将进酒十分钟试讲教案

1、将进酒十分钟试讲教案教学目标：基础知识目标:读准字句，读懂内容，读出感情。思想教育目标:反复吟诵，了解思想，文化熏陶。能力培养目标:培养学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读 能力。教学重难点：重点：1.诵读与积累。2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人生态度 及积极向上的浪漫情怀。难点：了解情怀，理解情感。了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不 羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。教学方法:诵读法、导读法、比较法教学过程设计：.导入新课由杜甫的饮中八仙歌导入。解题：将字的读音、字义并联系诗经卫风氓诗句“将子无 怒，秋以为期中“将”的意思加深对诗题的理解。.整体感知听古唱，感受诗歌的情感。请

2、学生说说听后有什么感受。明确：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在 让我们带着这种认识齐读一遍。(学生齐读，声调昂扬、激越)疑问：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知 道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是 慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是 对诗文的理解有点肤浅呢？背景了解，教师给大家提供一段背景材料：将进酒约作于 公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山 居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用 世之才而不遇合”之际公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李 白仕途失意，生活

3、困苦，流离漂泊。.深入研读请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时 的字音和节奏，明确个别字词读音。讨论问题，理解诗意和诗人情感变化。(1)宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什 么?学生讨论后老师明确：形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝 的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美 酒。”(2)李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里，你能找出原 因吗?学生讨论后明确：“销万古愁”，也就是借酒消愁。(3)好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李 白却为何有违常

4、情，不喜反愁呢?学生讨论后老师明确写作背景进行 解释。(4)播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎 样的情感变化过程及相关的句子。【板书：愁一悲-乐-愤-狂】(5)全班分两部分，再次有感情地朗读全诗，体会作者情感。.巩固提高全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤 激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲 叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。 读李白的这一首将进酒饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但 李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与 酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却 不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！.布置作业请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。课后反思：.通过本课的学习，学生将会从中收获一些朗读的技巧与方法, 培养对诗歌学习欣赏的兴趣。.由于课堂时间的关系，学生可能不能达到“情读”“美读”的效 果，在课后及今后的教学过程中进一步加强对学生的诵读指导。、结合学生实情，课后开展一