小学年级语文课《我必须去》的教学设计-教学教案

1、小学年级语文课我必须去的教学设计-教学教案第一篇：小学二年级语文课我必须去的教学设计-教学教案小学二年级语文课我必须去的教学设计 永泰小学 陈艳丽 执教 区教科所 于世忠 评析教学设计一、激趣导入，直奔主题以学生喜闻乐见的马戏动画片入手，让学生把自己特想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来，从而引出李丹特想看马戏这一心理活动，然后抓住重点句“李丹为什么事犹豫了？”直插文章的重点。二、理解课文，读中感悟引导学生抓住李丹与爸爸的对话，分角色朗读，在读中体会李丹在两件事不能兼顾时矛盾心情。然后让学生结合自己的想法，自由展开讨论：李丹到底该怎么做？使学生结合生活实际进行辩论、理解，培养学生深入理解课文

2、的能力和语言表达能力。重点抓住李丹内心想法的句子进行朗读体会，使学生在朗读体会中受到教育，明白答应别人的事情，就一定要讲信用，否则就会给别人带来伤害。在阅读教学中，让学生补充词语，揣摩人物内心，自主阅读，产生积极主动地思考和感悟，培养良好的语文素养，受到情感熏陶，获得思想启迪。制造矛盾，激活发散思维，升化认识。文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样于是我设计了这样一个问题：“你认为李丹是个什么样的孩子？”师生在思维的碰撞中悟出：李丹是什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看

3、马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？”制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？最后回归到“我必须去”“不能对老人、同学失信”的主题已在孩子心中播种下了讲信用的种子。三、联系实际，拓展延伸1、讲守信故事，使学生明白怎样做人，在辩论中培养学生语言交际能力。2、读诚信格言，使学生从历史文化中吸取营养，学知识，学做人。3、推荐同题文章岩石上的小蝌蚪，读后谈感受。扩大学生知识面和提升阅读能力。评析这是一篇思想性很强的课文，教师扣住诚信教育，通过学文，重在明理。值得肯定的是，通过读文，教师将一个两难的

4、问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人守信道德价值。教师在教学过程中还很注重基本能力的训练。语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。在课的开始，教师以激发学生兴趣的马戏表演引入，在学生的注意力调动起来后，教师没有马上转入正文，而是利用学生的关注点，要求学生用一句话表达自己的心情，当学生说了几句之后，教师进一步提出，几个人都用了非常这

5、个词，能换个说法吗？。这些看似不经意的环节，正体现一名语文教师的特有素养，学生得到的是实实在在的语言能力的训练。新的教学理念提倡教师角色的转变。教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。去敬老院还是看马戏，两难的选择交给学生，在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中，学生需要在思考、辨析、选择的基础上，表达自己的态度。在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，根据自己的价值取向来选择，提出不同意见。争论中，学生提出给人欢乐自己也快乐具有较高价值判断的结论，实在是精彩之笔。在争论不下之中，教师引导学生，站在敬老院爷爷奶奶立场上想一想。引导学生从另外角度思考问题，这本身就是思维方

6、法的训练。接着教师又引导学生思考，有无两全其美的办法。这一开放性的启示，使学生提出不少解决问题的好办法。最后，教师用一句“李丹是怎么想的呢？”及时将学生的视野引到课文内容。教学中，创设问题情境引发学生争论，重在争论的过程，在争论中引发思考提高思辩能力。教师不必过于追求统一的答案。另外，拓展应建立在课文学习的基础上。是课文内容的有机延伸。对学生学习效果的掌握，应建立在有效反馈的基础上来判断。缺少这个过程，拓展的衔接就缺少自然之感。语文学习：在思考感悟中明理小学二年级语文课我必须去的教学设计第二篇：我必须去教学设计我必须去教学设计教材依据：本文选自北师大版教材二年级下册第六单元讲信用。 设计思想：

