《凡卡》教学设计

1、凡卡教学设计凡卡教学设计1小语第十一册课凡卡，主要写岁的凡卡在城里当学徒，忍受不了“连狗都不如”的生活，写信给爷爷，哀求他带自己回去的事，揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的悲惨命运。文章最后写道：凡卡把一封没贴邮票，没有写清地址的信寄出去后，满怀希望做了一个甜美的梦梦见爷爷坐在炕上念他的信。这种结尾暗示凡卡的爷爷将收不到他的信，所以他的愿望只不过是个美丽的梦，是不可能实现的。如果凡卡的爷爷收到了他的信，他的悲惨命运是否就可以改变了呢？为了深化主题，使学生更深刻了解文章的内容，我逆着文章思路，给同学们留了个想象性作业 ：凡卡的爷爷收到信以后学生根据文章内容，展开丰富的想象。有的说：“凡卡的爷爷收到

2、信之后，非常伤心，恨不得立刻把凡卡带回来。可是，自己一日三餐都吃不饱，又怎能抚养凡卡呢？再说，城里那么远，自己连张车票都买不起。面对残酷的现实，他没有去带凡卡。凡卡在日夜翘盼之中被吝啬狠毒的老板夫妇折磨而死。”还有的同学写道：“凡卡的爷爷看了信之后伤心欲绝，总以为去城里当学徒可以改变一个命运，没想到凡卡更加孤单可怜。他不顾一切来到城里把心爱的小孙孙带了回来。可哪来生活来源呢？最后，爷孙俩都活活地饿死”通过这种逆向思维，深化了文章主题：不管爷爷是否收到信，凡卡的悲惨命运始终得不到改变。同时使学生更深刻地认识到，在白俄时代穷苦人民是没有生路的。通过和自身生活对比，激发了学生对资本主义社会的憎恨和对

3、社会主义的热爱之情。凡卡教学设计2教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：惨凡卡回忆：“乐”教学过程：一、 复习导入，初设疑问：1、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆 快乐）2、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么

4、？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实 悲惨）3、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、 读信悟情，解答疑问：1、 快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、 默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。A、 学生交流引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。追问：看到凡卡挨打时的惨状，请同学们想想凡卡真得做错了吗？（凡卡生活苦）。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合

5、老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、出示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸？（乞求）自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极

6、度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。3、 凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读（体会凡卡痛苦的心情），把读后的体会写在书上。A、 交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。B、 学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。C、 在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。三、进行对比突破难点。1、 凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是美好的。请同学们在读读回忆部分，想想乡下生活真的就那么美

7、好吗？从哪里可以看出来?（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦）2、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦)3、板书小结：苦中乐。4、 讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。四、 再问再议，拓展练笔：1、 自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2、 重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A、 学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。B、想象： 凡卡的爷爷收到信以后（说一说）追问

8、：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？C、 是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。D、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)3、 练笔（任选一题）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）五、 布置作业把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。凡

9、卡教学设计3【教学要求】、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；、学习本课生字；、有感情的朗读课文。【重难点、关键】、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；、学习作者的表达方法。【课时划分】两课时。【教学设计】第一课时教学目的、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；、 学习本课生字新词；、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。教具准备生字新词卡片、课文插图投影。教学过程一、揭示课题，

10、简介作者和时代背景板书：凡卡 作者：俄 契诃夫简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。二、引导自学、自由读课文，自学生字新词。、初步了解课文主要内容。、思考： 凡卡是干什么的？ 他为什么要给爷爷写信？ 把写信的内容划出来。三、检查自学效果、用生字词卡片检查读音： 部分生字的读音需要强调：摩平 别墅 楦头 揪着 将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。、说说以下词语的意思：小崽子 祷告 礼拜、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？四、再读课文，理清文章脉络课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：第一部分（

