幼儿园案例分析(范文20篇)

1、20幼儿园案例分析 篇 1观看背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地生，经过 一个月的幼儿园生活觉察其适应本领还是相对较强的，可是 做每件事情之前总宠爱来询问教师下一步该干什么，缺乏必 须自主本领。观看目的：是否生疏幼儿园生活的每个步骤，并能自主 完成每个步骤？观看策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的共性 观看记录：来到幼儿园，看到教师吗呀？”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩玩耍了。中午吃饭、睡觉时间应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式。我依据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦

2、经常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是由于她想在教师的嘴中得到教师确实定，从而来证明自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是由于她对事情的不愿定，所以对教师产生了一种感情的寄予，她期望经过教师的鼓舞、确定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当实行“反问”的形式来鼓励幼等问题来熬炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信念。幼儿园案例分析 篇 2幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观看时间：每次午

3、睡时间观看记录：第一次与丙小朋友接触，你确定会觉得她是 个特文静的小女孩，可从寻常的观看与了解中觉察她格外的 活泼、顽皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总 是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下 观看：1：幼儿已经睡下很久，大局部幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循 着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大局部都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声， 之后就听到带着哭腔的告状声：“丙小朋掐我！“原先又是丙 小朋在睡不着的时候惹事了。观看分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好， 但

4、假设放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1、承受“循序渐进“的方式促进其构成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。“而坏习惯也不是一天 两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求 她改掉不午睡的坏习惯，而是承受“循序渐进“的方式。她开 始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首 小故事，帮助她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿 就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些 安静地玩耍，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦 恼的事。等过了一段时

5、间我觉察她入睡的速度快了、时间也 长了。2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要中指出：家园协作是教育幼儿 最好的渠道。假设单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家 不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我 和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也 养成午睡习惯，这样不连续地进展培育、教育，也就渐渐到 达了预期的目的。幼儿园案例分析 篇 3幼儿园案例分析：自我事自我做观看目的：但凡幼儿自我能够做的，应当让他自我做，但凡幼儿自 我能够想的，应当让他自我想，教师要 “鼓舞幼儿去觉察他自我的世界“。观看实录一有一天在区角活动时，孩子们像寻常一样自由的选择自 我宠爱

6、的区角。纪璎函拉着伊政融的手说： “我们去布艺操作区玩好吗？“伊政融摇摇头说：“我不会扣扣子，我才不去 呢！我要去盖大楼！ “纪璎函说：“走吧，我教你！ “伊政融用劲的摇摇头走开了。观看实录二在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高 的楼顶，忙得不亦乐乎。在巡察中，我觉察伊政融小朋友满 脸的汗，就说： “伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。“过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。观看实录三晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问： “今日怎样了，怎样让妈妈拉 说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告知他教师会

7、给“看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。分析及实施措施：一、分析幼儿，从幼儿自身找缘由。伊政融是一位很大气的小男孩，宠爱蹦蹦跳跳，不宠爱安静。在操作区练习时，他扣几下扣子，假设扣不上，撒手 就转到其他的区域活动。最终直接不去布艺操作区活动了。二、家庭环境的影响。经过 、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的， 在家里很乖巧，奶奶照看的细致入微，伊政融还没说话，奶 奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗 都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误区， 剥夺了孩子动手的权利！三、家园牵手、解决问题。邀请伊政融的妈妈来园，经过认真的沟通分析，家长表 示，必需协作幼儿园的教育，

8、但凡孩子自我能够做的，应当 让他自我做，但凡孩子自我能够想的，应当让他自我去想， 教师和家长鼓舞孩子去觉察他自我的世界。让孩子在探究、 实践，中感知五彩的生活。让孩子在团体生活中安康全面发 展。“严是爱，松是害，不管不教要变坏！“这句流传长远的 实是害。此刻的孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是 父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼，在挫折 中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！由于仅有这样， 他们才能学会生活！幼儿园案例分析 篇 4一、案例现象：杨帆小朋友胖嘟嘟的，格外得意，可是他有一些习惯很 不好。观看一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园 窜来窜去，追赶打闹;玩积木时，他

9、会把全部的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和四周的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观看二：绘画活动开头了， 他趁教师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画， 他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观看三：他的口语表达本领较差，一紧急就小脸涨得通 红，让他答复一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清楚， 他妈妈对他是一点方法都没有。二、案例分析：古怪心很强。这时期的孩子古怪心理很强，不管对什 么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩 过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想 弄个明白，想个到底，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄 坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧

10、、小破坏有时并非真的 坏行为，但却是一种不利于他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一 个姐姐，长他 6 岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会同意，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什 么都不会，由于有人包办了。三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批判相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩 针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这

11、一问题，我在寻常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的答复，并时常找时机让 让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的风光、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓舞的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处 ;绘画时不但能依据教师的范画进展勾线，还能经过想象进展添画 ;有时还主动帮助清洁教室、给小朋友讲故事幼儿园案例分析 篇 5幼儿园中班个案分析：查找孩子的“闪光点“班里