7、本文通过讲述主人公李丹在看马戏与去敬老院为爷爷奶奶们表演节目之间，最终遵守了约定去为老人们表演节目的故事。课文的内容比较简单，主要通过了人物的语言来叙述。因此，我设计重点抓住人物的语言来感受人物心理的变化，学习主人公说到做到的美德，从而激发和培养学生的守信意识。 教学目标：知识与能力目标：能认识12个生字，提高独立识字的能力。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，抓住人物的语言体会人物的心理活动。情感与价值目标：激发守信意识，培养守信美德。 教学重点：通过学习，使学生能感悟到守信的重要性，养成守信的美德。 教学难点：使学生能从人物的语言体会到人物心理活动的变化，在读的过

8、程中加深对守信的认识。 教学准备：制作多媒体课件 教学过程：一、 导入：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？看老师写题目，齐读。“必须”是什么意思？你们知道哪些事情是我们必须去做的吗？再次齐读课题（读出坚定的语气）。设计意图：以故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时与生活实际相联系，帮助学生更好的理解题目，为后文学习作铺垫。二、 初读课文，自主识字。1. 自己读课文，用学过的办法解决自己不认识的生字。 设计意图：培养学生运用学过的识字方法自主学习的能力。 2. 进行生字、词的检测。（课件出示）裙子辫子完毕急促约 犹豫慈祥集合敬老院设计意图：从区分字形、组词、找近义词、造句等方

9、面进行检测学生自主学习的效果。“敬老院”一词先让学生说说自己所了解的方面，再播放敬老院里老人们生活的图片，使学生们更加了解老人们的生活状态，为后文学习作一个感情的铺垫。 3. 齐读生字、词语。三、初读感知。1. 指名学生分自然段读课文，要求读的同学把字音读准确，听的同学认真听。 2. 学生进行评价、正音。设计意图：提出明确的朗读要求，培养学生倾听的习惯。四、指导书写。第二课时一、复习导入。1、出示词语，指名认读。李丹打扮完毕急促老虎火圈犹豫慈祥失信扎辫子2、学生自由读全文，一边读一边想：课文主要写了一件什么事？3、学生回答后，出示问题：这篇课文主要写了李丹和同学约好去_和很想去_两件事之间的选

10、择，最终她选择了必须去_的一件事。二、抓重点词句，精读感悟。1、听录音。2、你们听得很认真，那能告诉老师李丹要去哪里吗？从什么地方知道的？（1）齐读第一自然段。（2）说说你还从这一段读出了什么？她为什么要打扮得如此漂亮？ （3）在她要出门时，发生了什么？爸爸是怎么说的？抓住“急促”，理解其意思。指名起来朗读，指导读出爸爸的着急。a看马戏:1、说到看马戏啊，我想问问同学们，你们看过马戏吗？喜欢看吗?谁来说说看，你看过哪些马戏？2、听到大家这样说，老师的眼前好象涌现出了许多精彩的马戏！出示马戏的图片,问:李丹想不想看马戏?（板书：去看马戏表演）学生在书上画出李丹想看马戏的句子。3 、出示句子:是啊

11、!李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!4、指导朗读,读出李丹想看马戏的迫切心情。指名读，评议。b急促:1、 这么精彩的马戏李丹已经盼了很久了,我们从谁的话中还可以体会到李丹想看马戏的急切心情?2、 播放李丹和爸爸的对话(课文第3、4、5自然段内容)。3、 从李丹和爸爸的对话中你读懂了什么?4、 爸爸很着急,你从书上哪个词语体会到了?出示句子: (课文第3、4、5自然段内容)理解“急促”的意思。5、 指导朗读。同桌两个同学模仿李丹和爸爸打电话时的情景，并配上打电话的动作，注意读出爸爸的急促。6、 指名模仿。c犹豫:1、 这么精彩的马戏表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遗憾