11、）：准备写信；第二部分（）：写信过程；第三部分（）：写信后。五、学习课文第一部分、指名读、节，正音。、引导自学、节： 认真观察图投影。 图文对照，思考：凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。时间：圣诞节的前夜。准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。神情：担心、叹气。、指导有感情地朗读。六、小结凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。七、作业、抄写生字词；、将有关信的内容连起来读一读。第二课时教学目的、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的

12、回忆交*在一起描写的方法；、有感情地朗读课文。教具准备课文有关录象。教学过程一、复习、听写词语。、说说课文主要内容。二、教学课文写信的内容、指名将信的内容连起来读一读。、讨论：凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？ 问候爷爷，表明自己的孤儿身份。（可怜、懂礼貌。） 痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。凡卡教学设计 相关内容:学弈汤姆索亚历险记考点练兵（一）积累篇最后一头战象 评课及实录为人民服务 导学案月光曲教学案例反思十六年前的回忆教学设计（第一课时）鲁滨孙漂流记教学设计小抄写员教学案例查看更多 小学六年级语文教案（从正面描写了凡卡的悲惨命运。） 介绍

13、莫斯科见闻：这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。） 哀求爷爷、问候熟人。（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动：三叹：“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。、指导有感情地朗读这一部分。三、教学文中的回忆部分、指名将回忆部分连起来读一地。、思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？

14、、汇报： 爷爷守夜； 乡村雪夜； 以欢乐反衬凡卡的凄苦。 和爷爷砍圣诞树。、体会作者生动细致的文笔。、指导感情朗读。四、学习课文最后一部分、出示课后思考题，默读课文后思考：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。组织学生自由围绕课文题发言。五、回顾本文的写作方法、抓住细节描写，使文章写得很感人。、对比的描写反衬凡卡的凄苦。、插叙的手法，读来自然、流畅。六、小结读了凡卡，我们认识了

15、什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。八、作业、 朗读课文。、 摘录文中描写生动的段落。【板书设计】凡 卡时间准备写信 环境神情挨打挨饿痛苦的学徒生活 挨冻信的内容 睡不好觉莫斯科见闻哀求爷爷、问候熟人写信过程爷爷守夜插叙回忆 乡村雪夜砍圣诞树凡卡教学设计4【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国着名

16、作家契诃夫的小说凡卡，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读思感悟、倾诉朗读”贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到

17、了凡卡内心的痛苦。第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。【预设教学目标】、知识与技能：通过朗读、感悟，理解感受凡卡生活的悲惨

18、和内心的痛苦。、过程与方法：读思感悟、倾诉朗读，读书时做旁注和提问。、情感与价值观：理解感受凡卡的孤独悲惨的遭遇，产生对凡卡的深深同情。【课前准备】多媒体课件。【教学设计流程】一、揭示课题、同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，题目是凡卡。、昨天同学们预习了课文，抄了生字词，我们班有十几位同学“祷”的偏旁写错了，所以何老师要特别提醒同学们注意两个字的偏旁，出示：祷、袄，点红，把你认为容易写错的字抄一遍。二、梳理全文、课题是凡卡，这是一个人名，那么课文讲了凡卡的什么事呢，请你自己快速默读课文，概括课文的主要内容。、这是俄国作家契诃夫的作品，课文中外国人的名字挺长的，有点难读，比如：（出示）“康司

19、坦丁玛卡里奇、日发略维夫、卡希旦卡”请你在课文中划出这些人名，自己读顺，然后自由选择一个人物用一句话介绍他的身份。三、重组文本，读信悟情、课文中哪些段落是信的内容呢？何老师要请大家在分钟内快速默读完课文，找到信的内容，在相应的自然段前打勾。、把这些打勾的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了。认认真真地阅读这封信，想想：凡卡为什么写信？他的目的是什么？一边读信，一边在旁边作旁注，写出读的时候的第一感受，也可以提出问题。、同学们，凡卡为什么写这封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，请你划出句子，自已读读。出示：、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我

