人教版年级数学上册第单元除数是两位数的除法教案（推荐篇）

1、人教版年级数学上册第单元除数是两位数的除法教案（推荐篇）第一篇：人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案笔算除法-除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。 教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。 教学难点：掌握试商的方法。 教学过程：一、创设情境（一）复习（课件出示）1、（

2、）里最大能填几？30（ ）2、在里填上或3、下面各题应该商几？9120 8440 19820 21530（二）创设导入1、师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。（出示主题图）2、生：看完后，学生独立思考，提出问题。设计意图改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。二、探究新知1、师：根据信息，你能提出什么数学问题？（1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。 教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，

3、就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习： 6421 6834 7922 9223 引导学生观察这几道题的除数的个位数。提问：这四道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小

4、，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？19639=51 5 39） 196195 1 归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：设计意图将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们

5、充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。重要的是让学生掌握合理有效的方法，帮助学生掌握笔算方法。练习： 19823 21534 55263 25628 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这四道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、方法应用师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关

6、注学生是否已扎实掌握笔算除法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握当除数的个位数是1、2、3、4时怎样试商？为后面的学习打好基础。五、课堂检测 课堂检测A1、用竖式计算：4623 15351 30074 29331 29442 200632、海底世界系列光盘，每盘13元。小亮带了52元，可以买几盘？ 课堂检测B1、用竖式计算：52679 30563 42082 23426 20824 400532、果园里有36棵桃树，288棵苹果树。梨树的棵数是苹果树的多少

7、倍？六、布置作业教材86页第4、5、6题。除数接近整十数的除法李彦玲第二篇：人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(4)第10课时 商的变化规律的应用教学内容：教材第88页例9、例10 教学目标：1、会灵活运营商的变化规律2、检查商的变化规律的运算中易错之处余数3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 教学重点:商的变化规律的灵活运用。 教学难点:商不变性质中的余数问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程一、复习旧知: 1填空：（1）在除法算式里，被除数和除数()扩大(或缩小)()的倍数，()不变。（2）451296的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。2、根据 8040=

8、2 ，很快写出下面各题的商。 800400=4020=80004000= 40002000=800000400000=400000200000=二、探索新知1、教师课件出示教材例9(1). 指明一名学生板演，其余独立完成。 提问，还可以怎么计算？ 学生独立思考并尝试。教师可适时提示：可以利用商不变的性质，被除数和除数都除以10。（1） 提问：左右两边的算式都得到了一样的结果，但哪个简单呢？你们会选择哪种计算方法。学生独立思考，教师指明回答。（2） 从上面两个竖式中得到什么结论？ 学生分小组讨论，得到结论并说明理由。 （3） 教师根据学生汇报板书：当被除数和除数末尾都有0 时， 为了方便计算，可

9、以在它们的末尾画去同样多的0再除，商不变。2、教师课件出示教材例9(2). (1)引导学生分组探究，合作完成。 教师指名板演，集体更正。 （2）小组成员分别说一说这样做的理由。（3）教师归纳小结：我们可以运用商不变的规律使计算简便，这要求我们细致观察，具体情况具体分析。3、教师课件出示教材例10. 教师用展台展示。 （1）提问 ：当去掉末尾的0得出的结果有余数的话如何处理？引导学生分组讨论，教师巡视并适时提点。（2）学生汇报，教师根据汇报内容板书：如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去同样多的0.4、小结。当被除数和除数末尾有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，商

10、不变。如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去的同样多的0.三、巩固练习。1、完成教材第88页做一做。指名板演，其余学生独立练习，然后集体订正。2、完成教材第89页第三题。 学生独立完成，小组交流订正。 反思：第11课时 整理和复习教学内容：教材第91页整理和复习 教学目标：1、通过整理和复习，对除数是两位数的口算、笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。2、通过整理和复习，学生能够把“除数是两位数的除法”这一单元的 有关知识系统化、条理化。3、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。 教

11、学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。教学难点：如何有序整理知识，并能够形成完善合理的知识网络。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、 理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。 小组内整理完成后汇报交流。（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点 也比较准确全面。 老师也整理了一个知识网络。（出示知识网络）口算除法 -用整十数除整十、几百几十例1-例2 除数是两位数的除法商一位数-两、三位数除以整十数

12、例1-例2 两位数除以两三位数例3-例4 笔算除法商两位数-三位数持以两位数例5-例7 商的变化规律-例8、例9、例10二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基 本的要求，计算的最终目的是解决问题。在解决问题的时候，我们一定要根据实际的需要确定解决的方法。（接着呈现下面的练习设计）1、请你接着算8505091007002、 独立计算4848858399182718446师：说说你是怎么算的，你是用什么方法试商的？ 你认为做这些题目时要注意什么？3、李老师家距离新城小学960米，如果按80米/分的速度计算，李老师从家到学校要走多少分？学生独立完成后师小结：选择合适的试

