《有趣的发现》教学反思-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 有趣的发现教学反思 好玩儿的发现教学反思 作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的好玩儿的发现教学反思，希望对大家有所帮助。 好玩儿的发现教学反思1 课文好玩儿的发现陈述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观测，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩儿发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学法,激励质疑. 在透露课题时，我首先引导学生读好“好玩儿，接着就引导学生进行质疑：读了课题，在你的头脑中出现了哪些小问号呢？学生就能提出如“这个发现

2、是谁发现的呢？这是什么发现呢？问什么说是好玩儿的发现呢？带着这样的疑问去自由朗读课文，学生这很快使学生进入了课堂学习的气氛。 课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的科学家？“有名还可以换什么词？如“有名、“著名、“举世有名等词语，这样教育学生要注意词语的积累。在学生交流反馈之后，我又接着这样问：你想了解达尔文的哪些内容呢？为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会唤起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。结果进行说话训练：达尔文是（）。 带着这样的情感，学生再读课文其次节。于是我启发学生展开丰富的想象世界

3、，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观测事物：假如是你，看到这样的现象，会想到什么呀？进而进行句式训练：达尔文发现岛上只有（）的和（）的昆虫，却没有（）的昆虫，感到很古怪。从而引导学生有感情地朗读。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文能力。用“想说做深化学生对语文的理解，突出教学重点。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。我想，在这样的课堂中，当学生完全进入角色的时候，他们应当都

4、能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。但本节课中，我觉得朗读训练得不够扎实。 好玩儿的发现教学反思2 好玩儿的发现类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。 在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句的方法，取得了对比好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风降临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风降临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风降临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一

5、刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，由于力气小挡不住大风便被吹落到海里去了 表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，方才在大风降临时，你们正在做什么呢？孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀用力飞，结果大胆的我活了下来。有的说：“我是一只小小的蚂蚁，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他悲伤地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大

6、家哈哈大笑。 好玩儿的发现教学反思3 好玩儿的发现这篇课文记叙了生物学家达尔文发现在太平洋中的一个小岛上只有两种昆虫：一种翅膀特别大，另一种是没有翅膀或翅膀残缺的。科学家为了解开其中的迷，经过艰难的科学研究，结果终究找到了答案。 刚刚走进文本，我有点无所适从。由于我发现课文语言朴实，条理清楚，不适合有感情地朗读，也从中找不到创新点，这样怎么能加入赛讲呢?经过几天的研究，我决定把重点放在指导学生品味语言文字上，于平实中见扎实。 今天终究讲完了这节课，自我感觉教学效果还不错，主要表达在以下两个方面: 一、在品析词句中感悟文章的内涵。 回想整节课，我四处重视对学生进行语言文字训练。通过换词的方法帮学

7、生理解了“有名一词，学生说出了“著名、著名,我再引导学生在读中品味：用哪个词好？从而让学生体会到课文用词的确切，也加深了学生对课文的理解。在引导学生发现这个好玩儿的现象时，我也抓住了“要么要么一词，学生用它练习说话，在具体的语境中明白了“要么连在一起用，表示在两种状况中选择其中的一个，为下面感受“古怪做了铺垫。这样的例子还有好多，譬如对“反复、大量、终究等重点词的理解，也让学生知道了达尔文寻觅答案历尽艰辛。课文对古怪现象产生的理由的分析，用了三个因果关系的句子，假如把这个直接告诉学生，二年级的孩子一定不简单理解。所以我问“文中用哪个词语把理由和结果连起来了？刚开始学生还不懂，但是在我的引导下，

8、第三个关联词语学生一下子就说出来了。通过本节课的学习，我想学生一定会有所收获，对他们今后的阅读理解也会有一定的帮助。 二、在指导点拨中发挥教师的作用。 备课中，学生每一内容的学习，我都做了精心的预设，所以在课堂上，我能在学生遇着困惑时及时点拨；学到知识时及时总结提升，使学生加深认识。在理解“达尔文找来大量昆虫，反复观测对比，终究找到了答案。这句话时，我先让学生抓住重点词语体会句子的意思：你从哪个词中知道了什么？学生抓住“大量、反复、终究等词语说出了自己的想法。这时我再总结：“短短的一句话，却告诉了我们达尔文寻觅答案的艰辛历程。这样使学生既学到了阅读方法，又体会了句子的内涵。 但是，讲完课，我也

