全国教育科学规划领导小组办公室

1、全国教育科学规划领导小组办公室科 研 要 报2008年第2期（总第39期，体育卫生美育专版）20088年3月月28日日 星星期五 内内部参考考 请勿复复制编者按：随着中国国社会的的发展，人们对对以体能能素质、艺术素素质为重重要内容容的人的的综合素素质的认认识发生生了根本本的变化化，对学学生体能能、艺术术素质的的发展的的认识已已从单纯纯的生物物观、技技术技能能观向社社会观、心理观观拓展，对学生生智能水水平的理理解已更更多地关关注到其其身体和和艺术素素质水平平的高低低上。关关注全体体学生的的健康成成长和全全面发展展，关注注学校体体育卫生生美育的的实效性性和特殊殊性，关关注学生生个性化化身心发发展的

2、实实际问题题，关注注学校体体育卫生生美育新新的理论论发展等等，是今今后一个个时期学学校体育育卫生美美育科学学研究的的重点领领域。本本期集中中的“中小学学体育器器材和场场地的研研究”、“高校普普通艺术术教育研研究”、“中国传传统审美美心理思思想与现现代审美美素质教教育模式式构建”等课题题研究成成果，将将为体育育卫生美美育的深深入研究究提供参参考。内 容 要 目目国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划国国家一般般课题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”成果公公报（2）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”成果公公报（6）全

3、国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”成果公公报（12）全国教教育科学学“十五”规划教教育部青青年专项项课题“中国传传统审美美心理思思想与现现代审美美素质教教育模式式构建”成果公公报（17）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“华东区区普通高高校体育育资源结结构及其其优化配配置方式式的策略略选择”成果公公报（24）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“小学美美育化教教学的理理论与实实践研究究”成果公公报（33）全国教教育科学学“十五”规划青青年专项项课题“义务教教育阶段段学生体体育锻炼炼习惯培培养的研研究”成果公公报（42）教育科科

4、研大家家谈之三三十六：教育研研究案例例基于合合作的学学校组织织框架（477）教育科科研动态态（53）国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划一一般课题题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”成果公公报由教育部部体育卫卫生与艺艺术教育育司杨贵贵仁司长长主持的的国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划一一般课题题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”（课题题批准号号：BPPA05500332），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，现将将成果公公告如下下：一、课题题研究的的指导思思想和理论基基础学校体育育是素质质教育的的重要组组成部分分，它对对于增进进学生身身心

5、健康康，培养养学生良良好的意意志品质质、团结结协作的的团队意意识和爱爱国主义义精神都都具有不不可替代代的作用用。中小小学生正正处在长长身体的的时期，加强中中小学体体育工作作，对提提高全民民族的身身体素质质，培养养全面发发展的一一代新人人，意义义尤为重重大。中小学体体育场地地器材是是保证体体育教学学、课外外体育活活动和课课余体育育训练正正常进行行必不可可少的物物质条件件，是检检查、督督导、评评估、规规范学校校体育工工作的重重要内容容之一。适宜的的体育场场地器材材、设施施对激发发中小学学生的运运动兴趣趣、有效效地进行行体育锻锻炼能起起到事半半功倍的的作用，对中小小学生在在运动参参与、运运动技能能、

6、身体体健康、心理健健康和社社会适应应等各方方面的发发展也有有着重要要的桥梁梁作用。因此，研究制制定适合合中小学学生的器器材、场场地标准准，对保保护中小小学生的的健康，提高中中小学生生参加体体育锻炼炼的积极极性，使使其心情情愉快地地参加体体育活动动具有非非常重要要的现实实意义。长期以来来，中小小学的体体育场地地、器材材以成人人的竞技技体育的的体系为为规格标标准，场场地、器器材的成成人化严严重影响响了学生生参加体体育活动动和锻炼炼的兴趣趣。随着着学校体体育改革革的深入入和基础础教育课课程改革革的实施施，原有有体育场场地器材材体系已已经远远远适应不不了改革革的要求求。新课程改改革对教教学内容容、教学