12、有个叫辰辰的小朋友，一向以来，都让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他的状，并且“罪状“也是格外齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发， 上课影响其他小朋友等等，并且，已经有好屡次，在小区内遇到爷爷，爷爷都在找辰辰。我感觉，每一天在耳朵里，都总是听着姜煜辰的名字，晚上放学走在小区里，都会替爷爷 让他转换主角，体会其他小朋友的心境都没有什么明显效果。 我尝试和他的家长多沟通，找出缘由。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，并且根本已经放弃， 认为孩子是无可救要的。我意识到，缘由就在于此。家庭、幼儿园，教师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自我放弃了。

13、一个对自我不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自我从前对他的全部生疏和评价，开头关注他，重了解他。觉察一：区域活动完毕后，辰辰整理好玩具后，看到地 上有纸屑，拾了起来。我马上在“小星星时刻“，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为 他贴小星星时，告知他教师很宠爱他这样做，还亲切的抱抱 他。以此为突破口，转变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里全部的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。并且经过图书的桥梁，与小朋友交往的也格外开心。分析与思考：经过辰辰这件事，我深深感受到，教师正确的对待每个 孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖国的将来，而幼儿

14、教 育又是现代教育体系的重要组成局部，所以对孩子进展幼儿 教育是格外必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙，望女成 凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。 我们在幼儿教育中要擅长查找孩子的“闪光点“。每个孩子都 有自我的特长。作为教师，在工作和生活当中要留意并擅长觉察孩子的优点，并依据孩子的特点，因人施教。当他们有了提高，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们生疏到自我存在的价值，增加21 世纪是一个布满活力，布满机遇，布满竞争的世纪，要将孩子培育为社会的栋梁，祖国的将来，幼儿教育任重道远。我们要努力探究在幼儿教育过程中怎样去觉察孩子的闪光点，充分调动孩子学习的进 取性和主动性，给他们以信念，

15、使他们强健成长，早日成为 社会主义事业的接班人。幼儿园案例分析 篇 6一次家访一份收获 背景一：钟教师，我家可也要请几天假，昨晚他在床上学奥特曼的姿 势，不细心摔了下来，到医院检查说颅骨有点开裂了，需住 院治疗。“听到后，我也有所思考，同时并祝他早日康复。随即，当天我在班上的晨间谈话时对孩子们趁机进展了 此刻住院了，不能来幼儿园了，他格外惦念小朋友们，想到 幼儿园来，怎样办呢？“我们能够送点礼物给他。“我们能 够去看他。“能够打 给他。“孩子们你一言我一语地说开了，最终打算，由孩子们自我设计动手制作各种礼物 送给可也，教师代表全班小朋友们去探望他。背景二：其次天，带着孩子们的心愿和祝福，我和黄

16、教师来到可 也病房进展了一次特别的家访活动。可也看到我们的到来， 快活得从床上蹦起来，他的父母也格外感动，特别是看到小 朋友们带来的礼物时，更是热泪盈眶。当我们预备离开时，可也爸爸感动地对我说： “教师，这次你们的到来，给我家可也上了人生难忘的一课，让他感受到了中 2班教师和小朋友的真实爱意，感受到大家庭的温和，多谢你们，这对 他以后的人生成长起到了很好的作用！“背景三：过几天，可也康复返园了，他爸爸还提了一大袋礼物来 分给班上小朋友们，孩子们看到可也的到来，都快活地拥抱 在一齐，又笑又跳。分析：这次家访活动本属于寻常家长工作，但就是经过这次平 常的、小小的家访，让我感受颇深，收效很大。深深生

17、疏到 家访工作在幼儿教育中的重要性。反思：一、经过家访，培育了幼儿关爱之情。幼儿期是一个人道德品质构成的重要时期，此刻独生子 女普遍缺乏爱心-关爱、友爱之心。教人要教心，育才要育 德。所以我很好地把握教育契机，经过这次家访，让可也感 受到全班小朋友和教师对他的关爱，感受到了班级的温和， 同时也教育了小朋友之间应相互关爱、相互关心，让他们懂 得爱是双方的，有付出就会有双倍甚至多倍的回报。我们在 孩子们心中播种着爱，让他们收获着爱。这次家访活动后，在我们班引起了很大的反响。教师、可也爸爸的行为深深影响着其他孩子和家长。家长们都感觉 自我的孩子正在变化，懂得关心、敬重他人。在九九重阳敬 老、助残日访

18、特别学校儿童等爱心活动中，家长和孩子们一 齐预备了好多礼物，拿出自我的一片爱心，让他们都感受到 这种深深的爱意和温和。二、经过家访，加强家园联系，达成家园共育。幼儿园教育指导纲要指出： “家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着敬重、公平合作的原则，争取家长的理解 家访让教师切身感受幼儿的成长环境，了解家长的素养，家 庭教育状况的根底上，对幼儿进展全面生疏、分析、理解， 真正实现“一把钥匙开一把锁“，与孩子、家长等架起联系与 沟通的桥梁，让家长与教师达成共识的纽带，促进孩子的健 康成长的重要方式。并且经过家访与家长沟通沟通，也能使 家长更全面、细致的了解幼儿园的教育宗旨，目的及寻常教 师对每个孩子所

