《用心灵去倾听》教学设计（优秀10篇）

1、Word 用心灵去倾听教学设计（优秀10篇） 作为一位杰出的教职工，通常需要预备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为您细心整编的专心灵去倾听教学设计（优秀10篇），盼望可以抛砖引玉，关心到您。 专心灵去倾听教学设计 篇一 教学目标： 学问与力量：了解“动听、急躁、缄默”等词语在句子中的意思和作用。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过老师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。 情感、态度、价值观：体会关爱他人的精神，懂得关心别人自己也在享受幸福。

2、 课时支配： 一课时 教学流程： 一、审题 1、示题：倾听：什么意思？ 2、看来课题你想问些什么？或者你有哪些怀疑？ 3、带着这些问题，我们来大声朗读课文，看看你是否知道这些问题的答案；或者你还有新的怀疑？ 二、初读课文，确立探究问题 1、简洁说说你理解的一些问题的答案。 2、提一提新的问题，板示： 3、进行归纳：（1）问题集中的重点所在（2）确立需要解决的问题重点 三、研读课文，抓住重点问题进行探究 1、根据问题，自己进行探究争论：给同学肯定时间，进行讨论。 2、自己选择性回答 3、抓住下列语言文字： （1）我发觉在这奇异的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。 （2）小精灵总是急躁的回答我的

3、问题，一遍遍地向我解释。 （3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。 （4）长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。 （5）但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我的其次个母亲的人。 （6）她缄默了一会儿，说：“我盼望你的手指已经好了。 （7）我们一起大笑起来。 （8）随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。 四、拓展阅读，升华情感 1、感悟苏珊和我的那份相互依恋的母子情深。 2、感悟人与人之间的那份真诚和关心别人后的愉悦。 3、明白和享受那心灵份倾听所带来的欢乐和幸福。 板书 专心去倾听 关心 苏珊“我” 专心灵去倾听 篇二

4、 12*专心灵去倾听 主备人：徐 珍 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 3、领悟文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。 教学重难点： 领悟文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“

5、倾听”的真情故事。 2、出示课题：专心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心地听）专心灵怎么去倾听？这节课，就让我们走进课文去专心感受。 3、了解仆人公。（苏珊和汤米。） 通过预习课文，我们知道文中的仆人公是（苏珊和汤米），而让苏珊和汤米联系在一起，从而发生了一段美妙的故事的是一部电话。 4、介绍问讯处。 （1）当时苏珊在哪里工作？（问讯处。） （2）介绍问讯处。出示： 问讯处与我们的日常生活有着非常亲密的联系： 在我国，很多公众服务场所以都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的便利。 可能大部分同学对问讯处还是比较生疏

6、，盼望大家可以利用双休日等休息时间，就近观看车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。 1 二、初读课文 1、出示初读要求： （1）大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一次。 （2）课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程） （3）按提示把课文分为三段，概括段落大意。（按事情进展的先后挨次） 2、沟通课文写了一个怎样动人的故事。 3、沟通分段和段意。 第一段（12节）写“我”开头以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的关心。

7、其次段（312节）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热忱关心，此后苏珊总是专心灵倾听“我”的声音，急躁地给“我”关心与劝慰，她成了“我”从未谋面的其次个母亲。 第三段（1325节）写长大后，“我”利用回家乡的机会与苏珊取得了联系，就在我们商定见面的前夕，苏珊不幸病逝了，“我”深切地怀念她。 4、快速扫瞄课文，苏珊关心我几次？ 三、研读课文 1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（同学：我的其次个母亲） （1）出示句子：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（齐读） “谋面”是什么意思？（就是见面的意思）。母亲，那是我们最熟识

8、、最可亲近的人哪！而“我”，却把从未谋面的苏珊当成了自己的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （2）同学沟通谈感受。 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了盼望，特别盼望得到关心，把盼望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了盼望的幸福的哭。） 小精灵总是急躁地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“急躁地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一

9、起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。） 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。 苏珊为什么不直接告知金丝雀死了呢？这说明白什么？生沟通。（她很有爱心。她不想让“我”太难过；她很乐观，把死看成到另一个世界去唱歌。 （心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡布满了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。） 小结：苏珊有一颗和善的心，她不情愿让汤米感受那份生离死别的苦痛，更情愿告知他美妙的盼望。

10、但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，急躁倾听“我”的心声，困难时赐予关心，苦痛时予以劝慰。） （3）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （4）再次齐读：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她

11、没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 小结：苏珊和一起回忆当年的点点滴滴，她对“我”付出了母亲般的关爱，是“我”未谋面的母亲，成了“我”心灵的守护神。同样，她也得到了做母亲的欢乐。同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发觉了没有？ 3 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。 争论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊_ 。 5、沟通练笔。 6、用自己的语

