6不同的运动教案及反思

1、6不同的运动教学设计【教材分析】不同的运动是苏教版科学四年级上册第2单元物体的运动的第二课。本课通过 让各种物体运动起来，观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动 振动、绕圈等各种不同的 运动形式，描述其特点，用图示、文字等方式描述物体运动的状态与过程。本课教学内容分四个局部：第一局部，这是一个导入活动，让学生观察生活中的常见运 动，用连线的方式，标示出物体的运动路径，认识物体的直线运动、曲线运动。第二局部， 通过不同运动的运动特征，认识各种运动形式。教材选取了学生在生活中常见的活动，如汽 车的前进后退、 荡秋千、弹尺子、驴拉磨 玩陀螺、滚铁圈等，分析各种活动的运动轨迹， 发现它们的运动特征，说出

2、它们的运动形式。第三局部，选择不同的物体，通过自主探究， 尝试完成不同形式的运动。第四局部，观察生活中的运动现象，发现哪些运动包含了两种以 上的运动形式。【学情分析】四年级学生在生活中已经对物体的运动有了不少的体验，也知道一些物体的运动形式， 但是缺少对物体运动方式、运动形式和特征的细致观察和分析。本课教学中要从常见运动的 运动轨迹入手，引导学生了解运动具有直线运动、曲线运动等不同的方式。再结合具体的生 活实例，知道直线运动 曲线运动有着不同的形式和特征。在此基础上，引导学生观察发现， 在一个物体运动的现象中，往往包含了两种或两种以上的运动形式。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对

3、一切事物都充满好奇心，他们有 很强的求知欲。同时，随着年龄的增长，他们也开始具有一定的观察能力和分析能力，在教 学过程中，应有意识地引导和练习这方面的能力。【教学目标】科学知识：.通过观察，知道物体的运动具有一定的轨迹，可分为直线运动和曲线运动等不同的运 动方式。.通过观察，知道不同的运动方式具有不同的运动形式和特征。.通过观察和实验，知道有些运动包含了两种以上的运动形式。科学探究：.能画出不同物体的运动轨迹，能说明物体的直线运动 曲线运动。.能从具表达象中描述物体的运动形式，能说明物体的运动特征。.能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、思考分析、得

4、出并交流结论 及时反思等。 科学态度：.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜测。.在科学探究中，乐于分析各种现象，描述不同的运动。科学 技术 社会与环境：结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理。【教学重点】.认识物体的直线运动、曲线运动。.观察物体各种不同的运动形式，描述其特点。.能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。【教学难点】描述物体运动的状态与特征。【教学准备】教师材料：多媒体课件和视频。学生材料：棉线、电池、 螺母、长尾夹、橡胶塞、橡皮筋、小水轮。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、研究物体运动的路径，导入新课.课件示图，谈话：大家看看，屏幕上有什么？.学生观察并汇报

5、：有一个人坐扶梯下楼 苹果树上的苹果落下来。.谈话：请仔细观察图中这个人和苹果的运动，将它们运动的路径用线连起来。.学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。.学生展示作品汇报交流。.小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。.课件示图，谈话：大家再看看，屏幕上有什么？.学生观察并汇报：风车转动、运发动推铅球。.谈话：请仔细观察图中风车和铅球的运动，将它们运动的路径用线连起来。.学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。.学生展示作品、汇报交流。.提问：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么特点？它们的运动

6、路径 与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？.学生分组讨论交流.小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直线运动；风车和铅球的 运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。.揭示课题：这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和曲线运动，是不同的运 动。设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨迹，帮助学生通过运动 路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发学生用科学眼光观察事物的兴趣，以及乐于探 究和解决问题的能力，为后续学习打下基础。二、比拟不同物体运动的特征.课件播放动图，提问：说一说，这些物体在做什么运动？有什么不同的特征？.学生分组观察，汇报交流：（这一局部，也可

7、以让学生画一画示意图）汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动；荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书： 摆动及其示意图） 弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板 书：旋转及其示意图） 滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线，也有曲线，既有直线 运动又有曲线运动。（板书：滚动及其示意图）3,小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以上的运动，这种 运动方式属于复合运动。同一个物体可以有不同

8、的运动方式。设计意图：通过观察、分析一系列的动图，引领学生描述物体运动的状态与特征，帮助学 生认识不同的运动方式，知道不同的运动方式也有相同的运动特点，了解有的运动包含不同 的运动方式，感受科学的神奇，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。 三、做一做，不同形式的运动.课件示图，谈话：这些是什么？你能从中选择合适的物品，做一做摆动、滚动和旋转这几种运动方式吗?.分组讨论：实验方法、考前须知.分组活动:.汇报交流、展示：干电池、钩码、螺母、橡胶塞可以滚动；干电池、钩码、橡胶塞、螺母、 长尾夹系上棉线或橡皮筋可以摆动也可以旋转；小水轮可以旋转。.小结：通过这个实验活动你们知道了什么？设计意

9、图：通过一系列的动手活动引导学生亲身体验几种不同的运动方式，在描述物体运 动的状态与特征的基础上观察比拟几种不同的运动方式，建构物体运动的概念,认识直线运动 和曲线运动，感受科学的魅力。、拓展延伸：观察生活中的运动现象.谈话：观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式？.学生交流汇报.观看动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马 旋转跳楼机、大摆锤、直升机飞行、打陀 螺等.提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？学生讨论、汇报.小结：设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，帮助学生进一 步认识物体的运动方式，培养学生做一个生活中的有心人，善于观察，善于发

10、现，善于思维， 懂得分析判断，提高科学素养。【板书设计】.不同的运动直线运动 曲线运动。 复合运动【教学反思】在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道 一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、 移动、转动等。因此本课的重点并不是 给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。这是本单元的第 二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的 相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不 同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比拟，找

11、出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运 动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动 转动、振动、滚动 摆动等。在探 究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时 可能具备一种或一种以上的运动方式。教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将 一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也表达 了本单元想渗透的科学思维方式一一研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实， 学生在物体上“画点做标记”，就是将该物体抽象为一个质点了。本课的教学内容有三个部 分。聚焦局部，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索局部，通过研究，用 画图的方式表示物体的运动路线。研讨局部，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运 动方式的结合。本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物 体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个