13、商方法进行试商，提高计算准确率；要检查自己计算得对不对要验算。三、知识应用能力拓展1、列式计算什么数与43相乘得559？ 832是哪个数的32倍？32与13的和去除405，商是多少？3、李师傅每小时加工24个零件，照这样计算，加工360个零件需要多少小时？4、录音机单价278元 电风扇单价195元 幻灯机？如果学校打算购买10台 录音机和5个电风扇，你估计4000元够用吗？建国路小学今年新添置了11 台幻灯机和5台电风扇，共支 出7245元，你能推算出幻灯机的单价吗？四、小结质疑师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。笔算时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学

14、们注意哪些地方？你觉得你们小组表现的怎么样？反思：第三篇：人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(2)第4课时 除数是整十数的笔算除法练习课2 教学内容：教材第75页练习十三 教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。2、能正确确定商的书写位置。3、提高计算的速度和正确率，培养认真细心的计算品质。 教学重难点：1、加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。希望通过今天的练

15、习，每个同学都能正确、快速地计算 这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！ （2）以36040为例，说说你口算的方法是什么？ （3）小结评价：口算除法掌握得真不错！2、估算学生做，指名汇报。小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？ （2）大家一起来笔算这题道。a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？如果前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20（）最接近并小于115

16、。206行吗？ 只有商5，5写在哪个数位上？为什么？ c、最后，对余数要比除数小。 所以，11520=50（个）15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？（1）读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。 （3）指名汇报。（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460+170）90=7（幅） 答：可以买7幅。

17、教师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思考并列式解答。（2）你还能想出不同的方法吗？ （3）汇报交流：a、24030=8（米）b、6030=2 860=480（平方米）2240=480（平方米） 答：扩大后的绿地面积是480平方米。 反思： 第5课时 除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4 教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接 近整十数的两位数除法。2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培养

18、学生归纳概括的能力和探究的意识。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）8540（）316 70（）16550（）408（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。73590 学生独立完成，全班订正。（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习笔算除法（板书课题）二、探索新知（一）教学例21、提出问题。师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了

19、怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。 生：王老师在书店买了21本作文选，付了84元。师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本作文选多少元？师：怎样列式呢？生：8421（教师板书）师：为什么用除法计算？（生） 师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，教师引导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业） 提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（8421）

20、这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？ （生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘） 用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数） 教师引导学生集体口答这道题。4、小结师：请同学

21、们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？ （一商、二乘、三减、 四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）5、生独立完成例4三、巩固练习1、书上76页做一做。2、书上77页做一做 反思： 第6课时 除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四 教学目标：1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确 熟练地进行笔算。2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。 教学重点和难点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法

22、试商，首先一 起来回顾一下试商的过程。小组交流，教师指导汇报。2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20（）84 30（）140 40（）307 50（）410 （1）实物投影展示，让学生独立完成。（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商), 把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。（强调 这也是试商的过程）2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？703715036290174260070 （学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后小结： 对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置， 看被除数前两位，前两

23、位不够则看前三位，除到哪位商就 写在哪位的上面）3、男女生比赛19823=39658=三、综合练习。错例分析 火眼金睛也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。（小组内讨论，分析错因及如何改正。提醒同学们在笔算过程中四、练习1、完成教材练习十四第3题。 生独立完成，小组交流，集体订正2、完成教材练习十四第9题。 指名学生读题，分析题意。根据“总价单价=数量”列式计算。 教师讲解，全班集体订正。反思：第四篇：人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(3)第7课时 除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5

24、 教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法 多样化。3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一复习旧知，激情引入教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！10026=12021=14068=20026= 254=154=355=

25、256=二、体验感知，合作探讨预设：24026=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。预设： 我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上？ 预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9. 教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9

26、. 预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀961620025104262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？四、拓展延伸，反思总结教师提问：这节课，你学到了什么？预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）反思：第8课时 两位数除三位数：商是两位数教学内容：教材第

27、83页例6、例7 教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中 的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：掌握笔算的方法。 教学难点：确定商是几位数。教学准备：多媒体课件 教学过程一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。1、复习除数是一位数的笔算方法。请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示） 当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。）在笔算除法中，每次除后

28、，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。2、关注环保，触发情感同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。3、复习除数是两位数的笔算方法，（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？你得到什么信息？谁来列式解答？（14418= 教师板书）这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）二、通过比较，探索算法，发现算理。1.教学例6 随着环保意识的增强，参加环保

