《大学英语》教学改革与实践

1、大学英语教学改革与实践陈清贵I范波涂超摘 要：自2004年3月成为教育部大学英语教学改革试点单位以来，我校非常 重视大学英语教学体系建设。在大学英语教学改革的过程中，我校建设了完备的教 学设施条件与教学辅助机构，探索出了一条符合我校实际情况的大学英语教学改革 之路。在近十年的大学外语教学改革探索中，外国语学院始终贯彻“以学生为主体， 以教师为主导”的教学理念，实施基于计算机和课堂的大学英语新教学模式，努力 加强大学外语课程内涵建设和专业化教师队伍建设，为学校本科人才外语能力的培 养提供了有力支撑。关键词：大学英语，教学改革，体系建设外国语学院自2004年春开始，选择近学生1600人、16名教师

2、铺开了基于计算机网络和 课堂教学模式的改革试点工作，实行了以提高学生综合英语和英语听说能力为主的分课型教 学模式。2005年，在05级3300名学生中进一步进行了试点，并实现了分课型、分级教学的 大学英语新模式教学，并自2007年起全面推广了该模式。目前全校基础阶段学生约L3万人, 80名大学外语教师全部参加该模式的教学。一、改革定位根据我校“立足四川、面向西部、服务全国，突出为绵阳科技城、建材行业和国防科技 工业提供人才支持、科技贡献和社会服务”的人才培养目标，以及我校理工科为主的人才培 养背景、学生生源，社会对应用型高级专门人才的英语需求等诸多因素，我校将大学英语课 程定位为我校非英语专业

3、本、专科生开设的必修课，是重要的基础课程和核心课程；与此同 时，大学英语课程需融入学校整个人才培养目标中，培养学生英语语言综合运用能力和自主 学习能力，提升人才可持续开展的外语能力和综合文化素养，以适应社会开展和经济建设对作者简介：陈清贵，男，教授，西南科技大学外国语学院院长 人才外语能力的需求。根据我校各级教学管理部门近三年来对学生进行的问卷调查、教学评价等数据统计得知: 90%的学生对我校采用的新教学模式持肯定态度。学生普遍认为我校大学英语教学模式充分调 动了大家的主观能动性：多媒体课堂教学使语言的呈现更直观、形象、有趣；网络自主学习 环境为学生构建了一个多元的、立体的语言输入和习得环境，

4、实现了学生的英语学习个性化 的开展；丰富多彩的第二课堂实践不但给学生提供了英语实践机会，而且为学生创造了接触 真实社会语境的条件。这是一种新型的、有效的教学模式。根据学生对于教学软件和教学网站的点击率统计以及问卷调查统计数据说明：85%以上的 学生喜欢和非常喜欢现行的教学软件系统和多媒体教学资源：学生认为所采用的教学软件提 供了真实的语料，创造了真实的环境并且鼓励学生积极参与到口语的练习中来以帮助他们发 展交际技巧和策略：特别是新时代交互英语中的口语跟读练习局部，通过人机对话提高 了他们的口语和听力水平；使他们了解更多的英语文化；使英语学习更有趣、更生动；学习 时间更自由；学习强度更大。根据教

5、师、教科办和大学英语教学指导委员会提供的调查反应信息得知，学生对我校的 教学改革总体上是肯定的：它使过去的被动学习变为了在老师指导下的主动学习；丰富多彩 的网络资源开拓了学生的视野；激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生的学习更有趣、更积极。 大学英语教学改革不仅强化了学生的语言基础知识，更强调了培养学生的语言应用能力，特 别是对理工科学生而言非常重要的听力、阅读、口语和翻译能力。二、改革内容自大学英语教改试点以来，我校一直在探索、完善符合我校实际情况，满足学生、社会 需求的具有特色的大学英语教学体系。在不断的努力和改革中，我校在以下四个方面进行重 点投入与建设。第一，转变大学英语教学观念。倡导“以

6、学生为中心，以教师为主导”的教学思想，通 过培养学生探究性和研究性的学习能力，突显学生的自主性，教学内容的实用性，教师作用 的指导性和教学方式的实践性，为满足我校应用型科技人才培养目标服务。第二，改革教学模式，改变教学方法和手段。建立多媒体课堂教学、网络自主学习和第 二课堂实践活动三者相结合的教学模式，培养学生学习策略意识和有效运用学习策略的能力, 转变学习角色，参与课内、课外英语学习实践活动。将多媒体技术和网络技术等现代信息技 术引入大学英语教学，促进本课程在教学思想、内容、过程和方式等方面的根本变革，培养 学生的语言实践能力和自主学习能力，提升人才可持续开展的外语能力和综合文化素养，以 适