19、实行的因材施教，也就能使家长更好地有针 对性地协作教师的教育教学，使教育效果到达最正确。到可也家家访，经过与他爸爸的交谈，了解到可也爸爸 是个有素养、格外重视幼儿全面进展的家长。寻常对孩子的 教育留意情感的沟通，也让他了解到我们教师寻常对孩子的 教育方式、方法，从而在家能更好地协作教师的教育。可也 是转入的，和小朋友交往时有些偏内向，我们教师也实行了各种方法想来转变他的内向性格，但因时间较短收效甚微。 经过这次家访，让可也感受到全班小朋友对他的关爱，从而促使他放开自我的心扉，真正投入到中 2班这个大团体中去。渐渐地，可也也变得越来越开朗，越来越活泼了。家访工作是幼教工作中的一个重要组成局部，只

20、要我们 充分发挥家访工作的作用，信任使我们的教育会增加的收 获，的效果。幼儿园案例分析 篇 7观看时间：XXXX96观看者：王莉莉观看地点：中班观看对象：鑫鑫化名年龄：4 岁 2 个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：23观看目标：经过观看了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现：观看背景：鑫鑫从小班开头一向不愿开口说话。 观看资料：9 月 6 日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着答复教师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一向盯着教师看。教师看鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当教师鼓舞她时，她抬起了 眼睛，结结巴巴地渐渐地一个字一个字地冒出了一句话。教 师

21、表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出 笑容看着教师。观看分析与评价：家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头 来表示，她的脾气还很倔，凡事要快活了才肯做。 什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不愿跟 我沟通。以后我要多关心她，多和她做朋友，让她渐渐地和 具体评价结论：鑫鑫是共性格内向的孩子，语言本领比较薄弱。小班的 时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小 小的，与同伴和教师的沟通很少。鑫鑫语言进展缓慢，很大一局部缘由在于家庭的教养太 过于宠爱。她寻常一向和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬 久而久之，她与人沟通不会说话，就点头摇头。由于外公外 婆会猜鑫鑫

22、的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自我的意思，即使他们说得不对，她也不 宠爱说出自我的想法了。观看措施：教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆沟通，将鑫鑫在幼儿园的表现准时告知给他们，固然沟通的语气要动听一些，并把我们教师的期望和提议适时地提出来，取得 鼓舞她表达简洁的自我的需求；在家里空余时间能够带鑫鑫和小伙伴一齐玩耍、沟通，促进她的语言交往本领。教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式， 把鑫鑫的提高和期望她的父母一齐协作的跟鑫鑫父母沟通、 沟通，并鼓舞他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用 IPAD 来打发孩子的时间。教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往本领的进展，

23、多 鼓舞她渐渐开口讲话，能完整地表达自我的愿望，和教师逐 渐产生亲近感和归属感，宠爱和教师沟通，不要用点头和摇 头来表达自我的意愿。教师在鑫鑫有提高的时候，多鼓舞， 多表扬，让她感受到成功感，渐渐宠爱多讲话、多和教师亲 交往的时机。观看反思：我在本次观看中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为教师要擅长观看，要多跟孩子和家长沟通。我作为 当班教师跟随鑫鑫一齐经受了小班和中班阶段，所以在本学 期进入中班后，对于鑫鑫的语言进展的点滴成长是深有感悟 的。鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小 眼睛会认真观看，观看教师怎样对她，观看同伴怎样玩，她 的心里会清楚地记录下教师和同伴对她的影响

24、。所以，关注 能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在 角落里不被吸引、内向的珍宝吧。幼儿园案例分析 篇 8中班个案观看反思背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习 不爱学习的，听话不听话的，。我们班的小朋友其其在 开头给我的印象就是特顽皮不爱学习的小朋友。每次在我上 课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很焦急。之 后我与他的家进步行了沟通，最终达成了共同努力促进提高 的共识。案例描述：这一天我觉察其其小朋友上课坐的很直，我 1010不像寻常那样磨磨蹭蹭的，第 9 个就交上了作业，我又当着全班小朋友的应对他进展了表扬。看到他兴高采烈的表情， 我的心里也格外的快活。反思

25、与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要准时觉察幼儿的优点适时的赐予鼓舞和表 对幼儿进展正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径。幼儿园案例分析 篇 9 背景记录聪聪是个寻常不爱说话、不惹事的小男孩，自理本领较 差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总宠爱呆在教师不留意 的地方，他也不太宠爱和大家沟通，有时会自言自语。晨间 熬炼、做操时，总会觉察他的一些动作不太协调，即使教师 进展了个别指导，他的提高也不大。一次，在早晨科学区活 动时，觉察他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了， 让我感到很意外。接下来的日子里，我连续观看，觉察他对 于数学把握的比较好，根本