9、发现了大量不尽人意的地方，譬如教学时间安排不够合理。前半节课对比松散，到结果草草收兵。在备课时，让学生“用自己的话说说这种古怪现象产生的理由这一环节，我是预设先让学生自己练习说，再找二、三个学生来说，可是由于时间关系，我只让一名学生说了一下，没有表达训练过程。结果的“齐读全文，深入体会这一内容也临时取消。 另外，在课堂上，总感觉自己知识底蕴不够深厚，对课堂的驾驭不是游刃有余，这需要我多学习，多读书，不断充实自己。 总之，一节课下来，有收获的喜悦，也有不足的思考。不管怎样，这些都是我今后研究的资产，我会把它们珍藏起来，并时时翻阅。 好玩儿的发现教学反思4 课文好玩儿的发现陈述了生物学者达尔文对太

10、平洋中的一个小岛上的昆虫的观测，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，表达了达尔文细心观测、认真思考的精神。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定成果。 课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的人？“有名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。 带着这样的情感，学生再读课文其次、三自然段。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子

11、，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观测事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想说做深化学生对语文的理解，突出教学重点。 本文要求学生复述全文，复述要在学生反复朗读、理解课文内容的基础上进行。这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的一半。为了使学生对这项训练有个良好的开端。我在进行第三段的教学时，先是自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，接着以其次句为例，围绕“什么样的翅膀，由于什么，结果怎样找重点词，学生在问题的

12、引导下自然找出了“没有、不能飞、不大可能这几个词语，并顺势找出第三、四句的重点词。结果，又再次读了一遍课文，教师用从其次句话中找到的词语说了和其次句话意思一致的句子，让学生练说第三四句。学生有词语作基础，有教师的示范，顺畅地说了出来。说完之后，我就透露了这就是复述。并让学生试着复述第一、二自然段，由于准备充分，学生顺利地完成了教学任务，还总结了抓住关键词复述的方法，为以后的学习奠定了基础。 在知晓了达尔文的好玩儿发现之后，我让学生演一演，创设了这样的一个情景：达尔文考察回来后，就小岛这种古怪的现象，举行了一场发布会，你们就是达尔文的代言人，谁来发言？通过这样的一个情景创设，让学生复述了课文的重

13、点段落。 在这个复述的过程中，学生十分投入，表演得十分精彩。在这样的生生互动、师生互动中，教学的重点和难点也就轻易自然地解决了。 好玩儿的发现教学反思5 反复朗读，凸现主体，是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动学生的学习过程，认为学习是学生自己的主体活动，教师不可包办代替。反复朗读凸现了学生的主体地位，化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声，“昂扬处还他昂扬，委婉处还他委婉，畅快忘情的阅读，使学生的主体参与意识和学习热心渐渐高涨。朗读，激起了学生主动参与的热心，营造了一种活泼高涨的气势。语感语气有了，内容有了，思想有了，篇章有了，学生真正成了行为的主子、思维的主子、情感的主子。 给了学生一片

14、创新的蓝天，造就了学生发表主见的天地。新课程标准要求学生：对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在这堂课上，学生对学习内容有选择的自由，可以选择那些自以为最有意义的语句作为思考品赏的对象，去主动的独立的体验、感悟、思考，获得启迪；可以不受任何约束大胆想象联想，提出与众不同的看法，阐述自己的理由，再在相互交流中思维碰撞，成果交流。文学欣赏没有标准答案，给他们一个艺术再创造的空间去思考，虽然学生谈出的理由不十分充沛，甚至较短浅，但他们已在教师信任的目光中形成了热心，他们在积极思想、强烈交流中流淌出了无以对比的学习之乐，享受到了浓浓的审美乐趣。这

15、样不仅满足了学生个人的需要，也是对学生自身价值的认可，它能唤起学生积极探讨的活力，学生的参与意识加强了，主体地位也得到了尊重。 好玩儿的发现教学反思6 9月24日上午第一节课，学校领导和全体语文教师来到二(1)班教室听我讲好玩儿的发现这一课。上课前，我心情对比宁静。上课了，我反而紧张起来，说话声音也有些颤抖，由于终究是公开课吗。自己也安慰自己别紧张，但是无济于事。开始的教学还对比顺当。当讲完其次自然段后，我发现时间已经不多了，于是我更加紧张了，甚至有些慌乱。所以在讲第三自然段时，由于学生根本不协同我，再加上我畏惧拖堂，学生回复问题说不上来，我就替他们回复，基本是我在唱独角戏。尽管这样还是拖堂了

