梅花魂教学设计

1、梅花魂教学设计【教材分析】课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由故乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件具体的事情，结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心，首尾呼应，结构十分严谨。文章回忆了外祖父的五个感人的事情：其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国自己回不去而大哭以及送别时泪眼朦胧，写出了外祖父渴望回国返乡的强烈感情；而因莺儿不小心弄脏墨梅图外祖父大发脾气，临别时送珍爱的墨梅图和绣着血色梅花手绢，不仅体现了外祖父对梅花的深爱，更是他爱国心的见证。因而，通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。【教学目标】1.知

2、识（1） 能读、会写、会理解课文中新出现的14个生字，会认12个生字。（2）能了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？（3）摘抄自己感动的词句，并会应用。2.能力（1）通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生阅读的能力。（2）通过让学生借助工具书自学生字词，培养学生的自学能力和动手能力。（3）通过教师设疑、学生的质疑，培养学生的思维能力和语言组织能力。3情感态度与价值观通过让学生了解梅花的精神品格和体会外祖父对祖国深深的眷恋之情，培养学生民族意识和爱国情感。【 教学重点、难点】（1）掌握本课的生字新词。（2）通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。（3）领悟作者如何表达感情

3、的方法。【教学方法】自学、讨论与合作探究相结合的教学方法。【 教学准备】多媒体课件：梅花图、一些重点句子。【课前准备】1.让学生课前借助工具书自学生字词，扫清阅读中的障碍。2.让学生课前预习了解课文的主要内容。3. 让学生课前搜集有关赞美梅花的诗文。教学过程：一、激情引趣，导入新课出示多媒体幻灯片（梅花视频）师：看着美丽的景色，你不想说点什么吗？老师看到这一切，想到王安石的梅花，会背诵的孩子可以和我一起来。你也能吟诵几首关于梅花的诗词吗？ 过渡： 古往今来,赞美梅花的诗篇不胜枚举。著名作家陈慧瑛，每当她看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，常常会想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父，并由此勾起了她一连串的

4、回忆，她把这串串回忆记录下来，就有了这篇梅花魂。同学们，你准备好了吗？上课。这节课我们就来学习这篇课文，齐读课题。二、检查预习，感知内容师：课前听说同学们已经读了好多遍课文了，你一定有自己的想法，把你的感受和同学们交流一下，好吗？师：那同学们你知道老师在读这篇课文时，有什么发现吗？老师发现，关于外公的记忆，都是作者幼年的记忆。一个孩子虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂得呢？因此，在她幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问，你看（幻灯：这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长的吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂！）当她看到外祖父读唐诗宋词

5、流下冰凉的泪珠时，谁来读读这段话？文中还有许多让莺儿感到困惑的事情，老师请你快速的浏览课文，找到莺儿心中的困惑画下来。师：让我们来交流一下你划出的句子。 师：同学们小小的莺儿有这么多的困惑，那老师想莺儿的困惑或许也是我们许多同学的困惑！那么这节课我们就透过语言文字，去读懂它背后包含的意思。老师想请同学们先默读第三自然段，看看从这段文字中你能读懂什么？老师提倡你拿起笔来写一写，做做批注。（幻灯） 2、生默读、动笔、汇报交流师：哪位同学能起来交流一下你的感受？ (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。师：孩子们，这里有个古玩，

6、你知道什么是古玩吗？师：那对于这些贵重的古玩，外祖父的态度是怎样的？生：偶尔摆弄，老人也不甚在意。师：我摆弄也没有关系。但是对于这幅墨梅图，外祖父却是？师：一个摆弄都没有关系，一个却碰也碰不得，孩子们，你感受到了什么？师：来带着这种感受你读一读。(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？”师：同学们，你看“有生以来”，你怎么理解这个词语？师：那有生以来，莺儿第一次听到训斥声是因为什么呢？师：同学们，你感受到了外祖父对墨梅图的珍爱了吗？带着这种感觉你来读。（指导反问句：这里有个问号，这是反问句，语气要强烈

