北京教育科学研究院基础教育基地教学研究中心高一化学教师培训资料课件-人教版必修1

1、北京教育科学研究院基础教育基地教学研究中心高一化学教师培训资料课件-人教版必修1北京教育科学研究院基础教育基地教学研究中心高一化学教师培训资料课件-人教版必修1北京教育科学研究院基础教育基地教学研究中心高一化学教师培训资料课件-人教版必修1高一教师培训方案 培训时间 期 数时 间区 县地点人数第一期7.16-7.19东城、西城、崇文、宣武宣武190顺义、密云、怀柔、平谷顺义115第二期7.21-7.24丰台、大兴、通州、石景山丰台110房山、门头沟、燕山房山51第三期7.26-7.29朝阳、海淀朝阳210昌平、延庆昌平45编 写 目 的进一步熟悉课程标准、指导意见及模块学习要求、教材，理解新课

2、程的目标、结构及内容特点。合作编写单元（节）教学设计，选择优秀上传教师研修网 重点：课时的控制、内容深广度的把握、开放性及实效性的有机结合。为教师继续撰写课时教学设计提供参考。编写单元教学设计编 写 要求分工合作：听从培训组织者统一安排，小组形式完成章节教学设计电子稿完成时间：培训结束前，电子稿交给本区县高一化学教研员后续工作：选择优秀进行修改，上传北京市教师研修网编写单元教学设计如何进行课堂教学设计一、教学设计及教案的区别二、课堂教学设计的基本内容 一、教学设计及教案的区别（一）范畴不同教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想及理论依据、

3、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行分析，既不仅说明教什么、如何教，而且说明为什么这样教。可以说，教案是教学设计的结果，教学设计是教案的过程和基础。 一、教学设计及教案的区别 （二）指导思想不同 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，以及怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。一、教学设计及教案的区别（三）层

4、次不同教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一节课、一个问题的解决。教学设计可分为许多层次：学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂（课时）教学设计等。课堂教学设计只是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计及教案的层次关系是不完全对等的。二、课堂教学设计的基本内容（一）必修课教学设计的基本思路（二）章教学设计的主要内容（三）节（单元）教学设计的主要内容（一）必修课教学设计思路教学内容概述本章内容在模块中的地位和作用三维目标分析重难点分析教学过程设计学时建议教学方式和方法分析教学资源建议（二）章教学设计的主要内

5、容化学必修1第一章 从实验学化学第二章 化学物质及其变化第三章 金属及其化合物第四章 非金属及其化合物化学必修2第一章 物质结构 元素周期律第二章 化学反应及能量第三章 有机化合物第四章 化学与自然资源的开发利用结合模块学习要求进行分析（二）节教学设计的主要内容（一） 学习目标分析（二） 重难点分析（三） 教学内容安排（四） 主要教学过程设计(可以分课时写)（五） 教学资源建议（六） 教学方法及学习指导策略建议（七） 课堂评价建议样 例1样 例2（二）节教学设计的主要内容撰写要求 1. 以节为单位，多人合作完成，体现整体设计的思想。 2. 不只罗列内容，而且要有分析。 3. 注意问题：内容之间

6、的相互联系；内容深广度的把握；开放性及实效性的有机结合。主要教学过程设计(一 ) 化学反应的限度2021/4/1314关注学生的原认知水平及新认知脉络学生已经知道了什么？（先前经验）学生还想知道什么？（自发动机）学生能知道什么？（教学目标）学生如何知道什么？（教学过程）课例分析课例：化学反应的限度思考问题：（1）学生已有的对化学反应的认识有哪些？（2）学生可能还想知道哪些有关化学反应的问题？（3）通过这一节学习，学生能获得哪些新认识？设计方案一引入提出问题：碘极易溶于KI中，反应生成KI3，反应后溶液仍体现碘的化学性质。师生交流研讨、实验探究：碘过量碘少量反应后溶液都表现出碘的性质交流研讨 得

7、出结论得出可逆反应概念提出问题何时达到反应的最大程度？提供数据SO2及O2反应时间与各物质的浓度学生绘制图形浓度随反应时间变化的图像速率随反应时间变化的图像交流研讨 得出结论反应平衡状态的特征设计方案二设计方案三1. 明确知识对深化、发展学生的认识的作用；2. 关注知识的形成、发展过程；3. 注重知识形成及发展的层次性。 要认真思考通过哪些素材形成学生的核心知识，设计哪些活动使学生认识和理解有关知识 问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据教学设计原则如何进行教学设计2021/4/13201.分析教材：知识线索（正文）确定知识的深广度及呈现方式活动线索（活动性栏目）确定教学过程的学生活动资料线索

8、（资料性栏目或正文）选择合适的STS内容 进行教学设计的几个环节2021/4/1321交流及研讨：在原有认识化学反应的基础上，进行设问。阅读及研讨：有一类反应不能完全进行；体会这类反应在实际中的存在。2021/4/1322小结整理：得出可逆反应的概念。体会研究可逆反应的实际意义思考及交流：结合具体、实际反应，加深对可逆反应的理解读图讨论：得出化学平衡状态的特征之一是正、逆反应速率相等。研讨得出另一个主要特征：物质浓度不再改变。2021/4/1323建议通过实验探究得出：外界条件改变时，会改变一个化学反应的限度。（可以选择NO2在温度改变时平衡移动的实验）2021/4/1324教学设计思路：新课