12、了!可是听到爸爸在电话里的催促,李丹却犹豫了。2、 出示句子：可是李丹犹豫了。联系上下问理解“犹豫”的意思。3、 李丹为什么会犹豫呢?我们到课文第1自然段中去找答案。播放第1自然段的朗读。读了这一段你知道了什么？（板书：去敬老院表演）4、 出示李丹的图片，指导读出愉快的心情。5、 再出示句子：可是李丹犹豫了。理解李丹在犹豫什么。指导朗读。老师范读，指名读。d必须:1、 李丹最后是怎么决定的,学生在书上找到答案。2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶，想起他们每次看表演时笑脸，想起同学们在集合地点正等着自己，他对爸爸说：“是啊，我必须去！”3、老师引读：（李丹肯定地对爸爸说，李丹果断地

13、对爸爸说，李丹坚定地对爸爸说，）学生三次重复:是啊!我必须去!4、李丹还犹豫吗?她已经拿定注意了，那就是必须去哪里？不能去哪里？板书：（）（）5、指导朗读。读出李丹坚定的语气。6 、出示老人们看表演的图片，李丹为敬老院的爷爷奶奶们表演了精彩的节目,老人们可能会对李丹说什么呢?你们又想对李丹说什么? （板书：讲信用）7 、看到敬老院的爷爷奶奶们这样开心,你能用一个词来形容李丹的心情吗?8、小结：看来，讲信用不但能使别人获得快乐，也能给自己带来快乐。五、制造矛盾,升华认识。1、李丹选择了去敬老院表演而错过了精彩的马戏，老师觉得多少有点遗憾，聪明的你能为李丹想一个既能看马戏,又能为爷爷奶奶表演节目的

14、办法吗?2、出示讨论题:你能为李丹想一个既能看马戏,又能为爷爷奶奶表演节目的办法吗?3、引导学生认识到:人与人之间，信用是高于一切个人利益的，做人最重要的是讲信用。一旦答应过别人的事情，我们就一定要努力做到，否则就会给别人带来伤害。4、李丹去敬老院的决定得到了爸爸的称赞,出示最后一个自然段的内容，学生齐读爸爸的话。六、总结课文,拓展延伸。1、讲一讲发生在你身边的讲信用的小故事。2请小朋友们回忆自己的生活经历：你遇到过这种事吗?你怎样做的?3、 创设情境，出示问题：冬冬向丁丁借了一本书，答应过一个星期还，但是，她一个星期后还没有看完请学生讨论：冬冬应该怎么做?4、总结:李丹是个讲信用的小姑娘，他

15、没有因为一场自己盼了很久的马戏表演而失信于敬老院的爷爷奶奶以及同学们，而是按时前往，去表演了精彩的节目。希望大家能向李丹学习，从身边的小事做起，从小就做个讲信用的人,让诚信的种子在我们的人生旅途中绽放出美丽的花朵。七、课外作业。1、收集关于守信用的格言。2、为岩石上的小蝌蚪续结尾。3. 你们看过马戏吗？请学生说说自己看过的马戏。老师也给大家准备了一段马戏，想看吗？（1） 播放马戏视频，说说看完后的感受？ （2） 你们想去看吗？李丹想去吗？从哪里看出来？找出句子、词语读一读。（追问出“盼了好多天”与第六自然段的内容。） （3） 重点学习第六自然段（课件出示）哪些词最能体现出她想去的心情，找出来。

16、抓住“多想”、“亲眼”指导学生朗读。4. 老师听出了你们的迫切愿望，那就去吧！有什么问题吗？ （1） 假如你是李丹，一边是你喜欢的、非常想去看的马戏，一边是去为老人们表演节目，你会怎么想？（2） 李丹又会想些什么？为什么会犹豫？犹豫是什么意思？（课件出示本句）（3） 李丹们，你们觉得必须去吗？为什么？（4） 此时，李丹想到了什么？（课件出示第十自然段）是啊，她想起了敬老院（学生读），下定决心对爸爸说（学生读）；她想起了（学生读），非常肯定地对爸爸说（学生读）；她想起了（学生读），坚定地对爸爸说（学生读）；虽然马戏很精彩，她也盼了好多好多天，特别特别想去看，但她仍然毫不犹豫地对爸爸说（学生读）。