16、。应当说这节课讲的很不成功。我陷入反思之中，这节课毕竟失败在哪里呢? 这节课的重点、难点是课文的第三自然段，即达尔文通过反复观测对比，发现岛上昆虫的体形特点与气候变化有密切关系。应当重点学习这个自然段。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键。而我在教学时没有突出重点，击破难点，抓住关键。 我们备课一般只重视备教材，好多时候忽视了备学生。我曾经带过两届高段语文，已经初步了解了高年级学生的心理特点，所以，在备学生时无意中就把二年级学生当成五六年级学生来对待。教过高段学生再来教低段很慌张。总觉得学生磨磨蹭蹭，太慢了。 因此，在设计教学方案时除了作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键外，

17、一定要重视备学生。要了解学生已有的知识、阅历和智力能力水平，特别要了解学生的心理特点，针对不同年龄阶段的学生心理特点来确定学生的学习方法、选择教师的教学方法。只有这样，我们在备课、上课时才能做到有的放矢。 好玩儿的发现教学反思7 一、质疑课题 教师板书课题，让学生看课题提问题，同学们提出了一下问题： 1.谁的发现？ 2.在哪里发现的？ 3.发现了什么？ 4.怎么样发现的？ 二、解决疑问 1.结合问题进行朗读。 当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。譬如，提问，你解

18、决了什么问题？从哪些句子里找到答案？ 2.感悟词语方法多样。 譬如在理解“要么要么，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观测对比用了追问的形式，问，达尔文是观测对比一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观测对比， 3.找到答案了。 “有名，渐渐这两个词语用了替换的方法来理解词语。重视因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。譬如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。 翅膀 刮大风 结果 没有 大的 小的

19、用由于所以把这些句子连起来说说。 没有翅膀的昆虫，由于不会飞，所以就不大可能淹死。 翅膀大的昆虫，由于能顶住大风，所以也生存了下来。 翅膀小的昆虫，由于顶不住大风，所以就被风吹到海里，就渐渐消失了。 感悟：培养学生的问题意识，并引导孩子们去解答是老师们应当着重思考的问题。 好玩儿的发现教学反思8 第7课好玩儿的发现主要讲解了一百多年前英国有名科学家达尔文发现岛上的昆虫要么没有翅膀，要么翅膀特别大，经过一些列研究分析，最终找到了答案。这一发现对后来的科学研究起到了十分重要的作用。 学生对达尔文不够了解且学生对科学研究感到陌生，至于这一发现对后来科学研究的重要作用学生更是茫然。所以在教学本课时，我

20、整合了课本、拓展阅读及练习册等多种资源。 在授课前，利用学生到班级至早读上课前时间，安排学生阅读了拓展阅读第57页达尔文，通过阅读孩子们懂得了达尔文是进化论的创立者，他曾乘军舰做了一次环球旅行，他的惊世之作是物种起源等相关信息。这些信息其实也是我有意提取的，这些信息将有助于我教学好玩儿的发现，同时这些信息使学生对达尔文的背景有所了解，另外也降低了学生理解课文的难度。 教学中，让孩子们知晓本课达尔文到小岛上考察就是在他环球旅行的时候，他的这个好玩儿的发现对他后来提出“进化论，写出惊世之作物种起源起到了十分重要的作用。 另外，在教学中，我还整合了练习册资源。本课是指导朗读的好文章，教学中也把指导朗

21、读作为重点，其中练习册中的第4题，让学生想一想，假如去掉加点的字是否可以。1、达尔文是英国“有名的科学家。 2、经过“反复观测、研究，“终究找到了答案。 让学生说说去掉加点的字是否可以，为什么？以此引导学生重读“有名体会达尔文的大名鼎鼎，重读“反复“终究体会达尔文认真、细心的科学研究态度及找到答案的艰辛和不易。 课后又整合了拓展阅读，阅读第62页达尔文和小松鼠，进一步了解达尔文，走进达尔文，学习他严谨的科研态度。同时为了拓宽学生视野，了解其他科学家的故事，我整合了练习册22页苹果落地的联想，理解牛顿发现万有引力，进一步引导学生擅长观测、擅长思考，同时整合拓展阅读童年的问号，童年是一首诗，童年是

22、一个梦，童年还是一串长长的问号。 通过整合语文课本、拓展阅读和练习册，奇妙整合有效教学资源，使我本课教学事半功倍。 好玩儿的发现教学反思9 教学目标 1、学会容、易、研、究四个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 3、理解课文内容，会按课文内容表演，评议。 教学程序 一、复习 1、出示生字词卡片：认读、开火车读、齐读。 2、我们继续学习好玩儿的发现，学生齐读课题。 二、精读课文，领悟课文内容 （一）学习课文第一自然段。 1、细读第一自然段 2、探讨：达尔文是个怎样的人？是什么意思？ 3、小结：小朋友，达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记住着他的名字，这就是。