7、学手段提提出了新新的要求求，要求求体育场场地、器器材也要要以人为为本，更更加多样样化。如如何在“健康第第一”思想的的指导下下，从理理论上对对学校中中小学校校体育场场地、器器材的健健身功能能和适宜宜标准进进行深层层次的探探讨和研研究，从从而丰富富国内外外相关研研究结论论，进一一步完善善其理论论体系，并通过过调查和和实验研研究，制制订出最最适合中中小学生生身心发发展特点点、能有有效激发发中小学学生运动动兴趣的的中小小学体育育器材和和场地(国家家标准)，使我我们国家家的学校校体育场场地器材材更加符符合中小小学生身身心健康康发展的的需求，是一个个非常重重要的研研究课题题。过去多家家新闻媒媒体屡次次对小

8、篮篮球进行行过报道道，中中国学校校体育等杂志志也陆续续刊登过过多篇有有关小篮篮球及各各种中小小学生用用的场地地器材改改革的文文章，这这些研究究表明，适合中中小学生生的场地地器材有有利于儿儿童掌握握规范的的基本技技术、也也有利于于儿童产产生良好好心境。但是，这些研研究仅仅仅是停留留在探讨讨的层面面上，没没有在中中小学正正式推开开；因为为没有标标准，厂厂家也无无法生产产。二、课题题研究的的主要内内容和研研究方法法专家们查查阅了大大量生理理学、体体育学及及心理学学的相关关文献，并在因因特网，尤其是是中国期期刊数据据库上对对近十年年的相关关文献进进行了详详尽的检检索，了了解体育育器材和和场地的的研究现

9、现状与相相关发展展概况，以及各各种体育育器材和和场地的的使用情情况，为为制定中中小学体体育器材材和场地地的国家家标准提提供了理理论依据据。根据体育育器材大大小和重重量等与与中小学学生身体体和谐的的比例关关系，通通过数学学公式计计算出器器材的规规格和尺尺寸。在在实验学学校进行行了不同同规格标标准的各各种场地地器材的的教学实实验，通通过实验验组和对对照组使使用不同同规格标标准的各各种器材材和场地地的学习习效果比比较，以以及各实实验组之之间的比比较，从从而分析析和总结结出不同同规格标标准实验验器材的的优劣，最终确确定了适适应中小小学生身身心发展展的体育育器材和和场地的的规格尺尺寸标准准。还通过在在各

10、实验验学校发发放问卷卷，调查查目前中中小学场场地器材材、设施施配备的的情况。调查使使用不同同实验器器材对学学生运动动参与、身体健健康、心心理健康康、技能能掌握和和社会适适应的影影响等。走访了部部分专家家、学者者、体育育教师和和中小学学生等，深入地地了解情情况，并并征求他他们对制制定中小小学体育育器材和和场地国国家标准准的建议议等。本次实验验涉及1100多多所中小小学，110万多多中小学学生，最最后确定定了中小小学体育育器材和和场地的的规格标标准。教育部体体育卫生生与艺术术教育司司与中央央教育科科学研究究所合作作，组织织了国内内38家家相关生生产厂家家的技术术人员和和前期参参加实验验研究的的专家

11、，共同起起草了中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）。经过大大家一年年多的努努力，由由草案、讨论稿稿，征求求意见稿稿、最后后完成了了报批稿稿。还向向全国335个（包括用用户、科科研等）单位征征求了意意见，采采纳了他他们的合合理化建建议。三、课题题研究取取得的主主要成果果在中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）报送国国家标准准化管理理委员会会前，220055年6月月2-3日，教育部部体育卫卫生与艺艺术教育育司组织织了中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）审查查会，国国家标准准化管理理委员会会和地方方部、国国家标准准化管理理委员会会技术审审查部、国家体体育总局局体育用用品标准准化办公公室

12、、中中国环境境科学院院环境标标准研究究所、国国家体育育用品质质量监督督检测中中心的同同志出席席了会议议。由中中央教育育科学研研究所、北京体体育大学学等教育育和体育育的277名专家家组成审审查组，对中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）（送送审稿）进行了了审查。审查组专专家在认认真听取取了编写写人员的的介绍以以及对专专家提出出的相关关问题的的解答后后，经认认真、细细致的讨讨论，得得出结论论。（一）以以“健康第第一”的教育育思想和和九年义义务教育育阶段体育与与健康课课程标准准为依依据，在在相关实实验研究究的基础础上，根根据小学学和初中中学生的的身心发发展特点点、体育育运动规规律及九九年义务务