17、5. 李丹为爷爷奶奶们表演了精彩的节目，老人们会是怎样的心情？此时，你想对李丹说什么？爸爸是怎么说的？齐读第十一自然段。6. 分角色读课文，一个男生读爸爸的话，一个女生读李丹的话，其余同学读旁白。三、 拓展：1. 不仅李丹碰到了这样让自己两难的事情，在生活中，这种类似的情况也很多。这不，冬冬就碰到了，你能帮帮她吗？（课件出示“冬冬向丁丁借书，说好一个星期还。可一个星期过去了，她却没有看完”的案例。） 2. 讲一讲你在生活中守信或失信的事例。3. 齐读两句关于守信的格言。（课件出示 “一言既出，驷马难追。” “言必行，行必果。”两句格言。）附：板书设计敬老院 ？ 看马戏守信3、学生回答后出示答案

18、。第三篇：小学语文课麻雀教学设计麻雀教学设计教学目标：1、12个生字，结合上下文理解有关词语。2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。教学准备：1、多媒体课件2、贴画

19、：猎狗、 老麻雀、小麻雀、 梧桐树。 课时安排： 两课时第二课时一、导入课文，激发学习兴趣。1、出示实物标本。2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习麻雀这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）3、3、板书课题。4、听老师配乐范读课文。思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？ 板书：我贴图：猎狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐树二、学习课文第一段。（一）师：引读：我打猎回来，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像

20、（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。1、 猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示课件）2、 哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？释词：“分明”（换词理解）闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）3、通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀是刚出生不久。从而让人体会到小麻雀的弱小，具有较强的真实性。4、幻灯出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。 用“无可奈何”造句。理解句

21、子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）5、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）（二）、齐读第一段。学生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。三、学习课文第二段。1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（课件）2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请

22、同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。3、你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗

23、的姿势）6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）7、感情朗读、评读这句话。8、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。9、 可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？请你带

24、着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。10、 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）11、 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）12、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危

25、险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。13、齐读第二大段，归纳段意。四、学习第三段。1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。2、齐读最后的小节。猎狗为什么会后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）（1）对小

26、麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动4、抽动片演示，体会“慢慢地、慢慢地”五、总结课文，升华认识。1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗读）；2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请

27、不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。第四篇：小学一年级语文课快乐的节日教学设计-教学教案小学一年级语文课快乐的节日教学设计 农大附小 王丹 执教 区教科所 张干萍 评析教学设计一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动

28、地参与学习活动。在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。二、指导学习方法，提高学生自主参与能力学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们

29、在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。三、引导自问自答，提高学生自主探究能力解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争

30、论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。四、学生情感体验的培养。学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自

31、己也会同样得到快乐！评析快乐的节日是北师大版实验教材小学一年级第二册中的一篇课文。快乐的节日这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老师所上的这节课，注重了学生语文素养的形成和发展。具体讲有以下几个特点：1、从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。上课伊始，王老师让学生们回忆刚刚过去的“六一”儿童节，去过哪？玩得高兴吗？很自然的唤起学生对美好生活的回忆。接着，又展示了几组他们熟悉的照片，学生从照片中看到过节中的老师、解放军叔叔，他们快乐、喜悦的表情，同时产生快乐的情感共

32、鸣。最后一张照片定格在“六一”儿童节同学们表演节目上，看到这一情景，马上有人大声说这是我们学校的同学在“六一”节表演节目几乎全班同学都笑了。这一巧妙的设计地把学生在生活实际中快乐的感受融到课堂中来，为这节课的学习奠定了快乐的情感基调。2、创设情景，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了学习的兴趣，课堂教学就等于成功了一半。这节课中，王老师注意利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，如伴着优美的音乐播放人们欢庆自己节日的照片；快乐的鸟衔着生字词飞过，让学生抢读生词；让学生随着快乐的节日歌曲唱歌、跳舞抒发自己快乐的心情；伴着爱的奉献读自己爱心卡上的小诗等情景的创设，都收到了很好的效果。3、丰富多

