在作文教学中架起创造思维的桥梁

1、在作文教学中架起创造思维的桥梁学生的生活是丰富多彩的，学习也应该是生动有趣、快乐活泼的。有了快乐的学习气氛，学生学习的积极性就会空前的高涨，就会是学习为自己的需要，变“让我学为“我要学。学生可以快乐的学习，我们就能获得教育的成功。要想收到“润物细无声的教育效果，就必须懂得“尊重是学习的动力。每个学生都有自己的个性、特征、天赋。当学生把老师当成真正的朋友时，他就会承受老师的思想，在学习中就会增强自信心，而自信心又是发挥学生创造性不可缺少的因素。在课堂上，当学生的创造性言行出现某些问题而自感不满时，老师要给与适当的表扬，指明他们发挥出了应有的潜能，这样学生心里就会快乐，认为自己的付出的到了老师的肯

2、定，这是对他们的尊重，以后还会更加积极的发表自己的见解。列宁同志说过：“语言是人类重要的交际工具。掌握了这个工具，人们就能交流思想，交换意见，到达互相理解。所以，我们既要学好说话，又要学好写话。而写话就是作文。作文是学生认识程度和语言文字表达才能的表达。小学生作文，就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，长期以来惧怕作文在小学已成为一种较普遍的现象，如何使学生喜欢作文，进而写好作文呢？一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作

3、文的关键。为了调动学生作文的兴趣，老师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。1、翻开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新颖事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。老师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进展完剧烈的拔河比赛后，老师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。老师再根据学生的答复板书出重点，给学生理清思路，为

4、他们完成?拔河比赛?这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。2运用“迁移培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中老师可不失时机的运用“迁移规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学惯用品，课间也挤在一起议论自己的这些东西。老师灵敏运用这件事，对学生进展引导：“新的学年开场了，同学们都买了新的学惯用品，老师也想买一样学惯用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此根底上，老师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、

5、用处等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学惯用品，又滔滔不绝的说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学惯用品。在充分说的根底上，老师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇?我的学惯用品?便完成了，而且收到了非常好的效果。二、掌握作文教学的技能技巧，为学生作文引路。作文教学，激发学生的兴趣固然重要，更重要的是老师必须掌握一定的作文教学原那么与方法，为学生作文正确导航。1、观察、思维、语言交互开展。作文是认识才能和语言表达才能的综合训练。认识事物需要观察和思维，表达那么离不开语言。学生写作材料有两个来源，一是来自于直观的观察，二是通过读或听间

6、接渠道。前者为源，后者为流。源头枯竭，就没有写作材料，就谈不上写作。因此，进步小学生写作才能，就要培养擅长观察的习惯，老师又必须从教给学生观察方法入手。一般的观察方法有：顺序法、比拟法、提纲法、。1观察有顺序，作文才能条理清楚。教学中对于静态的景物，如校园、花园、教室、处于静止状态的动物、人物等，老师可指导按由远及近或由近及远、由四周向中心或由中心向四周的顺序进展观察；对于动态的事物如，一件事、人或动物的行动过程、景物的变化，一般就按起因开场、经过、结果的时间顺序进展。通过反复指导、练习，逐渐使学生掌握观察的顺序，从而养成正确、全面、有条理观察的习惯。2比拟是人们认识事物的重要方法之一。俄罗斯

7、教育家乌申斯基说：“比拟是一切理解一切思维的基矗有比拟才有鉴别，才能抓住事物的特点。教学中，老师要充分利用比拟帮助学生捕捉事物的特点。如写春天的风光可以和夏、秋、冬的风光进展比拟；写小鸭可以和小鸡、小鹅比拟从而进步学生的观察力，使他们能更准确得突出重点。3提纲法，即老师在观察前向学生明确先观察什么，再观察什么，使学生能观之有序，言之有理，从而更好的完成作文。学生作文过程，从审题到选材、立意、安排构造、推敲语言，自始至终离不开考虑。毛主席说过：“感觉到的东西，我们不能立即理解到，只有理解了的东西才能更深化的感觉它。可见，深化考虑是特别重要的。如在指导?小山村?一课时，很多学生认为自己生活在山窝窝

8、里，自己的家乡不如外面的世界美丽、得意、。教学中，老师指导他们从家乡的风景名胜、土特产、风土人情等方面从新认识自己的家乡，就会使学生体味到家乡的美丽与得意，也使他们受到热爱家乡、立志建立家乡的思想教育。另外作文教学中培养学生观察、思维的同时，对表达才能的培养也是很重要的，只有说好了才能写出来。观察、思维、表达是互相联络、互相作用、交互开展的。2阅读、写作有机结合。阅读是表达的根底，阅读这个根底打不好，写作是不会进步的。教学中，老师不应急于让学生过早的写文章，而是让他们先摘抄自己喜欢的文章，并写出喜欢的原因，也可以说一说文章的缺乏。学生假如能找出文章的优缺点，并用通顺的语句把优缺点写出来，不仅可

9、以防止他们作文中出现同类错误，也是对学生写作才能的训练。在此项活动进展一时期，学生有一定写作根底后，再让他们开场写，进而每周写练笔文。古人云：“薄观、厚积、薄发。语文学习中读写才能的进步，实在是一个不断充实、进步、积蓄、创新的过程。3恰当利用联想与想象写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。所以，根据不同要求，老师可以充分引导学生进展联想与想象。如、指导看图作文，画面只有一棵树和一只向树飞的小鸟，这能写出什么呢？此时就要充分发挥孩子的想象与联想力。孩子们的想象是奇特、丰富的，对于他们的想象与联想，老师不应做任何要求，要让他们自由发挥。于是有的学生想出了这是一只不听话的小鸟，爸爸妈妈让它

10、照看弟弟妹妹，它却溜出去玩儿，结果弟弟妹妹被蛇吃了，它也被赶出了家，四处漂泊；还有的学生想到这是一只孤苦伶仃的小鸟，它自己住在树上，没有亲人，没有朋友，每天都在不停的寻找伙伴这些联想与想象虽然有些不实在际，但是它符合作文的要求，更丰富了学生的作文内容。三、充分发挥讲评的作用。作文讲评是作文教学过程中一个极其重要的环节，它有助于学生更实在际掌握作文知识，更自觉的进步作文程度。因此，必须发挥讲评的作用，组织好每一次作文讲评活动。1、充分发挥自评作用。叶圣陶先生说过：“责令探究，彼必将用心而得之矣。意思是说，学生自己写作文，还要指导学生自己用心评改才会有所得。指导学生作文，老师需做好示范，选择一些典

11、型的作文进展讲评，然后利用小组进展自评，接着就应让学生自评自改。这时，老师要根据不同程度的学生独立指导帮助，适当点播。最后，要及时总结，表扬好的和进步大的学生，到达鼓励的目的。2、让每个孩子都能感受到成功的喜悦。不同程度的学生，写出的作文不可能都尽如人意，但是只要他们肯动脑能把作文写出来，就要表扬他们。对于孩子的作文，无论他们写得怎样查，都要尽量找出一两点优点，即使是微缺乏道的优点也要表扬。如“你的字又写进步了，“这次作文你的句子真通顺然后再指出作文中的缺乏，以免消除他们的积极性，努力做到让每个孩子都感受到成功的喜悦，激发他们对作文的兴趣。3、尊重学生的劳动，多就少改。作文是个人思想感情的表达，必需要表达每个人的个性。讲评中，老师要尽力理解学生的意愿，多就少改。尤其是一些作文才能较强的学生，更要多鼓励少批评，以退为进。总之，作文教学，