《方块字里探春秋》“教学重点”说课稿

1、方块字里探春秋“教学重点”说课稿一、说教学重点的设定方块字里探春秋是粤教版品德与社会五年级下册第 三单元红红的中国结的内容。本课教学分3课时。下面我说 说第一课时的教学重点：品味方块字独有的艺术魅力，感受中华 文化的博大精深，初步培养对中华文化的浓厚兴趣。二、说确定教学重点的依据1、基于我对课程标准的研读。本单元是根据课标内容“我 是中国人”第3条“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受 中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”编 写的，围绕中华民族灿烂的古代文明展开，重在对学生进行传统 文化的启蒙教育，从小感受中华五千年的文明成就，培养民族自 豪感。2、基于我对教学内容的理解。

2、本单元以展示文明、传播文 明、发扬文明的线索按排了四个教学主题，它们之间存在着相互 交叉的内容。方块字里探春秋起到承前启后的作用。本课教 学侧重让学生认识文化遗产，从独具魅力的方块字入手，让学生 追寻汉字的历史演变，找寻中华传统文化遗产的精髓，品味方块 字独有的艺术魅力，感受中华民族文化的浓厚气息。3、基于我对教学目标确实定根据课标规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，本课的教学目标：（1）知道汉字的基本演变过程。（2）简单了解 我国古代重要文化先贤和他们的代表著作及思想。（3）感受中华 文化的博大精深，初步培养对中华文化的浓厚兴趣。4、基于我对学生情况的分析。学生的生活经验是良好品德

3、和社会性开展的基础。五年级的学生认识了 3千多个常用汉字， 对汉字有丰富的感性认识，在此基础上安排教学，是对汉字理解 的适当提升，让学生加深对汉字艺术美的理解，领悟中华文化的 伟大，激发学生热爱祖国的感情。三、说解决教学重点的方法1、说教法“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心”，也是品德 与社会一个很重要的理念。建构主义教学论原那么指出：“复杂的 学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样， 才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的教师是 学生学习活动的引导者、组织者和支持者。我根据课标倡导的“自 主、合作、探究”的学习方式，教学时，采用字谜激趣、联系旧 知、情境渲染、小

4、组合作、朗诵诗歌等方法，调动学生的听觉、 视觉、触觉等感官参与教学，激发学生主动探究的兴趣，寓教于 乐，顺学而导，顺学而教。2、说学法“提高德育的实效性是课程的追求”。有效的教育必须采用 儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现 实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过 程。本课在设计上充分表达了知识性与活动性的统一。学生主要 采用资料法、合作探究法、联系旧知法、活动竞赛法。在教 师的正确引导下，学生动手、动口、动脑，了解汉字演变的历程, 学生受到中华文化的熏陶，产生对中华文化的浓厚兴趣。3、说教学准备为了更好地突破教学重点，我制作汉字字体变化的了课件， 课前指

5、导学生跟汉字相关的资料，如绕口令、对联等。四、说突破教学重点的过程教材是教学活动的基本范例，是供师生共同创造的文本。根 据教材特点，我在处理教材上做到有取有舍，围绕“品味方块字 独有的艺术魅力，体会中华传统艺术的博大精深，感受中华民族 文化的浓厚气息”这一主旨，我将分三个环节突破本课的教学重 占。，八、。1、探究汉字的演变历程上课一开始，我用“字谜激趣法”组织学生猜字谜。首先出 示甲骨文“鸟”字，让学生猜猜是学过的哪个字。其次组织学生 用不同的体态表现不同的汉字，猜猜是哪个字。这样从关注字“象 形”这一特点入手，激发学生探究的欲望，主动有趣地参与到活 动中。再结合已的资料，知道汉字最初是由图画

6、演变而来的， 字体经历了 “甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书” 演变过程，有悠久的历史，汉字不仅是表情达意、互相交流的工 具，它还承载着我们祖先的思想和智慧。（板书：历史悠久）2、探究汉字的艺术美（1）出示一段绕口令，请学生先用家乡话念，再用普通话念，最后进行比赛，比一比谁念得快，念得准。学生在绕口令活 动中，感受汉语方言虽多，但都能用汉字进行交流，在领略汉字 音韵美的同时，懂得推广普通话的重要性。（2）引导学生赏对联, 知道对联的一些特点，然后对对联，在师生互动、生生互动民主 气氛中感受汉字的意境美。（3）运用情境渲染法：先让学生边听 古典音乐，边引导从作品的点画、结构、章法、神采

7、等方面欣赏 王羲之的兰亭集序，然后讨论、交流自己喜欢哪个字，为什 么喜欢，感受书法家的气质、情感及其审美追求，接着出示中国 印，合作探究“京”的内涵，最后让学生结合资料说说自己喜欢 的字的内涵，如“龙”、“福”“虎”等字。这样有层次地引导学 生感受汉字的神韵美，在于传递着华夏文明独具的人文特质和优 雅品格。（板书：内涵丰富、创意无限）（4）诵诗歌赞汉字， 表达强烈的民族自豪感。3、拓展自主探究空间教学空间不局限于学校和课堂，应将课内学习延至其他学科 或其他活动中，提高教学的实效性。博大精深的汉字文化，用短 短的一节课了解是远远不够的。我设计了作业超市，让学生选择 自己感兴趣的传统艺术形式，拓展自主探究的空间，为后面的学 习内容做好准备。（1）作业超市：学习小组选择自己感兴趣的传统艺术形式,制作