29、小组的同学越来越多。（出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（57618= 板书）能不能用以前学过的知识来解决？谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。“54” 怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18）让我们一起来回顾这道题的计算过程。（商大和商小的情况。） 余数比除数大，说明商小了，要调大。商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。 比较14418和61218，你发现了什么？它们都是三位数除以两位数。除数都是18。 14418的商是一位数

30、，61218的商是两位数。你是怎么看出来的？怎样判断商的位置？14418这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。61218这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。2、巩固练习（课件出示）3、教学例7 下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？） 说一说每个月的大小。看一看，哪里还隐藏着信息？谁来列式解答？（94031）请同学们列竖式计算

31、。 老师有几个问题想问问大家，商的最高位在什么位上？为什么？ 的个位上的“0” 怎么来的？被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。三、练习1、书上做一做第1题、第2题。 学生独立完成，全班集体订正。2、教材练习十六第6题。 小组合作交流，指名展示1.小组活动,将得到的算式自主整理。第一种:根据被除数的前两位是否够除去分; 第二种:根据计算时是用四舍法还是五入法还是用口算法试商去分。 (教师在巡视时应对学生进行分类的指导) 2.小组代表汇报。利用学生汇报的第一种分法

32、,让学生说说每道题的商各是几位数;利用学生汇报的第二种分法,让学生说说每种试商方法的注意点,板书: 注意:四舍法,商易大,应调小。五入法,商易小,应调大。口算法,15、25的倍数要记熟。3.谈一谈:在做除法时有哪些地方应提醒同学们注意的? 小结:选择合适的试商方法进行试商,能提高计算速度和准确率;四、综合练习: (一)选择练习师:正确判断商的位数(1)5478商的最高位是( )位。 (a)个(b)十(c)百(2)下列哪个算式的商是两位数()。(a)6464 (b)647(c)645(二)按要求填数5174422555 商是一位数是( )商是一位数( )商是一位数( )商是二位数是( ) 商是二

33、位数( ) 商是二位数是( ) (三)完成课本91页第6题,提醒: 做作业时一定要认真,做到:一商、二乘、三减、四比、五查。 (四)解决问题1.从下面三道题中选择二道进行解答。 a.三年级老师带的450元钱,先买了20付羽毛球拍,剩下的钱再买篮球,最多还能买几个? b.一年级老师如果想买10个篮球,还差多少元钱? c.六年级老师也来了,他买了10个足球,8个排球,还剩下12元,问他带了多少元钱? d.五年级的老师还看中了国际象棋,于是他买了8个足球后,剩下的钱又买了15付国际象棋,正好把钱用完,问每付国际象棋要几元? 2.你还能提出什么问题?提出的问题让你的同桌做一做。五、练习1、教材练习十六

34、第3题。学生独立完成，小组交流订正。2、教材练习十六第7题。指名学生回答，集体订正。 反思： 第9课时 两位数除三位数：商的变化规律教学内容：教材第87页例8 教学目标：1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。2、培养学生初步抽象、概括能力。3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、情境激趣，揭示新课1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢？（生：七十二变）不管孙悟空怎么变，它还是谁？（生：孙悟空）2、师揭示新课：数学知识也

35、有这些变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。二、探究体验，建构新知（一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。1、课件出示情境-：星期天，谭老师到体育用品商店去买球，乒乓球每个2元，足球每个20元，篮球每个40元，用200元买其中一种球，可以分别买多少个？情境二：在学校举行的冬季趣味运动会“定点投篮”项目中，每8人一组，16人可以分成多少组？160人呢？320人呢？（实物投影）展示：A 2002100 2002010 200405 B 1682 160820320840第一篇：人教版三年级上册数学教案笔算乘法不进位人教版三年级上册数学教案 笔算乘法（不进位）授课人：严建国教学内

36、容课本第五册第56页例1，练习十三第1题。教学目标1、 使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。2、 初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。3、 培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学重点、难点重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。难点：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化教学准备：多位数乘一位数（不进位）的乘法课件、小棒。 教 学 过程一、复习导入（出示课件）1、口算：30650076003224117304308412803 学生先口算，后指名学生说出是怎样口算的。2、像412 这样的算式还可以怎样

37、计算呢？3、出示课题：多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）二、探新1、出示图片（课件）师：从图上你能获得哪些信息？问题是什么？用什么方法计算？怎么列式？教师提问：这道题该怎样算呢？让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。三、分类评价教师提出要求：现

38、在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。估计学生的算法可能有如下几类：1摆学具求得数。引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。2连加法。12121236 3数的分解组成。10330 236 30636评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的。1摆学具是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。2根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。3把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这