20、给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！感受到凡卡的渴望了吗？哪些词你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，这是凡卡的哀求，我们一起读。、我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！宁愿受这么多的苦也情愿，此时，可怜的凡卡只有一个愿望：回乡下！要不，只有死路一条了！一起来读读。、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这是一个

21、绝望的孩子的呼喊，让我们一起呼喊：快来吧，亲爱的爷爷、凡卡为什么那么迫切要回去？原因是什么？你们能不能从这封信中找到一个最能概括凡卡生活的句子“连狗都不如”从哪里看出？请同学们划出这些句子。出示爷爷的画像：现在爷爷就站在这里，请你把凡卡可怜的生活说给爷爷听听，你把发生在凡卡身上的遭遇说给爷爷听。孩子们，找出凡卡信中最刺痛你最触动你一段话，动情地读给爷爷听，让爷爷早日把凡卡带回去，大家站起来，读出来。、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。四、共同探索新任务、这就是凡卡写给爷爷的信，你们手中的信和课文中的信有什么不一样？为什么要在信的内容之间穿插叙述别的内容？这是我们下节课要共同研究的，老师适时

22、打出：、课文中穿插叙述了哪些内容？有什么作用呢？、同学们手中的信封是空白的，你能模仿凡卡写信封吗？信封写好了，你有什么问题？出示：、爷爷能收到信吗？为什么？我们又共同发现一个问题，也是我们下节课学习的内容。、你还有什么问题？我们共同发现了这些问题，那么，这些问题就是我们下一节课要学的内容。凡卡教学设计5一、教学目标1、通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活。2、通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆

23、插叙结合在一起的表达方法。二、教学重点有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解凡卡遭受的苦难。三、教学难点理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间2课时五、教学过程第二课时一.创设情景，激发兴趣同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你知道这封信是谁写的吗？（板题）今天我们继续学习这一课，继续感受凡卡的遭遇！二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（指生配乐朗读，引导学生进入情境

24、），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（ 8、10、15，）3、尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从“睡在过道里”、

25、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独小结：课文就是从挨打、挨冻、挨饿等方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去） 小结：

26、此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）凡卡教学设计 相关内容:我们爱你啊，中国教学设计小学语文第十一册穷人教学案例及分析有选择地

27、读书吾腰千钱同步练习我最好的老师爱之链 需要你和我孔子游春课堂实录一本男孩子必读的书教学反思查看更多 小学六年级语文教案2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运

28、都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫 对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、比较结尾，深化主题1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？师：凡卡满怀希望给爷爷写了一封信，希望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发现，这只不过是个美丽的梦，凡卡的愿望是永远不能实现的。那么作者为什么不直接写出 “凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，

29、爷爷永远也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？1、学生试读。2、指名学生读，并说说这样读的理由。生1：我读得这么悲惨，是因为课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。生2：我用欢快的语气朗读，是因为课文的结尾表达了凡卡美好的愿望。师：你们赞同谁的读法，为什么？生3：我觉得应该读得悲伤、难过，因为残酷的现实和美好的梦形成鲜明的对比，更加反衬凡卡命运的悲惨。师：你体会得真深刻！3、全班有感情地朗读最后一段。（轻轻读，让凡卡甜蜜的 梦多停留一会）师：凡卡满怀希望给爷爷写了一封信，希望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发现，这只不过是个美丽的梦，凡卡的愿望是永远不能实现的。那么作者为什么

30、不直接写出“凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永远也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？1、学生试读。2、指名学生读，并说说这样读的理由。生1：我读得这么悲惨，是因为课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。生 2：我用欢快的语气朗读，是因为课文的结尾表达了凡卡美好的愿望。师：你们赞同谁的读法，为什么？生3：我觉得应该读得悲伤、难过，因为残酷的现实和美好的梦形成鲜明的对比，更加反衬凡卡命运的悲惨。师：你体会得真深刻！3、感情朗读（配乐）通过对朗读方式的探究，进一步深化了主题，学生通过朗读的体验，更深刻地领会作者同情凡卡的情感已达到了不忍心写他的愿望不可能实现的悲惨结局的程度

