看来，他的妻子是因为偏爱他，小妾畏惧他，客人有求于他，才说他美。但这里的美不一定是从心里真的觉得他美，所以翻译成以为美可能不太恰

3、当。但是如果把美翻译成赞美可能就比较切合文意了。美在古文中这种用法比较多，韩非子中的 今有美尧、舜、鲧、禹、汤、武之道于当今之世者，必为新圣笑矣。 在语文教学中，这些名篇虽然经过乐很多人的阅读和背诵，但是依然存在着问题，可见教材中的语言现象依然是值得挖掘的。我们不能因为这些文章进入了教材，所以就认为这些文章没有问题，恰恰相反，正是因为这些文章进入了教材，我们对里边一些习以为常的语言现象进行更加深入的思考。 不仅是古代汉语的语文教学，现代汉语也是同样的道理，教材中很多貌似正确的语言现象其实可能有待于商榷考量。这次我们将先简要叙述教材中一些教师提出的关于语音部分的一些难题，然后对语言学专家的修改意

4、见进行重点论述。 语文（人教社2022年6月第1版）四年级上册搭石一文中有一段文字： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 这里的一行人中的行读xng还是hng一直备受争议。如果从现代汉语词典来看行读xng时指一群（指同行的人），貌似用x

5、ng可以解释的通，那么读hng又如何呢？张邱林（2022）通过举例做出了详细解释： A一行燕子、一行桐树、一行脚印、一行字、一行战士 B一行兔子（？）一行鸡蛋（？）一行眼镜（？）一行笔（？）一行农民（？） A 栏说法我们感觉很自然，B栏说法则有些拗口。造成A栏自然、B栏拗口的原因是人们认知的影响。在日常生活中，燕子常常是排成行的，说到燕子人们容易联想到成行，因而一行燕子听起来就很自然；而兔子则很少排成行，说到兔子就不会联想到成行，因而一行兔子听起来就有些别扭。字也常常是成行出现的，说到字就自然联想到成行，因而一行字听起来就很自然；而笔则很少排成行，说到笔就不会联想到成行，因而一行笔听起来有些别

6、扭。同样道理，一行桐树一行脚印一行战士听起来很自然，而一行鸡蛋一行眼镜一行农民听起来则有些别扭。词语的这种联想功能在词语与词语之间的组合中起到了潜意识的固化作用。 语言使用是受语境规约的。上面谈到的兔子鸡蛋眼镜笔农民在特定情况下也有排成行的时候。因此，当其成行排列的时候，应该读hng。这是语境对语音的选择。就课文里的一行人来说，读一行（hng）人正是语境对语音的选择。从原在文中不难看出人们走搭石的时候是排成行的。应该指出的是，读一行（xng）人在这里也通顺，表意也清楚完整。不过，读一行（hng）人更切合语境，表达更具体。 其实张教授的解释和语言学中使用频率理论以及意象图式理论相呼应：当某种语言现象使用频率较高时，容易形成固定的意象图式，这种意象图式在我们头脑中不断的固化，进行意象图式的存储，当达到全民使用的程度时，往往已经进入了词典，并形成了固定的语音搭配。因此，不符合其意象图式的现象（比如上文介绍的一行人）就和我们的语感发生