案例教学法在技工学校药事法规教学中的应用

1、第6页 共6页案例教学法在技工学校药事法规教学中的应用药事法规是技工教育药学、中药学等专业的必修课程。但该课程理论性强、内容枯燥,学生学习兴趣不高。假设在该课程中应用案例教学法,不仅能进步学生的学习兴趣,更能促进学生进步理论技能,为走上工作岗位奠定坚实根底。另外,案例教学法有助于老师教学观念的转变,可最终推动药事法规教学的开展。一、案例教学法在药事法规课程中的施行1.教学案例的选择在药事法规教学中,案例集、教材、报纸、期刊、杂志、会议、网络等为老师教学提供了丰富的案例素材。通常采用以下几类案例:(1)国外案例和国内案例。反响停事件、PPA事件等是典型的国外药事管理案例。在国外案例的引用中仅限于

2、重大的、对药事管理领域的某一方面带来重大影响的案例。国内企业的开展历史普遍较短,各方面数据和信息的透明度不够,在应用中,老师要认真加以挑选和臻别,细加雕琢与设计。(2)大企业案例与小企业案例。在案例的选择中,老师应消除认为大企业的案例更具有典型性的心理倾向。实际上,中、小企业在数量和地域分布上却具有更多优势。对于大多数药事法规课程的学习者来讲,中、小企业案例更接近于将来工作理论。老师有意识地选用中、小企业案例,特别是学生所处的省份、城市身边的案例,更能引起学生兴趣。(3)冷点案例与热点案例。药事法规的案例不仅有内外之别,大小之分,更有冷热的不同。从某种意义上说,药事管理领域的热点频现正是其内在

3、规律性的表现。如近年来的药品价格与广告问题、药品分类管理问题、执业药师问题、GMP与GSP认证问题、药品注册问题都曾随着国家监管背景与政策调整成为热点,引导学生关注药事管理领域的热点问题是教学的必然要求。同时,老师要正确认识药事管理这种冷热相间、消长交替的规律性,做到重“热”而不唯“热”。2.案例讨论为保证案例讨论的顺利进展,老师需要做好三个方面的准备工作:要求学生认真进展课前准备,尽可能形成案例分析p 报告;引导学生讨论时认真倾听别人发言,严格控制讨论时间;老师课前充分准备,做到预判学生的局部提问和答复,防止出现议题分散、无谓争论情况的出现。3.案例考核案例考核是完好案例教学的最后环节。老师

4、对学生的案例考核需要注意三个方面问题:重视案例的答案,但更应重视案例分析p 的过程;重视口头案例报告,但不能无视书面案例报告,因为案例教学的目的不仅是锻炼和进步学生口头表达才能,更重要的是进展有益的思维训练;关注个人表现,但更应注重团队合作。为全面、客观、公正地进展案例考核,必须制定合理的评价指标,进步学生自觉参与案例教学的积极性,也为下一次案例教学的开展提供保障。二、案例教学法施行中的考前须知1.适量原那么案例教学法在应用中往往存在两个极端。一是很少使用案例教学,老师只是一味讲授药事法规的概念和根本原理。这种讲解方式条理清楚、系统性强,但教学效果差。二是过度使用案例。老师在教学过程中使用大量

5、案例,因教学时数有限,难以保证教学案例的顺利完成。因此,尽管案例教学法在药事法规教学中非常有效,但案例的使用必须遵循适量原那么。案例使用的数量应取决于学生的实际情况和药事法规课程开设时间。如该课程开设初,学生仍沿用应试型学习方法,尚未养成自主学习和主动考虑的习惯,加上缺乏社会理论的经历,少使用案例教学。2.与多媒体教学的有机结合在案例教学过程中利用多媒体技术辅助教学,集图、文、声、像于一体,能充分调动学生视觉和听觉等感官,比传统教学手段更能激发学生的学习兴趣,可以节约有限的课堂时间,增加教学信息量。在案例教学理论中,目前主要利用多媒体技术展示视听媒体中的“违法药品广告”案例和GMP中的厂房、环

6、境、设施设备等内容,能增加案例表达的快捷性、直观性和兴趣性,进步了教学效率和教学效果。3.先后并存原那么案例教学与理论教学相比,理论教学是根底。可采用案例先行,用详细的案例引出理论讲授的重点、难点,也可在理论讲授后安排详细的案例,对教学内容中的重点和难点展开深化分析p 。案例先行与理论先行在教学中所起到的作用各不一样:案例先行一开场就设置悬念,充分吸引学生的注意力,调动学生的积极性,随着问题的提出,接下来的理论讲授也就水到渠成,学生也会在疑问后恍然大悟;案例后行的目的是让学生在充分掌握理论知识的前提下,运用理论分析p 详细问题,通过详细问题的分析p ,让学生充分意识到理论的重要性。案例先行遵循

7、的认知过程是感性-理性理论先行完成的认知过程是理性-感性。4.可控原那么在施行案例教学法的初始阶段,先让学生根据书本上的知识在课堂上开卷完成一份案例分析p 试卷,以此理解学生对案例的理解程度以及存在的疑问,也让学生提早预习和理解案例的内容。然后,根据学生卷面反映出的情况,在课堂上进展讨论。这样,学生能做到心中有数,在发言的时候不至于慌张。案例的使用要遵循可控原那么,即案例的讨论、考虑题的设置、案例的考核都应在老师的有效控制范围内。这也是案例教学获得成功的重要保障。三、案例教学法的作用与局限1.激发了学生的学习热情通过笔者对学生的初步统计,激发学习热情这一点得到了95%的学生肯定。传统讲授法强调

8、老师的主体作用,突出老师的中心地位,老师讲、学生听,学生是教学的客体,处于被动地位。案例教学法中学生处于主导地位,老师起引导作用。由学生唱主角,有时机发挥自己的聪明才智,感觉自己受到重视和尊敬,能进一步激发了他们的学习兴趣。2.有利于学生对理论知识的理解和运用通过笔者对学生的初步统计,86%的学生认为案例教学法有利于他们对理论知识的理解和运用。不能否认,传统讲授法可以系统地教给学生理论知识,似乎学起来轻松,花费时间少,学到的知识似乎也不少,但记住的可能不多,学生灵敏运用的才能差。案例教学法强调理论与实际相结合,强调考虑的过程及理论与实际相结合的方法,对繁琐的条文和知识点不作过多解释,而是将这些知识融于案例分析p 中。3.有利于培养学生的思维才能和语言表达才能逻辑思维才能是人的一项重要才能,也是最根本的才能。思维是由问题产生的,传统教学法中老师将现成的答案传授给学生,自然启发不了学生的思维。案例教学法不直接给出学生答案,而是设置出一系列问题交由学生寻找答案,促使其考虑。讨论中学生还能锻炼语言组织和表达才能,笔者发现一学期下来,一些期初在讲台上不敢发言的同学,变得表达流利和自信。4.案例教学法的局限性案例教学法在详细的使用过程中也有一定的局限性。在实际授课中,理论性太强的局部不合适使用案例法教学,如介绍药事管理组织体系