13、教育阶阶段体体育与健健康课程程标准教学要要求等进进行编制制的标标准（送审稿稿），指指导思想想明确，编制过过程科学学严谨，方法使使用得当当，文本本规范符符合GBB/T11.1-20000的规规定。（二）中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）（送审稿稿）对有有关中小小学生体体育器材材的规格格、产品品级别、质量、安全、环保所所提出的的量化标标准是科科学的，具体要要求符合合国家有有关法律律、法规规，为企企业生产产器材、学校选选用器材材和产品品规格、质量检检验提供供了标准准依据。（三）该该中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）的编制制充分考考虑了现现阶段不不同地区区的经济济发展水水平和学学校体育育发

14、展实实际，具具有广泛泛的适应应性。（四）该该中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）的产品品规格符符合中小小学生的的身心发发展水平平，有利利于改变变长久以以来中小小学体育育器材成成人化的的现状，实用性性强，便便于推广广。（五）所所制定的的器材规规格和质质量标准准与现行行的法律律、法规规和各类类相关标标准无冲冲突之处处。（六）该该中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）的编写写填补了了国内空空白，达达到了国国内先进进水平。其中，健身器器材部分分具有国国际一般般水平。四、研究究成果取取的社会会效益教育部办办公厅印印发了关于贯贯彻执行行中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）有关问问题的通通知。在教

15、育育部和国国家体育育总局的的领导下下，由各各级教育育行政部部门管理理，体育育行政部部门指导导，由学学校负责责实施。为了避免免不必要要的浪费费，中小小学现有有的体育育器材和和场地仍仍可使用用的，继继续使用用，在需需要更新新或新购购置体育育器材和和修建运运动场地地时，执执行中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）。各各地、各各学校正正在根据据自己的的实际情情况逐步步实施中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）。主要的社社会效益益：（一）根根据中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）生产产的产品品降低了了成本和和销售价价格。（二）激激发了学学生对体体育锻炼炼的兴趣趣。（三）提提高了体体育教学

16、学和课外外锻炼的的效果。五、主要要研究成成果目录录中小学体体育器材材和场地地第1部部分：健健身器材材 中国国标准出出版社 20005.88中小学体体育器材材和场地地 第22部分：体操器器材 中中国标准准出版社社 220055.8中小学体体育器材材和场地地 第33部分：篮球架架中国标标准出版版社 20005.88中小学体体育器材材和场地地 第44部分：篮球 中国标标准出版版社 20005.88中小学体体育器材材和场地地 第55部分：排球 中国标标准出版版社 20005.88中小学体体育器材材和场地地 第66部分：软式排排球 中中国标准准出版社社 220055.8中小学体体育器材材和场地地 第77

17、部分：乒乓球球台 中中国标准准出版社社 220055.8中小学体体育器材材和场地地 第88部分：乒乓球球中国标标准出版版社 20005.889.中小小学体育育器材和和场地 第9部部分：羽羽毛球拍拍 中国国标准出出版社 20005.8中小学体体育器材材和场地地 第110部分分：网球球拍 中中国标准准出版社社 220055.8中小学体体育器材材和场地地 第111部分分：合成成材料面面层运动动场地中国标标准出版版社20005.8中小学体体育器材材和场地地 第112部分分：学生生体质健健康测试试器材中国标标准出版版社20005.8中小学学体育器器材和场场地系列列国家标标准实施施指南 中国国标准出出版社

18、220066.122中小学体体育器材材和场地地 第113部分分：排球球网柱、羽毛球球网柱、网球网网柱 中国标标准出版版社 20007.66中小学体体育器材材和场地地 第114部分分：球网网中国标标准出版版社 20007.66中小学体体育器材材和场地地 第115部分分：足球球门 中中国标准准出版社社 220077.6中小学体体育器材材和场地地 第116部分分：跨栏栏架 中中国标准准出版社社 220077.6中小学体体育器材材和场地地 第117部分分：跳高高架 中中国标准准出版社社 220077.6中小学体体育器材材和场地地 第 18 部分：实心球球 中国国标准出出版社 20007.6中小学体体育