31、。学生通过读的比较，同时也感受到了作者那种“以喜写悲悲更悲”的语技感。4、师总结：梦是那么的美好，可现实都是那么的残酷，谁也改变不了凡卡悲惨的命运。世界上像凡卡这样的苦命孩子还有很多很多，他们都需要我们伸出温暖的手去关心、去帮助。凡卡教学设计 相关内容:我们爱你啊，中国教学设计小学语文第十一册穷人教学案例及分析有选择地读书吾腰千钱同步练习我最好的老师爱之链 需要你和我孔子游春课堂实录一本男孩子必读的书教学反思查看更多 小学六年级语文教案五、启发想象，倾诉心声1、师深情地说： “同学们，可怜的凡卡穿越了时空隧道，他来到了中国，来到了我们学校，来到了我们中间（出示课件），他流着泪向我们诉说着心中的

32、孤独和痛苦，请你们将自己和凡卡比一比，面对强烈的反差，你想跟他说什么？生1：凡卡，圣诞节本来是个快乐的节日，而你却是那样孤独和痛苦，此时此刻，我真想自己变成一个“飞人”，“飞”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都带给你，让你过一个难忘而又快乐的圣诞节。生2：凡卡，你信中谈到的莫斯科这座城市，虽然很大，可它却是富人的天堂，穷人的地狱，你想在那里寻找快乐的愿望是不可能实现的。因为那里不属于穷人，到处是冷漠和歧视。凡卡，到我们这里来吧，在这里你会受到老师的爱护和良好的教育，得到同学们的关心和帮助，谁也不会欺负你的。快来吧，凡卡！生3：凡卡，快来吧，来到我们五班这个温暖的大家庭，我们一定会与你和睦相处

33、，让我们的爱伴随着你幸福地成长！生4：凡卡，你快来我们中国吧！我们中国是一个法制国家，更是一个充满爱心的国家。“一方有难，八方支援”，我们有钱的会出钱，有物的会捐物，肯定会使你过上幸福、快乐的生活，绝不会让9岁的你凡卡流浪街头，为自己的生计而奔波。凡卡教学设计6【教学目标】、情感目标：通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。、能力目标： 在整体感知课文的基础上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 有感情地朗读课文。、知识目标： 学习本课生字、新词。 通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、

34、联想，来了解他的内心。【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。【教学难点】、理清文章脉络。、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。【教学准备】录音、课件。【教学设计】一、直接了当，导入新课课前我们预习了凡卡这一课，查了字典，对课后的预习题进行了思考，今天我们继续学习这篇文章。二、再读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。思考：这篇文章很长，主要写的什么？（凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。）板书：给爷爷写信三、抓住重点，精读课文、课文按

35、时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。（写信之前交待了在什么情况下写信；写信之后是怎样将信发出去的。）、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？板书：回忆、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。（学生读读画画。）指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？板书：诉苦、哀求接走读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面 哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？课件出示：词义辨析：希望盼望 请求 哀求（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到

36、课文中找出相关的句子读一读，议一议。 分四人小组边读边议边归纳。（从吃、住、劳动、折磨、孤独等方面诉的苦。） 全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）读出凡卡学徒生活中，不仅吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾鱼，还要替伙计们去打酒。不仅劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要承受这么繁重的劳动，还得承受老板和伙计们的折磨。他们从精神上、肉体上折磨这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关心他，照顾他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的折磨、感到孤独这些方面向爷爷诉了苦，所以哀求爷爷将他接走。、课文中哪些语句表达了

37、凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。（读第、自然段，出示课件上语句。）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写

