多媒体-作文教学的双翼

1、多媒体作文教学的双翼 【摘要】在素质教育背景下将多媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且也是调控 教学的有效手段。多媒体进入作文课堂，更为作文教学注入了新鲜血液。它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的创造能力和想象能力，改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得声情并茂、生动活泼，让学生作文鲜活、丰富。此外，更能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈评改情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。可以说，多媒体的有效运用为作文教学插上了一双腾飞的翅膀。 【关键词】多媒体 作文 教学 随着素质教育的逐步深入，以计算机为主要代表的多媒体技术，越来越表现出无法代替的优势。作文教

2、学如能充分利用这一优势，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。 唤醒，激发学生学习兴趣。因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。如：为了写好在国旗下这篇文章，上课时，我首先播放了一段香港回归的镜头，又播放了一段北京天安门升国旗的情景，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，听着解说员那饱含深情的话语，每一个人的心中都会激情澎湃，爱国之情油然而生。又如在学习细节描写时，我先播放

3、了一位教师的上课片断，又播放了菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，给同学们留下了深刻的印象，让同学在写作文之前，对什么是细节有了一个整体的认识，在写起作文来心中有数，游刃有余。写出来的作文也紧扣要求，细致生动。教师没费多少口舌，便达到了这一课的教学目标。 二、再现生活，丰富写作素材 学生作文的素材大多来源于日常生活，但这些事物学生记忆模糊不清，感受不深，两机一幕进入课堂后，作文课上老师都经常精心设计制作一些高质量的投影片让学生重新感知，但效果并不尽人意。因为那是静止的画面，并不够传神。学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录，社

4、会活动、家庭劳动参与少，手头的优秀作文选各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，导致了作文空洞，描写欠生动、具体，哪能出现什么优秀的习作。因而，我在作文教学中为了把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现在，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂，我根据实际把学生所经历过的感受不深如过眼云烟的事物通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。 三、展开联想想象，激活学生思维 黑格尔

5、说得好：最杰出的艺术才能就是想象。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。 这一点在诗歌教学中表现得尤其突出。一次，我让学生学写诗歌，先安排师生配乐齐诵徐志摩的再别康桥。之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。并深深明白：诗歌的生命力是想象和

6、联想，缺乏这一点，诗歌便会失去灵动美。 就拿初中第三册的写作训练想象与联想来说，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想，也就只局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的感染触动，当然学生的想象面和联想面就狭窄多了。例如：我在要求学生进行景物描写的作文训练时，就给出了一幅幅图片，配上了一首首优美的曲子，使学生在放松的状态下感受美丽的景色，学生自然而然的进入景物的意境中去，用自己的心描绘出一幅幅动人的风景，写作过程水到渠成。 布卢姆曾在教育评价一书中指出，教育评价是在师生间形成一个反馈矫正系统。作为评价手段的作文评改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良

7、好的修改能力。评改的成败是决定一次作文课成败得失的关键，学生将在这一环节使自己真正得到提高。在传统的作文教学中批改作文是语文教师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，学生只看看分数、评语就万事大吉。讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力集中的时间较短，所以效果很差。重视培养学生自改能力是快速作文的一个重要思想、是实施作文素质教育的重要目标。采用计算机教学手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，具有很强的直观性，是学生对所学知识得以充分感知。我每次批改作文时，都将那些具有代表性、典型性的优美文章选出12篇，将一些具有共同性的典型病句，错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，

8、通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论、在改正别人的不足的同时，学到别人的长处。在自改过程中，可以组织学生开展为您诊断、病句诊所等活动。这样修改，不仅学生自始至终地参与作文的全过程，也锻炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，从而养成良好的学习习惯。 当然，我认为多媒体教学同时也是一柄双刃剑。必须选准最佳作用点和最佳作用时机，该出手时才出手。若使用不当，它非但不能给作文教学以有效的帮助，反而会让作文教学走上歧途。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时，当学生专注于生动形象的动画时，当学生沉迷于悠扬动听的音乐时，他们很可能忘了学习的真正重点。就如同买椟