26、都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵 守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置 可否，所以教师往往会无视这个慢半拍的孩子。可是意外的 觉察，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有 很大的提高空间，是值得鼓舞和确定的。措施及效果我准时把他的练习呈现给大家看，并当众表扬了他，奖 励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢快。在以后的 科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独答复以下问题，果 然他的表现得到了大家确实定，这些确定无形中增加了他的 自信念。而我也会利用单独沟通的时机鼓舞他在其它方面加 强练习，并经过家校联系告知家长孩子的提高，以

27、及提出努 力的方向，他的家人也很协作，在家培育孩子对画画、剪纸 的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我 也觉察他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告知我，在 家里一向有进展画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐 渐活泼起来，周边沟通的朋友也渐渐多起来了，我们共同期 待着他的安康成长。幼儿园案例分析 篇 10 观看时间：观看记录：第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特文静的小女 孩，可从寻常的观看与了解中觉察她格外的活泼、顽皮，精 神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一一向 睡不着的孩子。针对晨晨这种情景，我对她做了如下观看：1：幼儿已经睡下很久，大局部幼儿都沉沉地睡熟了

28、，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着 声音找过去，原先晨晨还没睡着。2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大局部都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声， 在睡不着的时候惹事了。观看分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好， 但假设放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联 系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡 午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1 两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她 改掉不午睡的坏习惯，而是承受“循序渐进”的方式。她开 始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首 小故事，帮助她

29、睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿 就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些 安静地玩耍，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等 过了一段时间我觉察她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要中指出：家园协作是教育幼儿 最好的渠道。假设单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家 不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我 和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也 养成午睡习惯，这样不连续地进展培育、教育，也就渐渐到 达了预期的目的。幼儿园案例分析 篇 111、晨间，教师发画册给幼儿讲故事，朋朋根本没有翻书，把书卷起来当

30、话筒玩，惹得旁边几个孩子也跟他仿照，间或翻到走迷宫的那一页，指指画画。该收书了，他把书交 我责问他“为什么踢阳阳”他却答复说:“我踢老虎的!”书上走迷宫那一页确实有老虎，真是让人哭笑不得。2 上去就抢，王浩生气地叫喊、哭起来，他开头意识到自我的 意见:“借给我，好不好”在他搭积木时，连续三、四次消灭这样的行为。3、班上找好朋友玩袋鼠妈妈的玩耍，没有一个人情愿 和他做朋友，寻常有玩具也不情愿和他一齐玩。分析诊断朋朋存在的主要问题是不懂交往规章，有打人、抢东西 之类的攻击性行为，不被同伴接纳。我们透过家访、对孩子 的观看分析，了解到孩子存在交往问题的缘由:不良的家庭教育方式朋朋爸爸在外打工，他跟奶

31、奶和妈妈在家生活。爸爸偶 尔回家后教育孩子时，也是非打即骂，朋朋格外怕爸爸。奶 奶很重视对他的教育，教这教那，但管不住，有时急了也动 手打他。这样，到幼儿园后，教师给他讲道理、说服教育， 很难发挥作用。不少心理学家的争辩认为，儿童早期的同伴 交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。不懂交往的规章向别人借东西要主动协商恳求，征得别人同意前方可借 用。朋朋不懂这样的交往规章，不懂协商也不会协商。自制力差，认知与行为脱节朋朋心情冲动，顽皮好动，简洁产生一些破坏性、攻击 性的行为，自制力差。当同伴生气、生气时，他才意识到行 为的不对，连声说对不起，却不把东西还给人家以改正自我 的行为，发生认知

32、和行为脱节的现象。缺少交往的时机此刻大多数孩子是独生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一 些负面行为，不被同伴接纳，缺少互动的时机，更加不能获 得交往的阅历，增加这方面的潜力。指导方法1、与家长沟通，转变不良的教育方式。这天幼儿园活动安排画热带鱼，朋朋奶奶看到先来的小 朋友在画画，便催促朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有 动手，奶奶有点急了，举起手要打朋朋，朋朋吓哭了。我赶 紧走上前拉住她奶奶，对朋朋说:奶看孩子画好了才放心。我与她谈心，告知她孩子的不良表 现，可能就是他们寻常教育方式不正确，严格要求不必需非 要动手打，奶奶意识到问题的严峻性，懊悔不已。我对她说 “假设你当着那么多孩子打朋朋，他多没面

33、子，你要多了解 2、利用同伴及班群众的力气对朋朋实施影响。透过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等，强化朋朋生疏到“不 这天第一节群众活动，教师让小朋友把竖排由竖排调为 四横排。阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来，朋朋原来应坐在 她们中间，他把椅子搬过去，向我报告说不好坐了。我要求 看来他们对朋朋还有成见，有所戒备，我借机教育朋朋说:“你还打人吗” “他不打人，你们给他一次时机 !”阳阳和欣怡还是不做声。 我准时举例让她们看到朋朋的闪光点。“假设你再打人，他们真的不让你坐前面了 !”我再次提示他。 一向坐得端正，认真听讲，一点都不要教师提示，还主动举手到黑板前做作业，我特地给他时机，他果真做对了，我带

