气候的基本特征导学案

1、导学案：八上第二单元第4课气候的基本特征（第2课时）学习目标1、运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。2、运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复 杂多样性。3、运用资料说出我国气候的主要特征。学习过程一、复习1、复习我国冬、夏季风的差异冬季风夏季风源地风向特点影响范围2、复习季风区与非季风区界线二、阅读课本38页阅读部分：思考：1、什么是大陆性气候？2、什么是海洋性气候？完成：大陆性气候区气温日较差和年较 ，海洋性气候区气温日较差和年较差三、读齐齐哈尔、巴黎、北京、纽约气温、降水量统计图思考：1、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的气温年较差大小

2、。2、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约降水量季节变化的差异。3、四个城市中哪两个城市气候的大陆性较强？完成：1、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的气温年较 。2、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的降水量季节变化差异3、两个城市气候的大陆性较强。归纳:我国的季风气候具有显著的 特点。与世界同纬度地区相比，全国大部分地区冬季较_,夏季较_,气温年较差较_,降水季节变化和年际变化，尤其是内陆地区距海 遥远，气候的更为强烈。四、读中国气候类型图思考：1、找出我国的主要气候类型有哪些？2、从图中查看海南、山东、湖南、西藏所在地的气候类型。3、用直线连接AB、AC，观察它们穿越了哪些气候区？完成：我国的主要气候类型

3、：AB穿越入。穿越、完成后识记气候类型及位置，同位相互检查讨论：为什么我国气候类型复杂多样？(小组间相互讨论，合作交流)五、探究：新疆的瓜果为什么特别甜？请结合温带大陆性气候的特点说一说原因吧。【当堂达标】1、读图，完成下列要求:(1)写出图中字母代表的气候类型名称。A 气候，B 气候，C 气候，D 气候，E 气候，(2 )我国气候的基本特征：A；B；C2、根据表中提供的有关数据，回答问题:我国与世界相近纬度地区气温的比较地点纬度1月平均气温7月平均气温气温年较差齐齐哈尔北纬47 23巴黎北纬48 58 北京北纬39 54 纽约北纬40 40 (1) 1月份，齐齐哈尔与巴黎的平均气温低c,北京

4、比纽约的平均气温低c，由此可见，冬季，我国比世界同纬度地区的气温要_。 7月份，齐齐哈尔与巴黎的温差_C,北京与纽约的温差_C。由此可见， 夏季，我国大部分地区又比世界同纬度地区的气温要_。 综上所述，我国尽管是世界著名的季风气候区，但却具有显著白 特点。气候的形成和变化第二课时说课稿地理组龙泉二中李勤艳 各位评委、各位老师，大家好！今天我说的课题是气候的形成和变化第二课时气候类型。一、说教材1、气候类型是在前面学习了太阳辐射、大气环流之后学习到的更加综 合的知识，它是整个高中地理知识中的一个重点和难点。并且本节内容加强了知 识的前后联系和运用，对今后世界区域地理、人文地理的学习都产生着重要的

5、影 响。2、作为气候的形成和变化中的第二个课时，本课时的学习承担着对第 一个知识的巩固和应用的任务。因此，本节内容突出的不仅仅是世界气候类型的 分布、成因及特点，更要让学生学会如何运用用已有的知识判断气候类型。3、为了避免学生死记硬背，课本安排了世界气候类型的分布、世界各 种气候烈性的降水量和气温月份分配图两幅图，帮助学生理解记忆。培养学生 读图能力和利用地理材料综合分析地理事物的能力。二、说学情我区学生初中已经有过对地理的初步接触，特别是气候类型这个知识点在初 一的课本中已经作为重点出现过，因此大部分学生对个别具有特色的气候有一定 的记忆。高一学生以感性认识为主，部分学生上课时参与积极性还较

6、高。因此，需要 多形式的教学来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。就我校高一的 学生而言基础较差，从一段时间的了解发现有一半以上的学生识图分析能力较 差，不能独立的从地图中提取出有用的信息。他们的认知水平还停留在机械记忆 的状态；从另一层面来看，他们还不具备辩证思维的能力。必须逐步培养学生独 立思考、主动分析问题的能力，树立地理思维，力争达到学生自己能提出相关问 题，主动加以总结、思考的目标。三、说教学目标根据本节教材内容及学生的学情的需要本节教学目标如下：知识目标：学生通过学习掌握全球气候类型的分布特点及形成原因，了解世 界不同地区的气候差异；能力目标：学生能够说出各个气候类型最显著

7、的特点，并且能从气温和降水 两个方面来判断气候类型；情感目标：通过对世界气候类型分布的学习，认识到人类的生活和自然环境 是息息相关的，学会利用这些知识来指导我们的生活实践。四、说重难点根据教学大纲及教学目标要求，教学重点难点我是这样确定的：重点：气候类型的形成原因、全球分布、特点气候类型的形成原因、全球分布、特点是将要学习到的高中地理其他许多知 识的基础，对后面的学习产生重要的影响；同时，对我们日常生活而言这些知识 的掌握也是非常有用的。难点：气候类型的判定针对我教的学生从图上提取信息能力、分析能力教差的情况，气候类型的判 定应当是他们最难以掌握的地方。五、说教法新课程标准下的地理教学要求“改