23、 4、有感情地朗读，练习背诵。 （二）学习课文2至3自然段 提问：课题是好玩儿的发现，那么达尔文毕竟有什么好玩儿的发现呢？ 1、同学们自由朗读课文2至3自然段。 2、谁来说说达尔文发现了什么？ 3、探讨交流。 4、出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很古怪 5、指名让同学读好这句话，其他小朋友想一想古怪在那里？ 6、指名回复 7、达尔文看到这种古怪的现象，会想些什么呢？（现在你就是达尔文，你正在小岛上考察。假如看到这种古怪的现象会想些什么呢？） 8、探讨交流 是呀，为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？那些翅小的昆虫哪里去了呢？ 9、朗读其次自然段 10、那么

24、为什么会出现这种古怪的现象呢？达尔文又是怎样做的呢？ 11、自由朗读第三自然段 12、思考后相互交流，合作学习，然后汇报。 出示句子：原来，岛上经常刮大风便渐渐消失了。 13、让学生说说这段话中讲了哪几种昆虫？用自己的话分别说清三种昆虫的状况。 14、思考后探讨 出示句式训练：没有翅膀的昆虫由于所以 翅膀特别大的昆虫由于所以 翅膀小的昆虫由于所以 15、让学生表演2至3自然段的内容，集体评议。 16、那么，达尔文是如何找到答案的呢？ 板书：反复观测对比 17、有感情地朗读第三自然段 （三）细读第四自然段 指名朗读 是啊，达尔文通过反复、观测、对比，终究明白了只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。

25、 即适者生存，这才是达尔文最好玩儿最有意义的发现。这个好玩儿的发现对达尔文的科学研究成果有了很大的帮助。 三、学习生字 容、究、易、研 观测容、究两个生字有什么共同之处？ 学生发现回复 说说怎样记住易、研这两个字。 学生交流 老师范写生字，学生监写、描红。 四、复述课文 1、老师指导复述 考虑发现观测对比得出结论 2、学生自己练习复述 3、同桌自己练习复述 4、指名复述 教学反思： 好玩儿的发现这篇课文讲的是英国科学家达尔文在海洋中的小岛上考察，发现一个古怪的现象。通过自己的努力，终究找到问题的答案。让学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，并学习达尔文细心观测，认真思考的科学精神

26、。 虽然，文中对达尔文找到的答案进行了对比详尽的表达，学生理解起来也不难，但对于达尔文如何进行观测对比研究，文中只是概括性的精简的一句话。为了让学生体会达尔文这一人物形象，学习他细心观测、认真思考的科学精神，我带着孩子们细细品读，抓住关键词语，从中感受到达尔文专注、执着于科学研究的精神品质。 课堂上，我从问题入手“达尔文找到问题的答案，简单吗？你从哪儿看出来的？孩子们立刻找到了句子“达尔文捉来大量昆虫，反复观测对比，终究找到了答案。 接着，我们抓住关键词语“大量、“反复、“终究引导学生咀嚼、品读。 达尔文为什么要抓“大量昆虫呢？这样是不是有点不爱惜小生命呀？孩子们立刻表示不是的，达尔文抓大量昆

27、虫是为了观测，他要观测好多次，就需要好多昆虫。是呀，达尔文抓了好多昆虫，而且是好多种类的昆虫，有翅膀特别大的，还有没翅膀的，只有细心观测，这样他才能作出对比呢。 “反复观测对比说明什么呀？孩子们说达尔文观测对比的次数多。你们能猜猜他做了多少次的观测对比呢？孩子们有的说10次，有的说20次，有的说100次，数字是越来越多。我跟孩子们说，反复就是研究的次数多，达尔文一次不成功，再做一次，一次接着一次，不灰心，不放弃，直到找到问题的答案，他这种认真的.研究态度可值得我们好好学习呀！ “终究是什么意思呀？“终究就是花的时间很长，遇到的困难好多。可见，达尔文找到问题的答案是多么的不简单呀！ 结果，我再让

28、孩子们用一句话来夸一夸达尔文，从他们的回复中，我知道孩子们已经认识了一位细心观测、认真思考的达尔文，顺势我激励孩子们向达尔文学习，学习他认真钻研的科学精神。 好玩儿的发现教学反思10 课文好玩儿的发现陈述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观测，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩儿发现中渗透科学思想的教育。 在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。 一、习旧引新，迁情入境 新课我是这样导入的 师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 生：树上有大量毛毛虫在吃树叶。 师：哦，你们找到了树叶不见了的理由，这