34、着小朋友送掌声表扬他。朋朋感动得脸都红了。教师的表扬或批判，教师对儿童所表现出来的信任程度， 会影响儿童在同伴中的地位和受欢送程度。当同伴排斥孩子时，教师准时帮助，引导他们看到朋朋的闪光点，让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师制造并抓住教学契机，给朋朋表现的时机，使大家看到他的提高，用语言表扬或掌声鼓舞孩子，增加自信念，利用班群众的力气鼓励孩子的学习，树立他的威信，让其他孩子情愿和他交往，同样受到感染和鼓舞。3、顺势利导，在实际活动中指导孩子进展正确有效的 交往。强化生疏，预防为先，规章约束，适时引导。给幼儿带给充分的玩耍活动材料，尽量避开争抢之类的破坏性行为。为了防止幼儿的争抢，我给班

35、上增加了几箱积 木，搭积木之前我先强调，大家一齐玩，谁抢就取消他的游 戏资格。一天早上，小朋友又一齐搭积木，搭出各种各样好玩的 车子。朋朋走在活动室里转来转去，盯着人家的东西看，我 问他想不想借辆玩一玩他答复说“想 !”我趁他动手抢之前提示:“先问人家好不好别人同意了，才能拿。玩好还给人家，要说多谢!”我先带朋朋向练练借一辆吊车，指导他说 :“把你的吊 的!”我又让朋朋说“多谢!”朋朋很快活地玩了一会儿。为了稳固练习交往，我推举 他把车子还给练练，再去向阳阳借赛车，他更快活了，借到 之后还和阳阳两人一块玩。活动之前，明确交代规章，进展约束。活动中洞察孩子 的心机表现，在孩子产生不良行为前，适时

36、引导，学习商量 征求别人意见，在借玩具、搭积木等实际活动情境中练习， 稳固交往行为，体验成功，积存交往阅历。利用相关性促进幼儿的学习、交往。在日常生活、学习和玩耍活动中潜力较强，表现主动、 认真，受到多数同伴的接纳、宠爱，在同伴中享有较高的地 位。孩子的学习和交往相互关联、相互影响。成功的学习、交往相互促进。我们利用这种相关性，如朋朋当小教师指导 伙伴订正作业，一方面促进学习提高，另一方面增加交往潜 力。利用孩子宠爱的玩耍、操作活动培育自制力，促进 交往合作。朋朋格外宠爱玩耍和操作活动，发放材料时我们经常要 求他坚持一分钟，在活动中鼓舞他急躁完成作业，培育自制 力。在主角玩耍表演玩耍中扮演宠爱

37、的人物、动物，丰富语 言表达，加强交往合作。指导效果经过我们几位教师和家长的不懈努力，两个多月之后， 朋朋有了明显的提高。当他看到小朋友打闹时，他会说 :“打人家，眼睛会红!(意思是会把人家眼睛打伤)把人家打伤了，要送人家去110起来，帮助檫眼泪，劝慰伙伴。在一日活动中根本没有攻击 人的现象。朋朋在活动中更加专注，学习提超群显，好几次做数学 作业，完成速度都在班级前几名，手工作品屡次参与展出。 他会与教师小朋友商量、征求意见“教师，我也想搭积 等等。他主动要求当值日生，发放接送卡，整理玩具图书等， 小朋友们越来越宠爱和他一齐玩。反思1、本争辩主要关注幼儿的交往表现。我们的预期目标是存在交往问题

38、的孩子能尽快趋于正常，到中班根本能和其 他幼儿一样遵守常见的规章，妥当解决问题，与同伴友好交 往。目前，朋朋也宠爱表现自我，能够帮助别人，期望受到 关注、确定和夸奖，小朋友不再排斥他。但他在群众生活中 规章意识还要增加，有时还需要教师的提示和催促，处于他 助到自助的.过渡期。我们生疏到对孩子的教育不行能一蹴而就，需要一个过程，他的点滴提高都让我们对他布满期盼 和信念。同时，需要我们用更多的爱心、急躁以及高度负责 的精神去帮助和等待。2、朋朋的不良行为还有反复的现象。间或有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。假期返校刚开头的时候，表现更为明显。我们还觉察孩子身上有伤痕，准时与孩子谈话，了解到家长有时还