12、言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 小结：学完课文，对于苏珊的人物性格有了更进一步的了解，请同学再读苏珊的留言，让人感受到了真情的珍贵。 7、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？ 四、学问延长前后照应的手法 1、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。 “苏珊？你能告知我修理这个词怎么拼写吗”？ 她缄默了一会儿，说：“我盼望你的手指已经好了。” “汤米，我要到另一个世界去唱歌。” 2、沟通反馈。 第14

13、自然段“苏珊？你能告知我修理这个词怎么拼写吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应。 第15自然段“她缄默了一会儿，说：我盼望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。 最终一段“汤米，我要到另一个世界去唱歌”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌”照应。 小结：课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。 五、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 4 接受我的关怀，期盼你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们

14、的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情！告知你一个发觉，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！ 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 总结：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美妙故事，这是发生在西班牙的一个真实故事。盼望同学们都能从两个仆人公身上吸取到真情的力气，在以后的生活中，懂得专心去倾听，去关爱，给身边的人带来欢乐与幸福。 六、板书设计 12*专心灵去倾听 苏珊 专心灵倾听我欢乐成长 关爱 关心 呵护 教学反思： 专心灵去倾听-公开课专心灵去倾听教学设计 篇三 专心灵去倾听-公开课专心灵去倾 听教学设计 一、导入新课 1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到许多

15、声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？ 师：倾听就是仔细地听，认真地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。倾听的力气多么奇妙！今日我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深化地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么 样的关心？。 2、揭题解题 出示课题： 12* 专心灵去倾听 读题： 师：请齐读课题，再齐读，再读。同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？ 师：同学们，通过预习课文，谁能告知老师，这篇文章的仆人公叫什么名字？ 师：那谁来和大家

16、说说，是什么让苏珊和汤米联系在一起，从而发生了一段美妙的故事？ 师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？ 师介绍有关问讯处的小学问 师：不知道同学们有没有都在课前去了解过四周的问讯处，与里面的工作人员沟通。问讯处其实与我们的日常生活有着非常亲密的联系：在我国，很多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处， 为人们就医、乘车带来很大的便利。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 媒体出示： 问讯处与人们的日常生活有着非常亲密的联系。在我国，很多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站

17、、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的便利。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、”12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 师：哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？仔细的？ 师：苏珊的倾听有什么特殊的地方吗？ 师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更专心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很仔细，并且 很有效果。给自己掌声鼓舞鼓舞吧！ 二、用喜爱的方式读课文 1、思索：本文主要讲了一件什么事？ 2说说苏珊给了小时候的“我”哪些关心？ 当“我”手指砸伤时，苏珊 当“我” 时，苏珊 当“我” 时，苏珊 三

18、 、研读、学写苏珊的语言 1、从课文中划出直接描写苏珊的语言的句子 “你够得着冰箱里的冰块吗？” “你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。” 3“我盼望你的手指已经好了。” 4“汤米，我要到另一个世界去唱歌。” 分析： A.“你够得着冰箱里的冰块吗？”苏珊在怎么样的状况下说了这样一句话？ B苏珊这样说其实就是要我？ C照理说我的手受伤，情急之下应当快速说，那苏珊为什么要这样说呢？ D你感受到了什么？ E带着自己的理解读一读指名读分角色读 过渡：面对我的困难苏珊总是急躁关心我解决，当我遇到难过事的时候，苏珊又是怎么劝慰我的呢？咱们连续来看看苏珊说的话。 分析： A是什么缘由让苏珊说这

19、番话的？ B你怎么知道我很难过？ C我告知苏珊了吗？那苏珊怎么知道我难过的呢？指导朗读。 专心灵去倾听教学设计 篇四 一、学习目标 1、学问与技能 （1）熟悉本课的二类生字，及由生字组成的新词。 （2）感受真情的美妙，在生活中学会关怀他人。 （3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 （4）正确、流利、有感情地课文。 2、过程与方法 1、通过拼读、练习组词等达到把握本课生字与新词。 2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。 3、通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、情感、态度价值观 通过本课的学习，引导同学理解课文内容，感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人，进而教育

20、同学要关怀身边的每一个人。 二、教学重难点、难点 教学重点难点：进一步领悟文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 三、教学预备：文字课件 四、教学时间：一课时 第一课时 活动内容 活动的组织与实施 （含老师活动和同学活动） 时间安排 一、谈话揭题 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：专心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心

21、地听）专心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去专心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特殊有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（同学自由发言） 三、研读感悟 1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（同学：我的其次个母亲） （1）出示句子：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（齐读） （2）母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却

22、把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）同学沟通谈感受。 （4）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊

23、对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发觉了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。 争论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。 5、沟通练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期盼你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情！告知你一个发觉，你和我都会感动，世界很小

24、，是个家庭！ 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 板书：苏珊用心灵倾听我欢乐成长 关怀、关心、倾听 专心灵去倾听 篇五 专心灵去倾听说课稿 南江学校 章莉 你们好！ 今日我要为大家讲的课题是专心灵去倾听。首先，我对教材及课题内容分析。 教材分析 教材所处的地位和作用 该教材为义务教育课程标准有用教科书，该课为语文六班级上册第三组第十二课。教学课程为专心灵去倾听。课文采纳儿童的视角观看事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴实自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。 教学目标 在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的学问