9、引入认识化学反应的新视角可逆反应宏观、微观两个视角化学平衡状态化学平衡状态的移动本节教学的重点和难点，包括形成概念和深化理解概念两个环节通过实验获得感性认识2021/4/13251.分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用； 分析本部分内容的知识脉络； 确定可用的教学素材 2.分析学生分析学生的认识脉络； 确定问题线索； 确定学生解决问题需要的证据； 进行教学设计的几个环节2021/4/1326问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据 化学平衡（概念、特点）化学平衡的移动可逆反应化学平衡状态的特点可逆反应的特点（能同时向正、逆两个方向进行）可逆反应“结束”时即达化学平衡状态有些化学反应不能将反

10、应物完全转化成产物化学平衡状态的移动2021/4/1327及不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？（宏观）为什么可逆反应中，反应物不能被全部消耗？可逆反应真的停止了吗？如何解释？可逆反应是否会“停止”？如何判断？化学平衡状态概念的建立及深化理解条件改变时，化学平衡状态会改变吗？数据微观图示 数据教师讲述 实验探究 具体的化学反应2021/4/13281.分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用； 分析本部分内容的知识脉络； 确定可用的教学素材 2.分析学生分析学生的认识脉络； 确定问题线索； 确定学生解决问题需要的证据； 进行概念教学的教学设计的几个环节 3.完成教案 4.进行课后反思 202

11、1/4/1329案例展示：化学反应的限度2021/4/1330 观察下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。（1）2H2 + O2 = 2H2O （放热反应） 2H2O = 2H2 + O2 （吸热反应）点燃通电（2）Fe + 2HCl(浓) = FeCl2 + H2 Fe + 2HCl(稀) = FeCl2 + H2（3）2CO + O2 = 2CO2 2SO2+O2 2SO3点燃催化剂可逆反应提出问题1：可逆反应有什么特点？新课引入2021/4/1331 观察下列数据，思考： 及不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中数据，你能发现什么？表1：反应 中

12、，0.040.1 0.140.21.2反应结束后SO2物质的量10010510.5n(O2)/mol22222n(SO2)/mol2SO2+O2 2SO3催化剂 表2：反应 中，00 001反应结束后CO物质的量10010510.5n(O2)/mol22222n(CO)/mol2CO + O2 = 2CO2点燃认识可逆反应2021/4/1332 观察上图，用你的语言描述上图所表示的反应的进行情况，思考：为什么可逆反应中，SO2等反应物不可能被全部消耗？图中： 表示SO2分子; 表示O2分子； 表示SO3分子认识可逆反应问题22021/4/1333 （小结、板书） 1.什么是可逆反应？ 2.可逆

13、反应的特点 3.正反应、逆反应提出问题3：可逆反应会“停止”吗？2021/4/1334 观察下列数据表，思考：反应进行到什么时候“停止”了？说明你的理由。 2SO2+O2 2SO3催化剂 时间 （min)物质的量浓度(mol/L)010203040506070SO210753.52111O253.52.51.7510.50.50.5SO30356.58999建立化学平衡提出问题4：反应真的停止了吗？（设问）2021/4/1335建立化学平衡教师讲解提出问题5：化学平衡状态有什么特征？2021/4/1336 时间 （min)物质的量浓度(mol/L)010203040506070SO210753

14、.52111O253.52.51.7510.50.50.5SO30356.58999逆反应正反应建立化学平衡2021/4/1337 （小结、板书） 化学平衡状态的特征 （阅读教材）2021/4/1338 请你根据表中数据分析，SO2及O2反应时，从反应开始至达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率将如何变化？并尝试在坐标图中进行表示。vtV正V逆 2SO2+O2 2SO3催化剂 时间 （min)物质的量浓度(mol/L)010203040506070SO210753.52111O253.52.51.7510.50.50.5SO30356.589992021/4/1339分小组讨论： 请分析反应

15、 或 N2+ 3H2 2NH3高温、高压催化剂 2NO2 N2O4（1）请你描述上述反应处于化学平衡状态时，在同一瞬间参加反应的各微粒间的数量关系。（2）请你在坐标图中表示出上述反应在达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率的变化情况。并解释为什么在化学平衡状态时，正、逆反应依然在进行，而参加反应的各物质的浓度不变？（红棕色）（无色）vt巩固化学平衡概念提出问题6：反应条件的改变，会影响化学平衡状态吗？2021/4/1340实验： 温度改变时，反应 的化学平衡状态会改变吗？ 2NO2 N2O4常温热水冷水实验方法：（红棕色）（无色）化学平衡的移动2021/4/1341讨论：1.化学平衡状态改变时，哪些物理量会发生改变？哪个物理量的变化利于观察？2.实验过程中，什么现象可以表征各物质的浓度是否发生了变化？小结： 问题 变量 现象温度改变时，化学平衡状态是否会改变 浓度是否改变颜色的变化2021/4/1342冷水常温热水 在这张图片中，你看到了什么？你知道了什么？你得到了什么结论？2021/4/1343化学平衡状态怎样定量描述化学平衡状