39、有暴力或体罚的过激行为，导致朋朋产生了逆 指导他们统一全部家庭成员的教育观念，保证幼儿园有效的做法向家庭延长，同时要求家长充分发挥家庭教育一对一的优势，更有效的指导帮助孩子。3、朋朋和大多数孩子一样活泼好动，他在玩玩具、玩沙、搭积木、做玩耍、玩打击乐器等活动中共性专注，我们 有针对性的安排，让他参与到宠爱的活动中，少有空闲去攻 击别人，削减破坏的时机。4、交往潜力与孩子很多方面的进展都有关联，朋朋在拍球、画画方面动手潜力较差，缺少兴趣，坚持时间不长。 我们和家长共同努力，进展动作协调性，培育自制力。和孩 子一齐看书，引导他观看，给孩子讲故事，指导他回忆，持 续一段时间的安静，养成良好的行为习惯

40、，促进孩子生理心 理素养的整体提高。5、对朋朋的关注和指导，我们很重视，但并不表现出刻意地去做，而是渗透在一日活动的环节中。不在同伴面前 过分强调他的缺点，也不让他自我和同伴感觉到特别，适时 当众表扬提高，增加信念，树立威信。关注帮助但不包办， 逐步放手，让他走向独立，纳入一般正常进展的轨道。6、如今的朋朋已上中班，我们还将利用特地性的社会 的交往教育。幼儿园案例分析 篇 12聪明好动的晨晨一、幼儿根本情景幼儿：晨晨年令：4第一名，一百分！ “晨晨是我班小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维灵敏，双手总宠爱摆布些插塑、小人书、电动 小玩具等动西，上课时他总是第一个举手答复以下问题，教师问 听懂了

41、没有，他总是洪亮地答复：“听懂啦！“，绘画活动开 始了，他趁教师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂 乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当教师走近他时，他就对 你笑嘻嘻的“教师我不会画。“让你又好气又好笑。二、好动，随心所欲，缺乏合作精神。虽然他反响快、机敏、爱动脑，是个聪明的孩子。但他 好动管不住自我，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住在一 日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里 他总是拿些教师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等 等玩或摆布；在区域活动时发生争吵现象，经常有小伙伴告 状“教师，晨晨又“教师们都说带他很费精神，一不留意 他就添乱与家长沟通，爷爷说在家也是这样，好动，管

42、 不住，所以巴不得他每天上幼儿园，省事。三、案例分析家庭教育的缘由，由于老人的宠爱倍至，尽其所缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍时机少，经常只他一个人在家里玩，使他难以体会到 与他人合作玩耍的欢快。天资聪颖，思维灵敏，理解本领强。四、实行措施幼儿教育是孩子一生中最根底的教育，它 的根底打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些缘由，我们实行了以下的措施：、与家庭合作，进展全都性教育。在一次放学后，和晨晨的妈妈进展了一次长谈，向她反响了晨晨在园的这些情景，并向他宣传“合作“对孩子成长的重要性，期望能够引起重视，对他寻常的教育工作提出了几点提议，比方，对孩子提出的合理要求我们满足；

43、多带孩子与他人交往，在其交往过程中消灭问题时不要过多干预，寻常能够和孩子共同玩耍，让孩子渐渐体会到合作玩耍所带来 晨晨的妈妈渐渐意识到了问题的严峻性，好似有点紧急，几次问“那怎样办，那怎样办？“我告知他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在寻常的日常生活中多关注这方面的表现，并实行相应的措施，有什么问题能够经常和教师沟通，信任阳阳会有所转变，听我这么一说，她渐渐安静下来。、让孩子清楚一日常规要求，明白自我该怎样做是对的。在我们日常生活、作业、玩耍过程中，我留意告知阳阳 正确的方法，告知他怎样就叫守纪律，怎样在上课、玩耍中 进展合作，比方搭积木或玩耍前，就大家一齐商量，分工合 作；遇到冲突时，要

44、协商解决问题；当玩具或玩耍材料不够用时，可相互谦让、轮番或共同使用；当同伴遇到困难时， 要主动用动作、语言去帮助他；当自我遇到困难时、一人无 法解决时，能够主动找小朋友帮助，等等。经过这些具体的 合作情景，帮助他渐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会 协调。、有了转变、有了提高准时鼓舞和表扬当晨晨能排队参与晨间活动并欢快置身其中，当他端坐在位子上进取 举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐我们都表扬他 “晨晨最安静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！ “当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或玩耍，我都准时地 赐予们俩协作得真好！ “，并在一日生活表现优秀表中添画五角星，每周五评给小红花，给与精神嘉

45、奖。五、矫正结果：经过这几个月的教育，帮助，引导，晨晨小朋友根本上转变了好动的性格。此刻这个孩子、常规意识、合作意识增加了，在日常活动中乐于和同伴交往、共享，并在同伴中也 家长反映，此刻我的孩子听话、懂事多了。在教师进取的教育、鼓舞和有效的引导下，晨晨养成了 良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作本领 逐步而有效地得到培育。幼儿园案例分析 篇 13小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中有的幼儿较可怕，羞于交往，可怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑玩耍的；有的幼儿缺乏起码的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起“部不 对其自我人格的建构和社会性进展具