39、种方法不管因数是几都能算。四、学习竖式1、从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家看看老师是怎样列出乘法竖式的。 先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。2、学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。五、巩固练习。1、笔算下面各题： 1422123423221433322142、学校大门两边各有342盆花，共有多少盆花？ 学生试做，后订正。六、小结这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？七、作业：练习十三第1题.第二篇：笔算乘法不进位教案

40、笔 算 乘 法济水南街学校贺青教学内容：教材第63页的内容及相关的练习题。 教材分析：“两位数乘两位数的笔算”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算的计算法则的基础上进行教学的，本单元是按口算估算笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是笔算的基础，笔算又是“两位数乘两位数口算和估算”的巩固和应用。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的算理和算法，从而使学生能够解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。 学情分析：学生在学习本节课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。学生在

41、面对“两位数乘两位数的笔算”这个新知识时，学生的反应是不同的。有的学生想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有部分学生在计算完成24248之后，就无法继续进行下去了。针对学生这些具体情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助学生直观手段，帮助学生理解算理，掌握算法，提升学生的计算能力和解决问题的能力。课型：新授课 教学目标：（一） 知识与技能：在理解算理的基础上，掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。（二）问题解决方法与数学思想：教学结合生活中的具体问题，通过学生自主探究合作互动反馈测评三步，让学生自学，对学，互学，群学，帮学等方式，填一

42、填，算一算，说一说等活动，理解两位数乘两位数的算理，让学生经历探究发现“两位数乘两位数”算法的全过程，体验解决问题的方法多样性，渗透“转化”的数学思想。（三）情感与态度：通过学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学习数学的自信心。通过自我展示，小组合作，师生互动，激发了学生学习热情，培养学生的协作精神。让学生体验到数学从生活中来，还要到生活中去，生活和数学紧密相连。 教学重点：理解“两位数乘两位数”的算理，掌握笔算算法。 教学难点：理解“两位数乘两位数”的算理。 教具准备:课件 ，方格纸， 授课时间：一节课（40分钟，10分钟导，10分钟学生学，20分

43、钟练习）教 学 设 计 教学过程：一 复习导入1. 你能快速说出答案吗？1220 1030 2410 2032 2140 1820 2. 你能说出列竖式笔算方法吗？229246 二 创设情境，导入新课1. 课件出示图片，你看到了什么？能提出问题吗？你能帮她们解决吗？2. 学生思考，交流，（自学，对学） 3. 列算式 24124. 观察一下，和前面学的内容有什么不同？怎么算？用学过的方法能解决吗？（分组讨论，交流） 5. 板书：2本 24248元） 10本 2410240（元） 12本 48240288（元）6. 还有更好的方法吗？引导列竖式的方法 （板书课题）7. 动手列竖式，问：遇到什么问题

44、吗？怎么解决问题？转化成我们学过的方法可以吗？ 学生分组讨论解决办法，教师巡视了解情况，帮学个别学生。 分组展示。 点评方法。问：十位上的1怎么办呢？拿出格子纸试一试怎样填写？问：144, 4写在什么位上？表示多少？,122，2写在什么位上？表示多少？问：240后边的0可以去掉吗？有影响吗? 问：48和240怎么办？ 8. 算法回顾。9. 用竖式计算两位数乘两位数，对于我们来说是一个新方法，我们一起回顾一下怎样用竖式计算24乘12. （课件演示） 10.对比强化。同学们，今天我们认识的竖式，与以前的两位数乘一位数的竖式有什么不同？你觉得计算时，那一步最关键？应该注意什么？ 三巩固练习1. 游戏

45、 找位置（课件展示） 2. 动手作一作：2313 3331 4312 1125 3. 我是小医生3222 3132= 1312 112532 3 1 1 3 1 1 22 3 2 12 2 5 64 6 2 26 5 5 24 9 3 13 2 2 304 15 5 166 2 7 5 四总结全课通过这一节课的学习，你有什么收获？学习就是这样，不断的利用已经学过的知识去学习新知识，这就是古人常说的温故而知新。希望同学们在今后的学习中，也能利用今天的学习方法，把它转化成已经学过的知识进行解决，作到学以致用。 五作业练习十五第1和第2题 板书设计笔算乘法 2412288元 2 4 1 24 8 2

46、42的积 2 4 2410的积 2 8 8第三篇：笔算乘法(不进位)(教案)我的教案2.笔算乘法 笔算乘法（不进位）【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第15题）。 【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。 【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。【教学准备】 挂图【情景导入】1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：

