幼儿园文化建设和教师专业培养一体化初探作文

1、幼儿园文化建设和老师专业培育一体化初探 当前,幼儿园文化建设和老师专业培育是幼儿训练实践和理论讨论 两个热点话题；幼儿园文化指的是园所治理者、教职工及幼儿共同制造 和享受的各种文化形状的总和,包括物质、制度、行为和精神等方面的 内容； 1 老师作为幼儿园文化的重要建设者、参加者,幼儿园应当供应 机会、制造条件对老师进行培训,通过提升老师道德素养、更新老师教 育观念、增强老师业务才能等间接地强化幼儿园文化建设；同时,幼儿 园文化也影响着老师自身专业素养的提高；因而深化探讨两者的关系并 将老师进展和文化建设结合起来进行实践探究,不仅可以提高幼儿园文 化建设和训练质量,对幼儿老师专业进展也有着长远意

2、义；一、文化建设和老师专业培育的关系 1、校内文化引领老师进展 现代幼儿老师的整体素养和社会位置仍不是很高 2,幼儿园应重视 对老师的人文关怀和业务培育；西安市灞桥区其次幼儿园的实践说明,对于新入职的老师,我们通过宣扬本园文化理念、指导老师建设校内文 化,一方面可以让老师接受相宜的岗前理念培训,增强训练创新意识和 动手实践才能,另一方面又增强了老师对幼儿园的归属感,促进老师更 快更好地适应幼儿园工作现状；2、老师进展促进文化建设 每个老师都有自己的个性和特色,汇合在一起组成了幼儿园特殊的 组织文化；老师作为幼儿园人员结构的重要组成部分,其业务才能和专 业素养的提升,不仅通过参加幼儿园环境创设、

3、制度实施、训练教学实 践促进幼儿园文化建设,更是在相互的沟通和影响中增强了幼儿园的整体形象和训练质量,感染了幼儿和家长的行为文化,进而将幼儿园所提 倡的精神文化落到实处；二、文化建设和老师培育一体化实施策略 经过一年多的实践探究, 我们结合所在幼儿园文化和老师培育状况,摸索出一套行之有效的园所文化建设和新入职老师培训一体化实践模 式；1、宣扬文化理念,更新老师训练观念 一个好的幼儿园本身就应当有一套自己的理念和文化系统；幼儿园 文化理念系统包括文化主题、培育目标、园风园训等,表达了幼儿园的 办园风格和训练特色；幼儿园可以通过岗前讲座、实习体验、体会共享、讲解竞赛、艺术活动等方式将本园文化理念宣

4、扬到每一位老师心中,让 老师在耳濡目染、动手实践中,领悟幼儿园整体训练目标和办园理念中 包蕴的训练观、儿童观,达成共识、团结行动,为进一步落实幼儿园文 化理念奠定基础；2、建设物质文化,提升老师专业技能物质环境是文化理念的载体,也是一种让师生看得见摸得着的文化；老师在进行环境创设的同时,不仅培育了合作沟通、美工设计、物化教 育观念的才能,陶冶了老师的艺术情操,更促进了老师对幼儿园文化理 念的懂得和应用；如灞桥区其次幼儿园的老师们通过参观学习民间造纸 技术,并结合幼儿学习特点,利用废旧材料和日常生活用品,制造性地 在楼梯拐角设计了“ 造纸坊” 、“ 木工坊” ,给幼儿营造了探究造纸科 学、感受中

5、华文明的良好学习氛围；仍有老师们依据本班幼儿学习特点 和训练主题,设计了丰富多彩的班级活动区域,投放了科学相宜的嬉戏操作材料,用环境和幼儿对话,指导幼儿自主学习,发扬园本“ 高瞻课 程” ,实现“ 培育幼儿自主独立性” 的训练目标；3、践行制度文化,促进老师行为治理 科学规范、以人为本的幼儿园治理制度可以被大多数教职工接受,从而培育老师和幼儿自我治理、自我约束；3 不论是日常生活中的卫生保健制度、训练教学制度、岗位职责制度,仍是幼儿园结合蒲公英文化 精神制造性设计的汇课制度、定期业务研讨、三教轮保要求、班级自主 治理与年级组统一课题相结合等,都表达出幼儿园对老师进展的重视,通过常规治理促进老师

6、自我治理,提高自身道德素养和学习才能；4、营造精神文化,启示老师同心成长 精神文化需要物质文化的支持；如灞桥区其次幼儿园一方面供应了“ 心灵呼吸吧” 楼顶花园让老师放松心情、打开思路,开创了“ 教工休 闲吧” 电子阅览室和开放书架,号召老师们相互学习、丰富自己,另一 方面也建设了多功能大厅和文化长廊、一起读书吧、一起翱翔吧等诸多 公共区域引导师生自由探究,随时随处接受幼儿园文化的熏陶；同时精 神文化表达在一日生活的点点滴滴之中,影响着治理者和老师之间、教 师和幼儿之间、老师和老师之间、老师和家长之间的关系；领导者与教 师沟通体会、进班共享课例,老师是幼儿的合作者、支持者、引导者,老师之间像伴侣

7、、姐妹一样,家长和老师也相互懂得、相互协作,这正 表达了灞桥区其次幼儿园“ 同心成长、自我绽放” 的园风园貌；5、强化课程文化,提高老师实践才能 环绕“ 培育幼儿自主独立性” 的训练总目标,灞桥区其次幼儿园引 进高瞻课程理念,供应丰富的区域活动引导幼儿“ 先方案再嬉戏,活动后有沟通” ,培育幼儿的方案意识、共享意识,启示幼儿自主学习、自 我治理,后续又进展出“ 户外探究活动” 、“ 集体和个体化走班活动”等园本课程,在五大领域主题课程的基础上,培育幼儿的综合才能；在 整个园本课程研讨和实施的过程,老师们都多次接受课程理念培训、进 行园本课程设计和观摩、参加课程资料搜集和分析等,将训练理论与实 践相结合,切实提高了老师的训练教学