29、是你们的发现。 师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？ 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。 师：这是你们的又一个发现。 （师板书发现） 师：“发现的意思就是 生（抢着答）：就是看见的意思。 师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见。我们对小树的观测。有了一个好玩儿的发现原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“好玩儿的发现，课文里讲了怎样一个好玩儿的发现呢？到底发现了什么？如何的好玩儿？请小朋友去读读课文。 （这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习气氛。用简短的过渡语导入本课的教学。） 二、创设情境，读中设境 课文的第一节介绍了科学家达尔

30、文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的人？“有名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为有名的科学家？他是怎么会成为有名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急忙地想了解达尔文。 带着这样的情感，学生再读课文其次节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观测事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培

31、养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想说做深化学生对语文的理解，突出教学重点。 在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“古怪“的感觉说出来。由于学生十分投入： “古怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？“毕竟是什么理由呢？从语气到表情，学生可以说表演得十分精彩。在此基础上，老师静静过渡：“是啊，毕竟是什么理由呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？学生带着问题朗读课文，寻觅答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。 三、拓宽语境，激励质疑 学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质

32、疑意识，关键是消除这两种心理。教师要擅长摆正与学生相对地位，激励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机遇。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，表达学习过程，使每个学生都成为学习的主子，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。 如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“大量“反复“终究，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！他的小脸由于冲动而涨得通红，“我觉得

33、捉观测对比这些词语也能表达出他的不简单来。譬如观测，他务必有一定的目的去看这些昆虫才叫观测很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主子公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家繁忙的身影呢！“哗其他学生被他的回复感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道对比就是把一样东西和另一样东西比。“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段 我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。 虽然在上述操作中，还有好多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目

34、标前进着。 好玩儿的发现教学反思11 本节课上完了，按预定目标完成了任务，但仍旧存在以下问题，还需要不断提升。 本课最满意的是联系生活实际、换词语、联系上下文等方法理解词语。 需要提升的是： 1、课件上，色调斑斓小蝴蝶飞来飞去，大大吸引着孩子们的眼球，想必这个动画的设计也会分散他们的注意力。 2、板书过于强调探究过程，没有板出三种昆虫的状况，突不出重难点。 3、本课的教学方法是“以读为主，在读中感悟学习本课。教学中过于重视多种形式，却减弱了最基本有效的形式朗读。假使把表格制作成卡片，让学生分组研读，效果会好多了。 4、透露达尔文品德的那些词语过多，导致难度加深，影响了孩子水平的发挥。 由于教师

35、没有多媒体，本节课是首次，所以问题多多。中有走进课堂，才能有所发现，应当引以为戒。 好玩儿的发现教学反思12 好玩儿的发现不像一些童话、诗歌似的课文，贴近学生年龄特点。本文是一篇有科学性的课文。一开始，我有点担忧学生会不感兴趣，课堂效率不会高，上完课后，我感觉效果还不错。 在教学课文的时候，我并没有先陈述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并陈述有关他的事迹，让学生对课文的知识有个了解，特别是对达尔文，从而让学生对“有名一词有深刻的理解。同时也提高了学生学习课文的兴趣。 另外在教学发现时，通过学生身边熟悉的动物去理解昆虫翅膀与大风的关系。这样结合了学生的生活实际，学生的兴趣对比浓。在教学其次课时

36、开始时，我抓住“考察、“古怪来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，效果对比好，从表情、动作去感悟词语的意思。 在第一课时教学时，我从“发现入手，从观测身边的引入到课题，在这里还可以通过联系学生身边好玩儿的事情来集中学生的注意力。 在指导复述课文时，我先通过学生对每个自然段的整体把握，到抓好纲目。在读书、探讨的基础上归纳大意、提纲，回想各部分内容的关键词。再通过自己喜欢的方式练习复述，多种方式进行复述，学生基本都能复述课文，对达尔文的发现特别清楚。 好玩儿的发现教学反思13 好玩儿的发现是一篇有些科学性的课文。一开始我有点担忧学生会不感兴趣，课堂效率不会高。上完后感觉效果还可以。 首先我抓住“发现入手。我在身上放一些特征性的东西，引学生观测我。从而引出“发现一词，随即让学生和我一起写“发现。紧着我就是抓住“好玩儿。体会“谁会用好玩儿说一句话吗？，随即板书，这样引导学生理解好玩儿，并学会用好玩儿说话。总结课题，让学生明白课文要陈述一个“发现，而且是“好玩儿的发现。 在陈述课文的时候，我并没有先陈述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并陈述有关他的故事，让学