8、变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓 励积极自主、合作、探究；转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、 辅导者”。针对本节内容，我主要运用教师为主导、学生为主体，以“综合演绎 +归纳分析”的教学方式为主，充分利用课本所提供的图片和资料，体现地理课 堂的特色。1、综合演绎法：从气温和降水入手，引导学生综合分析气候形成因子如何 影响二者，了解主导因素的宏观影响和相关因子形成的微观影响，最终演示全球 形成的气候分布特点。2、图例比较法：从图2.26和2.27让学生比较各个气候最显著的特点，从 感兴趣的地方入手记忆和理解本节知识。（地图是地理学习的重要元素，针对学 生读图能力较差的情况，因此必

9、然要选择课堂内外多读多分析来培养学生的读图 习惯）六、说学法学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。 地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的 地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和 学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。1、归纳分析法：学生将图按温度带归类，并进行分析，总结气候类型的气 温、降水归类规律。从而熟悉判定气候类型的重要方法。（学生能够熟悉和掌握 一种对各门学科以及今后学习都有效的学习方法。）2、探究学习法：学生根据已有的知识经验探究气候类型形成和分布的原因， 探索不同气候类型的特点，为气候

10、类型的判定提供充足的依据。（锻炼学生的地 理思维，培养学生积极自主的进行探索的习惯。）七、教学过程教师活动学生活动设计意图及理论依据导入 新课 （2分 钟）大学时一位来自海南的同学 在成都过第一个冬天的时候，一 天穿了 5件衣服在身上仍然觉得 很冷。并且还将她的羽绒服拿给 家人欣赏。另外一个来自河南的同学， 经常说她睡觉的时候感觉床很潮 湿像在游泳，时常晒她的棉絮。听故事引 发思考（可能 只会想到两地 温度的差异）利用自己有趣的 经历导入新课，吸引 学生的有意注意，有 效调动学习兴趣，激 发兴奋点，唤起求知 欲及参与意识。回忆思考提问：结合刚才讲的两个事 例回忆气候的两个主要特点。根据学生的回

11、答总结：气温 和降水两方面思考回答（应当能说到 某些相关的方 面）用复习的方式唤 起学生对初中知识的 回忆，认识到知识的 前后连贯性。师生 合作 （5分 钟）先请学生发言填写表格内相 应的内容。再由教师进行补充完 成。根据已经 学到的气候形 成因子分析回 答，尽可能的 完成表格。运用图表方式帮 助学生梳理知识前后 的联系。培养学生的 综合分析能力，发展 逻辑思维能力。从前个知识点中 不同因子的影响，总 结对气候类型分布的 影响。形成一个有局 部到整体的认识过 程。气温降水纬度下垫面大气环流学生活动（10分钟）在黑板上画出赤道、南北回 归线、极圈等几条特殊的纬线。1、请名同学根据表格内容 指出赤

12、道附近地区气候应当具有 的气温和降水特点。2、依次标注出几个具有代表 性的气候类型所在的位置和特 点。学生根据 刚刚总结的表 格完成各地应 当具有的气候 特点草图。（效 果好的话可以 多判断几个位 置，并试着取 名字）综合 演绎 （5分 钟）利用图2.26引导学生从刚才 初步的认识过度到更加标准的世 界气候类型分布特点。完成从知 道位置知道特 点到知道气候 名称的过程。从草图到示范 图，使知识更加具有 科学性。课堂练习地理填充图P49第3题。完成练习让全体学生得到 练习和巩固。承转过渡过渡：从世界气候类型名称 的取法来看也明显的体现了气候 的主要影响因素。学生总结 气候类型取名 的特点，从而

13、确定判别气候 类型的主要依引导学生探究 原因。转入难点知识 的学习。据。读图 归纳 分析 （5分 钟）图，设问：这几个气候类型可以归为几 类？每一类的气温和降水特点分别 是什么？哪一个城市是个例外（伦敦）？总结出不同温度带气候类型 的温度范围特点；降水特点。设计： 学生回答按气 温特点分类。（温度带的名 称）培养学生的读图 分析能力、运用知识 的迁移能力，体现教 学的直观性原则。师生讨论，全班 学生积极参与，大胆 想象，提出自己的观 点。培养学生的发散 思维、综合思维能力。设计二 学生回答按降 水量分类。突破难点（10分钟）总结：从气温曲线图、降水 柱状图判定气候类型的方法。“缩小范围法”：全

14、球f半 球f气候带f气候类型。：根据气温最高月、最低月或 气温曲线形状，确定南、北半球。：根据最冷月或最热月均温值， 确定气候带。：在第二步的基础上，年降水 量（降水柱状图上各月降水柱相 力口）和降水季节分配类型（即雨 型），最后确定气候类型。学生先进 行自主总结再 由老师分析归 纳。此部分是本节 的难点。归纳总结，帮助 学生完成“由感性到 理性，由具体到抽象， 由生动直观到形象思 维”的过程，使掌握 知识与发展智力相统 一，教师主导与学生 主体相统一，体现直 观性和启发性原则。课堂 练习 （2分 钟）相应的气候类型判定题一 道。（练习册P52例题1）完成练 习。根据遗忘规律及 时的巩固记忆有利于 学生对知识的掌握。课堂 小结 （1分 钟）用1分钟的时间在笔记本上 大致写出今天上课的主要内容。请同学说出本节应当掌握的 重点内容。动手、动 脑回顾知识。锻炼学生对问题 重点、非重点的处理 能力，学生自主处理 整堂课的知识，效果 更好课后 思维 拓展1、已知某地的地理位置，判 断气候类型2、已知气候形成的主要原 因，判断气候类型学生