33、样的教学形式，提高学生的语文素养。新课程要求语文教学，应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字和口语交际能力。在这节课中王老师注重形式多样的教学方法，指导学生学习、培养学生的学习能力，使学生真正会学、学会，成为课堂学习的主人。例如：在初读课文之前出示的“学习建议”，目的是让学生明确学习目标，学什么，如何学。在学词过程中，王老师又让学生用一个词语说一句话，然后又用两个词、三个词说一说的训练，既能反映学生对词语的理解，又锻炼、培养了选词造句和口语表达能力，也使不同层次的学生得到了发展。4、倡导自主、合作、探究的学习方式，满足不同学生学习

34、的愿望关注每一个学生的生存和发展，是新课程的核心。倡导自主、合作、探究的学习方式是满足不同学生学习的愿望。本课在识字教学过程中，采用了小组合作的学习方式，有效地激发了孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，学生的个性得到良好的发展。5、注重学生在学习过程中独特的体验。学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，王老师在教学过程中注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索、学习。当学生说的不是老师认为的标准答案时，老师没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双

35、求知的慧眼，一个个创新的答案本节课需要调整和改进的是：教学环节的安排需要进行一些整合和调节；教学环节的语言过度还需要进一步的改进和提高；生字、生词的出现与内容不相符，而且落实的也不够。在自主学习中感受快乐小学一年级语文课快乐的节日教学设计第五篇：我必须去教学反思我必须去教学反思我必须去是一篇思想性很强的课文，我觉得教学时应扣住诚信 ，通过学文，重在明理。通过读文，我将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。

36、最后，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人守信道德价值。我在这节课教学过程中还很注重基本能力的训练。语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。在课的开始，我以激发学生兴趣的马戏表演引入，在学生的注意力调动起来后，我没有马上转入正文，而是利用学生的关注点，要求学生用一句话表达自己的心情，当学生说了几句之后，我进一步提出，几个人都用了“非常”这个词，能换个说法吗？。这些看似不经意的环节，使学生得到的是实实在在的语言能力的训练。新的教学理念提倡教师角色的转变。教师的主导作用在（50） 问题情境的创设中得到体现。去敬老院还是看马戏，我把这进退两难的选择交给学生，

37、在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中，学生需要在思考、辨析、选择的基础上，表达自己的态度。在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，根据自己的价值取向来选择，提出不同意见。争论中，学生提出给人欢乐自己也快乐具有较高价值判断的结论，实在是精彩之笔。在争论不下之中，我引导学生，站在敬老院爷爷奶奶立场上想一想。引导学生从另外角度思考问题，这本身就是思维方法的训练。接着我又引导学生思考，有无两全其美的办法。这一开放性的启示，使学生提出不少解决问题的好办法。最后，我用一句“李丹是怎么想的呢？”及时将学生的视野引到课文内容。教学中，创设问题情境引发学生争论，重在争论的过程，在争论中引

38、发思考提高思辩能力。我没有过于追求统一的答案。另外，拓展应建立在课文学习的基础上。是课文内容的有机延伸。对学生学习效果的掌握，应建立在有效反馈的基础上来判断。缺少这个过程，拓展的衔接就缺少自然之感。小学语文第八册第五单元习作教案设计小学语文第八册第五单元习作教案设计梗概四川省成都市青白江区教研室黄筱玲大同中心校赖洪梅按：本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好

39、基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。教学目的1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。教学准备查找关于读书笔记的有关知识；找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。教学过程（一）引入新课师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的.有关知识。）（二）学习梗概1、师：今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书梗概）。（齐读课题）师：想了解梗概吗？请翻到语文书P107。自由读第一自然段，读后谈谈你知道了什么？你还知道了什么？板书梗概

40、简略的主要内容2、师：通过读书，大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解，同学们平时非常喜欢读书看报，那么，你知道常见的梗概一般出现在一本书的什么地方？师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书P108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和