38、法远不如这种写信的方式效果好。）把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书。）、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。 组织学生分小组讨论。（找出相关的语句画一画，再读一读。）课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的“苦”和“乐”。想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙。）、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比。）什么和什么比？（人

39、和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。）写信前做交待，交待了什么？板书：圣诞节前夜而凡卡写信时的环境是怎 样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。、写完信他做了些什么？说明了什么？（从折信、装信、写地址、发信可以看出凡卡是很精心、很认真的，特别是发信时只戴上帽子，连破皮袄都没披，穿着衬衫，就跑到街上去了，我们可以看出他发信的迫切心情。盼着爷爷收到这封寄予无限希望的信，将他接走。）、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）

40、倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？（即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。）、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？（读课文最后一段。）这种结尾，暗示了凡卡愿望的破灭，更激起了我们对凡卡的深切同情和对黑暗社会现实的愤懑。四、总结全文和写作方法本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不

41、了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。五、布置作业、有感情地朗读课文。、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。【板书设计】凡卡吃住诉苦 劳动 连狗都不如折磨写信 孤独对比哀求 接走生活 快乐幸福回忆景物 柔和明快凡卡教学设计7教学准备1预习课文。2阅读材料：在人间片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国着名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学

42、徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1通读全文，认读生字词。2说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他

43、接回去。2抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望

44、了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗

45、？引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬

46、托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆假如没有对凡卡写信过程中的动作描写三、抄写自己喜欢的词句。四、对比阅读高尔基的在人间一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪

47、相，”他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊

48、地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎么，你还偷过东西？”我把事情的原委告诉了他。“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高”萨沙便瞪出眼珠向

49、我叮嘱：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的”大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留

50、心观察他们做买卖的规矩。大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊”“这个，是我们的礼貌”大伙计急忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕

51、色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！”女人叫了一声。“你这个调皮鬼！”他鼓起腮吃力地说：“啧啧啧。”这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心”我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。每天早晨

52、，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事”我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。1快速阅读，想想与凡卡

53、在写法上有什么不同？2说说作者的学徒生活怎么样？3推荐读在人间。凡卡教学设计8设计理念：根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计凡卡这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了章文的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。学习目标1、理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。2、有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的

54、含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。课前准备：相关的课件教学过程一、直奔主题，复习导入。这一节课，我们继续学习凡卡，请大家打开课本73页。上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。这篇课文讲了一件什么事？过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么？设计意图：开门见山，直奔主题。为下文学习信的内容作好铺垫二、走进文本，诵读感悟1、出示阅读提纲：把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？找出你感触最深的地方

55、，读一读，说说你的体会。2、学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词？板书：悲惨3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？（出示第八自然段相关内容）（1）指名读。（2）读后你能说一说你的感受吗？4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交流你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。（1）引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

56、（2）凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀？（3）创设情景，练习朗读像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。师引读：有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板（4）此刻，你看到了一个怎样的凡卡？（5）凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（1）说说你的感受。（2）从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡

57、？（3）凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。（老师与学生合作读）句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（1）从这里，你又看到一个怎样的凡卡。（2）你能把你的感受读出来吗？（分小组读）5、指名读第八自然段交流过的句子。配乐：和平之月6、齐读第八自然段交流过的句子。总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？板书：挨打、挨饿、睡不好过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。设计意图：让学生寻找感触最深的句子，通过读句子

58、，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用7、学习哀求片断，体会痛苦心情。配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”（指名读，女生齐读）师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打

59、我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如！”（指名读，男生读）师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有。学生：死路一条。生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！配乐：沉思曲设计意图：创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地读，有感情地读，读出哀求的语气，读出痛苦的语气。通过朗读体会凡卡痛苦的内心，使学生积累的情感得到升华。过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐？三、感悟回忆内容，进行对比突破难点（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）

60、文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！你看到了一个怎样的凡卡？这个片断写了怎样的情景？板书：砍圣诞树让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。(老师和学生合作读)过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子?白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