2022年实用的小学语文说课稿三篇

1、第 页2022实用的小学语文说课稿三篇实用的小学语文说课稿三篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学语文说课稿 篇1一教材简析。?这儿真好?是义务教育课程标准实验教材语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段第

2、1自然段写小熊住在荒岛上很孤单。第二段第2、3自然段写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。第三段第46自然段写小熊找到了朋友。二教学目标。根据?语文课程标准?，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。3、学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。三教学重点：1、读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿好在哪里。1、写好“象、“空二字。四教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。一

3、情境教学法。苏教版小学语文一年级下册说课稿?这儿真好?：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，?语文新课程标准?指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找朋友、“小熊种树、“小动物来做客等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积

4、极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂气氛，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。二朗读感悟法。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。?语文课程标准?指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。一创设情境，激发兴趣。1、谈话交流：小朋友，你们

5、都有自己的好朋友吗？2、情境激趣：动画演示：荒岛上的小熊找朋友。你愿意到小熊家去吗？为什么？这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活泼课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。二自读感悟，品味体验。1、自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么？2、讨论交流。随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：1“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？读出小熊着急、难过的心情。2小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。读出种

6、的树多，及小熊种树的辛苦。3一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。3、引读第2、3自然段。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来、“云变树以及“小熊种树、“绿岛图等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。4、过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？5

7、、自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么？6、讨论并动画演示：一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。再换位体验：1如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么？2随机指导感情朗读：“这儿真好，我就住在这儿吧！“这儿真好，我们就住在这儿吧！朗读方式：各自练读选择自己的好朋友读上台表演读评价赛读课堂教学要表达以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性转变为学生的“选择性，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学

8、生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为根底，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。7、练习说话：谁来到这儿，说：“！先小组讨论，再大组交流新课程的根本理念是：“以人为本，促进个体的和谐开展。它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣

9、，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够复原其人，复原其事，复原其景，还能进行再创造。8、引读第6自然段。三总结深化，想象说话。1、媒体演示：荒岛和绿岛的比照图。讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。2、配乐朗读全文。3、想象说话：现在你们就是小岛上安家的

10、动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？?语文新课程标准?提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理到达高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。四自主探究，重点指导。1、认读“象、“空。2、媒体演示“象帮助学生掌握“象字的结构、笔顺、重点笔画。3、学生描红，仿影，临写。五自由练习，拓展延伸。自由选择完成一项课外作业：1、把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。2、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。3、写话：媒体出示句式：这儿原来_，小熊_。这儿现

11、在_，小熊_。学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们开展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的根底上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体表达。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。小学语文说课稿 篇2一、教材简析1.文章结构。文中有三次“亲切、舒服，表达了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭的含义。2.本课教学内容的选定。全文以“引入、“岭、林、花、“感想三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花，体会大兴安岭的那种柔美

12、，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。3.设计思路及指导思想。(1)教学观念大胆突破、创新实践。全课力求表达一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通读熟读懂想读、想体会的层次。贯穿全文“岭、林、花三方面的，是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现!本课教学共六大环节：一.情景引入;二

13、.理清内容层次;三.学2自然段(“岭局部);四.学3、4自然段(林);五.学5自然段(花);六.结尾总结。教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭时，也是通过学生朗读体会特点，在答复中再读再体会这样来理解的。突破这局部难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。第三至五局部是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三局部的主要训练点是“体会岭的多、“体会岭的温柔、“体会作者的情，三个教学点是以读为主;而第四局部的三个训练点“理解绿颜色的多，“理解为什么大兴安岭，被称作林海和“理解写法，那么主要采用了启发式、讨论式教学模

14、式，力求表达老师在教学设计上的创新。(2)培养学生的创新精神，是本课重要指导思想。学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。“创新从质疑问难开始。于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。在第四局部最大限度地发挥、表达学生的主体作用学生的答复不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以尊重学生的各自见解为根底，进行总结定性的，而非事先预备。老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说

15、感想，表达见解。并且，此局部的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。采取以学生读“体会最美，最喜欢的句子来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。文章结尾局部设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海这一环节。既是在反应学习情况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练全课的高潮。另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三局部“岭时，提出学习方法1.读书;2.体会特点;3.批注特点;4.体会作者感受。再在第四局部的教学引入时，有意地提到“同样的用刚刚的方法自学。最后，过度到第五局部自学。使学生通过本课学有所获。

16、实际上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。小学语文说课稿 篇3一、说教材?称象?这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的方法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想方法，就能找到解决问题的方法。本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的第二课。在本单元中以“幽默与智慧为主题，每一那么故事中都闪烁着智慧的火花，它们能带给人很多的思索，启迪我们智慧和幽默来自于观察和

17、思考，来自于知识的积累。根据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点：1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的比照，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想方法。3、继续学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。其中曹冲表达的称象方法和步骤是本课的教学重点。用水的浮力来称象的知识是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。二、说教法语文新课标的总目标中明确指出：在语文学

18、习过程中，在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：首先?称象?一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法，称出大象的重量的理解上。其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前准备好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天平等。教学第四自然段时，我会配合学生的答复做直

19、观的实验操作。帮助学生突破本课难点重点。再次，保证学生充分的自学时间和答复下列问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的分析和表达能力。第四，我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能想出哪些称象的方法？的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思考想方法，培养学生的创新思维。第五，激发学生的观察能力和思维方法，调动学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人。三、说学法学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是教师教学的最终目标。本课时教学中，我融汇了以下几种学法：小组合作学习。在学习曹冲的称象方法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同讨论，找出曹冲称象的步骤，表达教师的主导作用和学生的主体