46、有深远的好处。片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这 他推我!“哇!“哭声原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些 小朋友就要等待入厕。可每天就是不愿等，一进去就要抢第 一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力像这样的事 情几乎每一天都上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明 显。在他们的意识中， “我抢到的就是我的。“我抢不到就打你、咬你。“所以在与同伴的交往中经常发生冲突。环境是重要的教育资源。我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得认真的自我意识。我们明白幼儿仿照力极强，共性是小班幼儿，他们能透过仿照去学习攻击性行为，同样也能

47、够透过仿照去学会谦让、 互助、共享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好典范。于是我们把得意的小蚂蚁画下来，一个一个排好他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里“渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿 唠叨一句：“上厕所时要排好队，不要争抢。“耳边经常听到片断二：小脚印让我们变英勇小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个生疏的 环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照看，担忧 全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕

48、所里的蹲坑。有的幼儿 一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引 起大便枯燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。如何让孩子们不行怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿 的厕所环境势在必行。既然孩子们可怕蹲坑，我们就在每个 厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了得意的小脚印，孩子们看了既宠爱又感到颖，都争着去踩自我宠爱的小脚 印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们 主动上厕所的欲望，并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的 小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一 举多得。所文化“；课后，我们还为他们播放一些简洁的音乐，以缓解紧急心情。孩子们在入厕时有了开心的笑容，憋大便

49、、拉 裤子的现象渐渐消逝了。这天的幼儿园教育是个内涵丰富的或许念，生活环境对 文化“的过程中，我们不难觉察，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告知我们他们的需求、困惑和感受。诚 然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探 索、去挖掘。幼儿园案例分析 篇 14小舞台情景描述：又到了区角玩耍时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了 “小舞台“进展玩耍，我看了一下，在寻常的其他的活动中慧 慧也是和她们一齐玩的多，只见她们到了“小舞台“后就开头 安排起主角来，慧慧今日轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样貌和寻常的她真是判假设两 人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好

50、时机吗，于是 我对慧慧说：“你真棒！“慧慧听到我的表扬后，马上停顿了 敲奏，一副难为情的样貌，说真的，我真没想到我的一句表 扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我 就静静走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了 起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚刚的活泼开朗的样貌 了。分析与反思：慧慧今日这一表现说明她并不是一个完全内向的性格， 她的内项是在必需的情景下在表现出来的，其实，这也是孩 子两面性性格的表现，她在和她生疏而又宠爱的小伙伴面前 的面前表现得是那么活泼在见到教师或者生疏人时却那么 的沉默，我想要转变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些生疏的人和事物，仅有先去接触

51、她才能适应和理解， 渐渐地她就会表现得自然大方了。幼儿园案例分析 篇 15一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩 “吃肥皂，今日我们吃肥皂!”孩子们欢快地叫着。 我，语气中流露出一丝奇特。“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活动室一看，今日的点心 是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年 露出一脸惊喜和疑心。“哈哈，教师真的以为是肥皂 !”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。 孩子们被我的话逗乐了。皂后，从嘴里吐出来很多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天 “对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。要是你们边吃肥皂边吐 泡泡飞上了天，我可怎么办?”我紧锁眉头说。 孩子们大

52、笑。25泡在天上飞，可教师只有一个。我怎么才能抓住你们呢?”哲哲说把我们一个个抓回来!” 孩子们乐观、投入地想着各种方法。我把年糕分给孩子 们，他们吃得津津有味，好似在期盼着有肥皂泡把他们带到 天空中去。 的玩耍。孩子们乘着肥皂泡在天空中“飘舞”，我则想尽方法去抓他们二、案例分析这是一则随机教育的案例，表达了一日生活皆课程的教育理念和教师把握教育契机的力量。案例中师幼互动乐观、开心，教师以孩子的视角看孩子 所看，想孩子所想，到达了较好的互动效果，其策略主要有 以下几点。认同孩子的联想，接纳孩子的心情反响。孩子把点心说成肥皂，这是一种联想。教师从中看到了 孩子有关肥皂的已有阅历。对此，教师既不否

53、认，也不简洁 确定，而是故作惊喜和疑心。此时，教师的神情和语气传递 给孩子的是对联想的认同和接纳。整个大事中，孩子消灭了惊喜、兴奋等心情，对此，教顺应孩子的思维特点，供给想象的空间。教师对于“肥皂”一说所表现出来的疑心、古怪，让孩 子们欢快无比，更激发了孩子们的乐观性，为他们后面的想 象供给了支持。教师提出的“这肥皂还像什么”的问题拓展了孩子的思 维，促使孩子们运用已有阅历进一步联想。而教师的“吃肥 皂吐肥皂泡”的联想更是调动了孩子的阅历，引发了孩 子无限的想象。在民主公平的气氛中，孩子们的已有阅历被 充分激活，于是，动动说出了小蜗牛吃香皂吐泡泡的故事情 节。明显，这样的故事布满趣味。教师利用

