教学心得-探究物理学习思维障碍的原因

1、探究物理学习思维障碍的原因物理贴近生活，现象千奇百怪很吸引学生，大部分学生反映对物理有浓厚的学习的兴趣。但是有的同学成绩却不高，究其原因：是在学习中一听就懂，一做就错，对物理存在一定的思维障碍，找出对策，对指导学生学好物理有非常重要的意义。物理来源于生活，但却是在生活中抽象并总结出来的，绝大部分是建立一定的物理模型，而这些物理模型被设定在理想化的情景中，所以一味的用生活的现象去解释存在一定的差异，而这些致使学生在做题中想的太多，导致出错。所以必须使学生认识到物理概念、物理规律是人们解决物理问题的基础。高中阶段的物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，

2、在运用物理知识进行物理思维时，往往出现各种各样的错误，本文拟就学生在学习物理过程中存在的这些问题，探索解决的办法。一、让学生摒弃先入为主的生活观念。物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动，学生会在现实生活中获取有关物理方面的认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习物理知识的前提条件。对物理概念的形成、物理规律的片面理解有一定的促进作用，但也有一定的消极作用，例如超重和失重问题中，有些学生受概念的误导认为超重是重力增加，失得是重力减少，还有的学生受先前的观念支配，仍按原来的想法判断，认为绳对物体的拉力就等于物体的重力，水平面对物体的支持力等于物体的重力等。针对这种现象，要纠正学生的这种

3、错误观念，所以在讲概念时，应让学生充分的分析、讨论、让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵准确理解和掌握。再是加强训练，反复纠正，加深理解。二、准确把握物理概念。物理上有许多相近的物理概念，它们之间有联系又有区别，有不同的本质属性。有的学生对它们的物理意义掌握不好，容易把它们相互混淆。如磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率这三者很多学生区分不清，有这样一个判断：磁通量大，磁通量的变化量大，磁通量的变化率也一定大。做错的学生是没有找出它们之间的联系和区别，磁能量的物理意义是表示穿过某一面的磁感线的条数；磁通量的变化量是初、末状态磁通量的差值，可以表现在磁感应强度的变化、

4、线圈面积的变化；磁通量的变化率是磁通量的变化量与时间的比值，磁通量变化率越大，感应电动势也越大。正确理解概念在处理物理问题中是非常重要的。三、要从课本内容中提炼规律。如：力学中判断物体做直线或曲线运动的方法；判断物体做加速运动或减速运动的方法；热学中分子力随分子距离的变化规律。电学中根据电力线方向比较电势高低的方法；直流电路中电压分配规律等。这些方法或规律几乎遍布物理课的每章每节，虽然没有形成定理或定律，也是解决物理问题中不可缺少的工具。如能随时系统总结出来是大有益处的。四、数学在物理中的应用。数学是物理学的工具学科，运用数学公式来解物理题目是教学大纲要求学生具有的一项重要能力。如在受力分析中运用三角形相似、数学求极值法来求力；再如一些物理分式的定义法，如E=F/q、B=F/IL等，这是公式的一种定义法，并不存在E正比于F反比于q的问题，所以在教学中一定要强调物理公式的物理意义，以及物理公式的来龙去脉，理解公式的定义法。总之为了有