47、在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。2.口算。2720 8240 5260 1290 1830 2450 1970 5320 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 【新课讲授】1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。 我的教案板书课题：笔算乘法（不进位） 2.出示教材第46页的例题1。 （1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ （2）分析：题目

48、的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？1412(为什么用乘法计算？) 师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。 （3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第

49、二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明142的积）此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明1410的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100， 我的教案所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边

50、注明110的积。第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168）说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）请一个同学复述一遍竖式计算的过程。3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 5.引导小结，归纳笔算方法。两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两

51、次乘得的结果加起来。【课堂作业】1.完成教材第46页的“做一做”。（1）先看2313，提问，两个因数分别是多少？（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？（3）23乘13得多少？（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。3.完成教材第47页练习十第1题。 从题目中你知道哪些信息？ （每排22个鸡蛋，共13排） 要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？ 我的教案指名说一说。 【课堂小结】本节课我们学习了什么？你有哪些收

52、获？（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）【课后作业】1.完成教材第47页“练习十”第35题。 2.完成创优作业100分中本课时练习。笔算乘法（不进位）小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式1412，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多

53、少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即1410=140，142=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。本节课从学生课堂 我的教案反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。第四篇：笔算乘法(不进位)教案小学三年级上册数学李慧 黄河中心校 2014年11月11日笔算乘法（不进位乘）教学设计人教版三年级上册数学笔算乘法（不进位乘

54、）教学设计教学目标 ： 知识与技能：1使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学习乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，能正确进行多位数乘一位数的笔算。2培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 过程与方法：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程的形成过程，体验计算方法的多样化。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。 教学重点：多位数乘一位数的不进位计算的方法及乘法竖式的列法和运用。 教学难点：理解竖式每一步计算的含义。 课时安排：1课时 教学准备： 课件 教学过程：一、

55、复习旧知：1、口算：209=406=4003=6008= 124=223=233=432=2、填一填1）、28的个位上是（），表示()个（）。十位上是（），表示（）个（）。2）、122的个位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（）。百位上是（），表示（）个（）。3）.2个百、3个 十和5个一组成的数是（）。二、创设情境，提出问题新的一天开始了，神奇的数学王国里正在举行画画比赛，大家想去看看吗？（课件出示主题图）1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？2、交流汇报，板书信息： 板书：3盒水彩笔，每盒12支3、提出问题师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？ 生

56、：一共有多少支彩笔？板书问题。4、要解决这个问题，用什么方法？怎样列式？还有别的方法吗？ 学生汇报可能出现1）。1232）.12+12+12 集体计算12+12+12三、合作探究：1、用什么方法计算123的积，先独立计算，想一想有几种算法，把你的想法和小组成员分享。2、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的算法给予肯定，不恰当的及时进行引导。3分类评价：学生的算法可能有： （1）连加法；（2）口算：103=3023=630=6=36 （3）还有列竖式计算，请学生板演。问：6是怎么得来的？为什么写在个位上？3呢？（加强学生对乘法竖式计算的算理的理解）4认识竖式（加强学生对乘法竖

57、式计算的算理）123=36（支）1 2 1 2 6.23 01033 6 36 5.强化练习342（让学生说明算理）6师：那我们在写乘法竖式时，要注意什么呢？（注意：两个乘法的数位要对齐，在左侧写上，然后画上横线开始计算，这和加、减法法竖式的注意事项是一样的。计算时要注意数位对齐。）四、巩固提高1 “做一做”第1题， 第2题多媒体展示，学生在学习纸上计算。2. 对对错错。3.我能行。（两道解决问题练习题） 4.数学小游戏。 5.五、课堂小结回头看，在今天的学习中，你学会了什么？板书预设：123=36（枝）1 2 3 6.23 30103 361 23 3 6第五篇：笔算乘法(不进位)教案三年级

58、数学教案 上册笔算乘法 （不进位） 教学内容 数学书第74页，练习十六 教学目标1使学生经历“提出问题估算口算笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。2使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。 3培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。教学过程一、创设情境，提出问题。课件出示情景图。师：“元旦”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。 师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生1：一共有多少张图画纸？ 生

59、2：一共有多少枝彩笔？ 生3：一共画了多少个葵花？师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？生：312123二、猜想结果，方法验证：师：估计一下，123大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？师：用什么方法就得到123正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。 请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路： 学生讲解各自的思路。三、提供空间，探索竖式师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导）教师指定几个人到黑板上板书：师：同学们自己想出了这么多的

60、方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。生自由谈: 生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。 生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。 生评价得出最简练的方法：四、规范格式，归纳方法。师：（课件演示）师强调竖式的书写格式和计算方法。揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们