54、这一信息适时抛 我可怎么办?”孩子们的思维瞬间活泼起来。此时，孩子们 已从联想转为解决问题，思维力量和解决问题的力量得到了提升，在表述自己想象的情节时语言表达力量也得到了进展。敬重孩子的想象，赐予支持性的回应。孩子们乐观地运用已有阅历想象着各种教师抓小朋友 孩子感受到的是想象的乐趣，此时的气氛是乐观开心的。面对每一位孩子的想象，教师都认真倾听、具体反响，赐予敬重和支持。如教师用点头、拍手、竖起大拇指等动作 “这是个妙计”等短句表示对幼儿乐观思考的鼓舞和确定。教师回应的每一个神情、每一个动作都给了孩子极大的 鼓舞，孩子们感受到的是教师对自己的关注。在供给支持性 回应的同时，教师还擅长提升孩子的已

55、有阅历，帮助孩子丰 富词汇和表达阅历。有了教师的支持性回应，孩子们表现得 格外自主。调整角色定位，以孩子的视角体会童真。在整个互动过程中，教师的角色在引领者、支持者和合 作者之间相互转化。在引导孩子的思维从“像什么”到“怎 么办”这一过程中，教师是引领者。而当教师以孩子的视角 去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行时，教师就是孩子 的伙伴。于是，面对“肥皂”时教师会疑心，面对“小朋友被泡泡带上天空”时教师会发愁，面对“抓泡泡”的方法时 教师会鼓掌教师用童心和孩子们一起玩耍、享受。教师 的一个亲切的微笑、一个鼓舞的眼神、一个赞许的点头，都 会使幼儿提升自信念，感受由联想带来的愉悦，从而更加积 极主

56、动地参与活动。三、随机教育中促进师幼互动有效性的建议1.树立一日生活皆课程的理念。幼儿园教育指导纲要和浙江省学前教育保教治理指南都提出了“一日生活皆课程”的理念， 即幼儿在幼儿园一日生活中的每个环节都是幼儿园课程的 一局部，蕴含着很多随机教育的契机。教师只有树立一日生活皆课程的意识，才能运用自己的才智快速做出价值推断，把握教育契机，并准时进展有效互动，促进孩子的进展。要提升随机教育的力量，需要教师拥有敏锐的观看力、机敏的应变力量和丰富的学问。做到心中有目标，眼里有孩子。随着课改的深入，以幼儿进展为本，致力于为幼儿一生的进展奠定根底应成为学前教育工作者的行动指南。因此，教师要依据幼儿进展目标，依

57、据自己对幼儿细致的观看，从他们的活动中敏感地捕获蕴含的教育价值，赐予准时而适当 使课程寓于过程之中，寓于生成之中，寓于师幼互动之中。形成公平、民主的互动气氛。师幼互动是幼儿园最核心的人际互动。在一日生活中， 多数教师比较关注集体教学活动、区域活动和小组活动中的 互动，而无视生活活动中的互动，往往在生活活动中扮演组 织者、指导者和治理者的角色，导致幼儿的生活活动环节沉 闷、无趣。建立公平、民主的师幼互动气氛，依靠于师幼间 乐观良好的情感关系。在日常生活中，教师要擅长与孩子建 立亲切的关系，以孩子的视角去看孩子看到的世界，用才智 点亮生活活动的教育价值，使幼儿安康欢快地成长。幼儿园案例分析 篇 1

58、6开学了，宝宝们有的是托班上来的 ;有的是生。如今都已是小班的小朋友了!来到了一个又大又秀丽的教室， 环境是崭的，教师同伴都是生疏的。一切都冲击着孩子们的在力不集中。我试想:这个习惯多不好啊，并且手指又那么培育他们良好的日常生活习惯。不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体安康。让他们懂得经常洗手，持续手的干净。案例描述及分析:(一)不干净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯 为第一活动目的。师:“寻常啊，教师经常看到有些小朋友把他的小手指 放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀”幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”师:“哇!有这

59、么多呀!那你们说你们的小手指干净吗” 师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”幼:“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的” 师:“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”幼:“是”孩子们在教师的有效提问中初步感知吮吸手 指是不卫生的，是一种坏习惯。分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们 需要直接感知事物才能获得相关阅历、生疏。所以，在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理进展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关生疏。(二)苦痛的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就生疏到了自我 我认为这

60、正是引导孩子进入这一环节 (苦痛的手指)最好的时机。师:“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。由于我的仆人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我 呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做 起事来也不便利了，我真难过呀!”(教师在表达故事的同时 出示苦痛表情指偶，边表达边表演 )幼儿听得很认真。教师抓住时机准时进展提问。师:“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀” 幼:“由于他的仆人咬他、由于他难过”师:“对呀，那你们说说他的仆人咬他好不好啊” 幼:“不好”师:“那我们小朋友要不要咬小手指呢” 幼:“不要”师:“为什么不能咬呢”幼:“他会痛、会难过的”孩子的答复我赐予了