7、）师：一向慈祥的外祖父，此时却大发雷霆，足以看出这幅墨梅图在外祖父心中的分量。（3）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”师：一个轻轻，一个慢慢，让你感受到外祖父对这幅墨梅图的呵护，就带着这种感觉，你再来读这句话。 师：看见慈祥的外祖父为一张墨梅图大发脾气，莺儿心里又害怕又奇怪：一支画梅，有什么稀罕的呢？是呀,外祖父为什么如此珍爱梅花呢?文中有这样一段话，你们看，请你读读这段文字，或许你能从中明白些什么？导入重点体会“临别赠梅图”师：你明白了外祖父为什么那么喜爱梅花呢？（1） 从“这梅花是我们中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈

8、精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的.”师：刚才有的同学说，梅花魂就是梅花的精神，那通过这段话你知道梅花具有怎样的精神呢？生：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的.师：对，这就是梅花精神！这里外祖父用了4个愈，3个最来表达他对梅花什么样的感情？师：来，谁愿意读读这段话。幻灯：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。）师：梅花以它独特的品格，赢得了外祖父的赞美！可外祖父仅仅是在赞美梅花吗？ 生:他还在赞美那些像梅花一样有气节的中国人。师：你提到了“气节”，

9、那么什么样的人才可以称得上是有气节呢？生：他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。师：那你可知道这些有气节的人物曾受到过多少磨难，又受到了怎样的欺凌？你能结合课前搜集的资料用一两句话来谈一谈吗？ 师：是啊，尽管（ ）历经了这样的磨难，受到了这样的欺凌，然而他从来都是-，-。他就像这-师：其实漫漫几千年的中华史有气节的人物哪是我们这节课能说得清道得完的呢？同学们，你们看这是谁？播放红梅赞出示图片:江姐.师：从你们的脸上老师读出了你们对这些人物的敬佩之情，那就让我们包含深情的再读一遍这段话吧。（几千年来就像这梅花一样）师：读得非常好。这段话中，蕴含

10、了外祖父怎样的情感呢？师：这是一位漂泊他乡好多年的老人，此刻他却说“我们中华民族”，你感受到什么？ 师：他一刻也没有忘记祖国，没有忘记我们中华民族，他为我们中华民族涌现出这么多有气节的人物而感到？这是一种多么强烈的民族自豪感啊！同学们，请你带着这种感情再来读这段文字。师：此时让我们再来品味“梅花魂”，你又有什么更深的理解？ 师：这梅花精神就是我们中华民族的民族精神，这就是我们的民族魂。（幻灯）同学们就带着这样的感情，你再来读课题。师：好一个梅花魂，在外祖父的心中这梅花代表的就是祖国！课文学到这儿，你能告诉莺儿，一枝画梅有什么稀罕的吗？师：外公不允许墨梅图受到一丝一毫的玷污！那是不允许我们的祖国

11、受到一丝一毫的玷污！师：此时，你能告诉莺儿外祖父为什么要把最宝贵的墨梅图送给她，为什么要把绣着血色梅花的手绢送给她吧？ 师：是啊，外祖父将浓浓的爱国情怀全寄托在这墨梅图、血色花身上，他要让莺儿带回的是爱国之心啊！师：莺儿还有这样的困惑，每当外祖父读到这些诗句，常会留下冰凉的泪珠，你能告诉莺儿这是为什么吗？（幻灯： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”）师：你能把这种感情送进诗句中再读读吗？ 师：这些诗句字字写的都是乡思、乡愁，这怎能不拨动外祖父的心弦？怎能不让外祖父流下苍凉的眼泪呢？ （“呜呜呜”哭）。师：所谓叶落归根，然而思乡心切的外祖父永远也不能回到祖国的怀抱，这是一种怎样的痛呀？你还能再读这句话吗？师：岁月带走了那位眷恋祖国的老人，也使当年的小女孩儿长大了成熟了。回想起经历的一幕幕往事，莺儿后来读懂了老人的心了吗？（幻灯：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这副梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。）师：莺儿终于明白了，墨梅图、血色花、苍凉泪都是外祖父梦绕魂牵的中国心啊！师：老人这颗梦绕魂牵的中国心，莺儿懂了，老