7、应社会开展和经济建设对人才外语能力的需求。第三，改善教学条件，优化师资队伍。根据我校学生特点，遵循因材施教，分类指导的 原那么，选定优秀的国家级教材作为核心教材，辅以教师自编教材及讲义、最新期刊杂志、报 纸、网络阅读材料（随时更新）、应用文写作和真实的语言材料。同时，利用我校的自主学习 实训中心、外语教学网络平台、大学英语课程网站以及学校联合办学董事单位等为学生提供 良好的读写译实践环境。教学模式的变革促使教师更新了教学理念，同时对教师的教学技能 提出了更高的要求。学校通过“派出去”和“请进来”的方式，外派教师出国学习，邀请国 内外专家来院指导。同时开展各项教学研讨活动，使广大英语教师自身的语

8、言应用能力和教 学整体水平得到了极大提高。第四，完善以教师和学生为对象的双重教学评价体系。强调学习过程管理，将形成性评 价方式与终结性评价方式有机结合。形成性评价采用课堂表现记录和课后作业记录、网上自 学记录、在线答疑记录、学习档案记录等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和 监督，从而客观、公正、全面地评价学生学习效果。同时，完善对教师的教学评价体系，进 一步采用学生评教、督导专家听课评教、同行评教、相关管理部门评教以及镜像录像自评等 多元化的评价方式和手段，提高课堂教学效果和教学质量，从而促进教师教学和科研水平的 全面提高。三、改革成绩我校大学英语教学经过不断改革，在教学管理、课程建

9、设、教材开发、教学理论研究和 实践等多方面都取得了显著的成绩,具体表达在学生收益、教师收益和社会收益三个方面。首先，教改得到绝大多数学生的认同和欢迎。学生英语综合技能，特别是听说能力和自 主学习能力得到了显著的提高；大学英语四、六级考试成绩逐年提高。大学外语学生参加国 家级各类外语赛事共116人次并屡次获奖。我校毕业生因为外语优势在用人单位被委以重任 或派出国外工作、深造者甚多。其次，大学英语教学改革转变了教师的教学观念，提高了教师的业务能力和科研水平。 2000年我校的“大学英语综合”经省教育厅批准成为“四川省重点建设课程”。2004年，学 校成功申报成为教育部选定的180所大学英语教学改革

10、试点学校。近年来大学英语教师主持 20余项省部级、教育部高教司大学英语课题，近80项校级教学改革工程；发表教学研究论文 90余篇；编写教材10部；主持5门校级精品课程；产生校级名师1名，教学良师3名；获省 部级、校级奖励9次，其中2008年大学英语教学改革工程“工科大学环境中的外语教育教学 模式探索”获西南科技大学第2届优秀教学成果奖三等奖，同年获四川省优秀教学成果3等 奖。第三，我校大学英语教学紧密围绕“绵阳科技城”建设，为地方经济和文化建设做出了 贡献。其中，在“第十三届世界拳击锦标赛”、“世界李白文化节”、“亚洲邮票展”等大型活 动中，我校学生作为翻译自愿者，皆因业务水平高、动手能力强、

11、综合素养好、工作出色获 得好评。尤其是“5. 12地震”后，我校很多学生与前来地震灾区援建的外籍专家一起工作， 至今仍战斗在灾后重建第一线的学生志愿者达100余人，其工科专业和良好的外语技能有力 地配合了外籍专家的工作。经过不断改革和建设，我校学生的英语综合应用能力得到了极大的提高，大学英语教学 水平得到极大改善。第一，大学英语改革成效表现为学生英语综合技能与自主学习能力的提高。教改得到绝 大多数学生的认同，上机学习的灵活性深受实验课时数教多的理工科学生的欢迎。我校学生 大学英语四、六级考试各项成绩，尤其是听力成绩逐年提高。学生参加国家级各类外语赛事 的人数和获奖人数逐年增加。我校毕业生因为外

12、语优势在用人单位被委以重任或派出国外工 作、深造者甚多。在“第十三届世界拳击锦标赛”、“世界李白文化节”、“亚洲邮票展”等大 型活动中，我校师生作为翻译自愿者，皆因业务水平高、动手能力强、综合素养好、工作出 色获得好评。尤其是“5.12地震”后，我校很多学生与前来地震灾区援建的外籍专家一起工 作，至今仍战斗在灾后重建第一线的学生志愿者达100余人，其理工科专业和良好的外语技 能有力地配合了外籍专家的工作。第二，通过大学外语的多年改革，大多数学生对老师的依赖逐渐减少，对自己学习负责 的主动意识增强；多数学生能根据大学英语课程教学要求和我校的大学英语教学大纲 确立自己的学习目标并制订详细的英语学习

13、计划。学生学会了对自己的学习目标进行合理的 管理，做到学习有计划，并且对于学习计划和学习技能的应用和开展进行有效的监控；自我 反思和自我评估意识浓厚，并能根据形成性评估结果调整自己的学习进度、目标和计划。由 于很多学生提高了英语综合应用能力，出国留学、考研、保研的比例逐年增加。学生参加各 种专业赛事的机会不断增加，且获奖人数不断上升。学生自主制作课件的案例正在逐步增长。 从选课情况来看，学生跨级选课的比例逐年增加，选修提高阶段课程的和参加社会高度认可 的权威测试（GRE, WSK, BEC,托福、雅思等）的学生也成比增长。首先，我校的大学英语教学改革定位明确。结合大学英语课程要求和我校开展，我