25、目标：理解课文内容，领悟文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标 ：启发同学专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福，感受人与人之间的温情。 重点，难点以及确定依据 重点：能够让同学运用自己把握的读书方法，深化理解课文。难点：让同学感受真情的美妙，在生活中关爱他人。 教学策略 基于内容特点，以及课文要求采纳争论法，利用几个大问题引导同学思路，让同学自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡同学自主学习，因此采纳争论法教学，同学为学习的主体，老师的教帮助同学学习。在课上主要采纳提问式教学。 指导学法 让同学通过阅读和互助争论得出正确的答案。在详细的课

26、堂中的老师的引导，同学自主探究为主。课间采纳一些和谐的语言也能激发同学学习探究的爱好。从而调动同学学习的爱好和学习的乐观性。 概说教学程序 1、 课前预习预备状况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。同学对课文有充分的了解，对课文内容也还熟识。老师预备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。 2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共怜悯感，人与人之间的微弱的情感为基础。 【教学过程】 对于略读课文的教学，我采纳“自读-沟通拓展”三大环节。 一、揭题解题，激发爱好 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早

27、晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 （老师对前三篇课文简练的概括，引导同学回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。） 2、出示课题：专心灵去倾听。 读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）专心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去专心感受。 （引导同学解题质疑，直奔主题） 二、统揽全文，理解大意 1、仔细研读课前自学要求，明确学习目标。 2、同学轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。 这一环节的设计，我主要培育同学用精练的语言总结概括

28、课文大意的力量） 三、合作沟通，突破难点 1、默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内沟通，再全班沟通。 2、沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）： 同学沟通另自己感动的语句，老师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和鼓舞。同学沟通到的课文中前后对应的语句老师要赐予点播，并尝试着运用于平常的写作之中。没有沟通到的重点语句老师要引导同学再次研读课文，还可以出示课件。 （1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了盼望，特别盼望得到关心，把盼望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下

29、子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了盼望的幸福的哭。） （2）小精灵总是急躁地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“急躁地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。） （3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。 （心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡布满了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又

30、回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观） （4）但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，急躁倾听“我”的心声，困难时赐予关心，苦痛时予能劝慰。） （把课堂还给同学，让同学真正的成为课堂的仆人，是我们所追求的教育境界。六班级的同学已经有了肯定的理解力量，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的根据课文的叙述挨次来学习课文，而是敬重同学的共性思维和独特感受。在同学沟通另自己感动的语句时，苏

31、珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的其次个母亲。老师随着同学的思维走一直打算着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作沟通也促进了师生、生生之间的情感互动。引导同学抓重点语句体会苏珊美妙的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”劝慰进而感受人间美妙的情感。在不知不觉中突破了重难点。） 3.品读令自己感动的句子。（采纳范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华） 4、用自己的语言说说你心中的苏珊：（依据同学的回答适时板书“细心、急躁、和善、乐观”老师随机板书） 师导语：苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通

32、，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 5、那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经受吗？ （“专心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去关心，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。） 四、总结 拓展 1、虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们全部人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这其次个母亲，让我们圆一个团聚梦吧。 （同学可以说一说、演一演他们相见时的场面，注意人物的动作、语言、表情

33、。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期盼生活中削减圆满，多一些圆满。这时，孩子的情感与仆人公的情感达到共鸣。） 【板书设计】 我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使同学一目了然，很快的把握文章脉络。 12、专心灵去倾听 苏珊=其次个母亲 细心 急躁 和善 乐观 专心灵去倾听教学设计 篇六 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己把握的读书方法，深化理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 重点：理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 难点：体

34、会课文中重点词句中蕴含的情感。 教学流程及内容设计 一、揭示课题，设疑激趣。 1、课件出示：红心提问：这是什么？（一颗红心），然后导入：今日我们学习的课文的题目就与它有关出示课题，板书课题：专心灵去倾听。 2、设疑：那么，是谁专心灵在倾听？她又在在倾听谁的声音？她是怎么专心灵去倾听的呢？现在就让我们一起专心学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知。 1、同学自由课文，要求： （1）留意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。 （2）思索：课文中是谁专心灵在倾听？在倾听谁的诉说？ 2、进行沟通。 （1）读生词：着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽 谈天 呼唤 谋面 马上 苏珊 无所不知 兴高采烈 问讯处 （2）指名回答思索题。 三、品读课文，品尝真情。 1、引入：那么，苏珊的专心倾听，对于来说重要吗？对于苏珊自己来说，又给予了什么意义呢？请同学们快速默读课文，划出相关语句。 2、沟通引出：我对她讲了这些年来我的状况，并告知她，她为儿时的我所做的一切有多