14、 校制订了校本大学英语教学大纲，确立了我校“立足西部、理工背景”的大学英语教学目标，展现了个性化教学特点。对于大多数理工科学生而言，听力和阅读始终是获取英语信息 的主要输入手段，而口语、写作和翻译那么是最主要的输出方式，在培养学生听说能力领先的 前提下，强调英语读、写、译能力的培养符合理工科大学生的需要。其次，“大学英语”课程已经建立了一种“以教师为主导，以学生为主体，以教材为基础, 以现代信息技术为支撑，以提高学生英语综合应用能力为目标”的适合我校实际情况的新型 的英语教学体系；创造了良好的英语学习气氛，尤其是完善的校园网和多媒体教室、丰富的 网络学习资源，多彩的第二课堂活动，为培养学生的英

15、语综合应用能力和自主学习能力提供 了保证。我校学生这两方面的能力有明显的提高。再次，学院采取“走出去”“请进来”的方式，培养了一支知识结构、职称结构、学历结 构、年龄结构和学缘结构合理的大学英语教师队伍，同时完善了教学管理规范与教学质量监 控，使得各项管理适应新的教学模式、教学运行机制良好；创立和完善了分别以教师和学生 为对象的双重教学评价、形成性评价、终结性评价等多种评价体系。U!、改革特色:U!、改革特色:我校的大学英语教学改革以学生为中心，依托地方优势，适应理工科大学特色，充分发 挥学生的个性特征，不仅强化了学生的语言基础知识，更培养了学生的英语综合应用能力和 自主学习能力。第一，我校大

16、学英语教学改革具备鲜明的地方特色。紧密围绕“绵阳科技城”建设，积 极为地方经济和文化开展服务。如抗震救灾期间派出学生为外国救援队和专家担任翻译，其 工科专业和良好的外语技能有力地配合了外籍专家的工作。在“第十三届世界拳击锦标赛”、 “世界李白文化节、“亚洲邮票展”等大型活动中担任翻译自愿者，皆因业务水平高、动手 能力强、综合素养好、工作出色获得好评。第二，充分整和国内外教学资源。我校与多所国内外高校建立了长期的合作关系，每年 选派优秀学生和教师到国内或国外其他高校学习深造。第三，采用灵活的考核和评价方式。学生参加国家四、六级考试，雅思、托福、托业、 GRE、WSK或其他社会认同度较高的考试，其

17、取得的成绩经过任课老师和教务处认定后可以作 为相应级别的期末考试成绩。第四，以科研基地为依托开展教学改革研究。我校大学英语教学改革紧紧依托“四川外 国语言文学研究中心”，每年在该中心设立大学英语教学改革专项课题。第五，个性化、国际化、本土化教材建设成效巨大，突显个性化教学原那么。在一般要求 阶段针对不同层次的学生采用不同的国家级大学英语教材。在较高要求和更高要求阶段结合 我校理工科特色和二类本科院校的实际情况，采用自编教材，着重培养学生科技英语的实践能力。五、成功经验首先，大学英语教学改革的成功在于我校大学英语课程的客观定位和规划。在研读相关 政策并实地进行调研的基础上，我校对学生情况进行了详

18、细的分析和调查，根据本校“立足 四川、面向西部、服务全国，突出为绵阳科技城、建材行业和国防科技工业提供人才支持、 科技贡献和社会服务”的人才培养目标，学生生源，社会对应用型高级专门人才的英语需求 等诸多因素，并结合学校学科开展的特点，出台了基于本校的校本大纲及相关政策，为我校 大学英语教学改革奠定了方向，保证了改革的成功。其次，大学英语新模式改革的全面推广。在教改中，我们积极稳妥地推行大学英语新模 式教学改革。改革中我们采用了 “先试点，再试点，最后推广”的步子进行本校大学英语改 革。与普通班对照分析证明新模式教学确实提高了学生的自主学习能力和听说能力。在初步 试点成功的基础上，我们根据学生生源及专业的差异，实行了分级教学，更好地发挥该模式 的积极作用。最后我们对新模式进行了全面推广，让更多的学生受益。最后，大学英语教学改革的成功离不开师生的主观能动性的作用。对于学生而言，新模 式教学，满足了新形势下，社会对人才的需求，让学生体会到自主学习能力的提高是外语可 持续开展能力的重要保障，听说能力的突破让他们同时也获得了语言学习的乐趣和实质。对 于教师而言，新模式教学改革，改变了传统的“一言堂”的教学模式，让他们更加满怀激情 地探讨新模式下提升人才可持续开展的外语能力和综合文化素