19、器材材和场地地 第119部分分：垒球球 中国国标准出出版社 20007.6中小学体体育器材材和场地地 第220部分分：跳 绳 中中国标准准出版社社 220077.6中小学体体育器材材和场地地 第221部分分：毽球球、花毽毽 中国国标准出出版社 20007.6中小学体体育器材材和场地地 第 22 部分：软式橄橄榄球 中国标标准出版版社 20007.66六、该研研究领域域尚待进进一步研研究的主主要理论论与实际际问题（一）中中小学长长年来使使用传统统的体育育器材和和场地，已经形形成了一一整套完完善的教教学理论论和教学学方法，改用新新的器材材和场地地后，教教学理论论和教学学方法都都有待改改进。（二）制

20、制定的中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）本本身还需需要在实实践中总总结经验验不断改改进和完完善，进进行修订订，逐步步使中小小学体育育器材和和场地更更加科学学合理。（三）生生产中中小学体体育器材材和场地地所使使用的材材料和设设计如何何保证其其安全性性等问题题有待于于进一步步的研究究。全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”成果公公报由北京师师范大学学体育与与运动学学院毛振振明教授授主持的的全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”（课题题批准号号：BLL

21、A03300339），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，现将将成果公公告如下下：一、课题题研究的的指导思思想和理论基基础针对过去去体育教教学论照照搬一般般教学理理论的框框架和内内容，体体育教学学理论缺缺乏体育育性、缺缺乏实用用性的缺缺陷，本本研究确确立了 “从体育育学科的的特性出出发，为为整体和和阐述体体育教学学现象服服务，为为一线体体育教师师服务”；构建建“理论”，摆脱脱“说法”，从“结构”、“关系”、“与相关关事物的的类比”、“层次”、“轻重”等具有有结构性性的阐述述来揭示示体育教教学现象象背后的的规律；增强内内容的科科学性，彻底抛抛弃那些些生编硬硬

22、造的说说法、夸夸大作用用的说法法、无实实践意义义的说法法和过于于常识性性的说法法的指导导思想。该课题在在研究过过程中，以已有有的教育育哲学、社会学学、心理理学、现现代课程程论、体体育课程程和体育育教学论论等相关关学科研研究成果果，作为为支撑本本课题的的理论基基础。另另外，本本课题的的理论基基础主要要来源于于课题组组成员，特别是是课题组组负责人人毛振明明先生二二十几年年来对体体育教学学理论的的深入研研究的成成果，如如毛振明明先生的的专著体育教教学科学学化探索索、体育教教学改革革新视野野、体育课课程与教教材新论论、探索成成功的体体育教学学、体育教教学内容容改革与与新体育育运动项项目等等，和曾曾经发

23、表表在国家家核心级级刊物的的文章如如论体体育教学学内容的的层次、对对体育课课程设计计的研究究、体育的的功能、价值和和体育学学科的目目标、体育育教学内内容的分分类方法法、论体育育教材的的选编等，都都为本研研究的顺顺利进行行打下了了坚实的的理论基基础。二、课题题研究的的主要内内容和研研究方法法该课题研研究的主主要内容容有：体体育学科科的特性性、体育育教学目目标论、体育教教学过程程论、体体育教学学原则理理论、体体育教学学模式理理论、体体育教学学方法理理论、体体育教学学内容理理论体育育教材化化和教科科书论、体育教教学设计计与计划划理论、体育课课堂教学学的组织织与管理理理论、体育教教学评价价理论、体育教

24、教学环境境理论、体育教教师素质质及培养养、体育育教学研研究方法法。三、课题题研究的的主要思思路和方方法（一）体体育教学学理论的的建设与与创新要要依靠一一般教学学论的理理论支持持，但不不能是简简单的移移植和照照搬，要要从体育育学科的的特性出出发，建建立真正正属于体体育的教教学理论论体系。（二）体体育教学学理论的的建设与与创新要要针对体体育教学学改革中中的实践践问题，要本着着为实践践服务的的精神进进行研究究，改变变书斋式式的研究究形式和和空洞的的理论说说教。（三）体体育教学学论是应应用性很很强的理理论，因因此对理理论进行行阐述时时同时注注重案例例。（四）积积极引进进比较成成熟的国国外教学学研究成成

25、果，为为我所用用。（五）注注重有价价值的知知识点的的设立，注重多多种观点点的并存存、努力力克服体体育教学学理论空空洞化、说教式式和浅显显性的缺缺点。四、课题题研究取取得的主主要成果果和学术术价值1主要要成果：通过该该课题研研究已经经取得的的成果有有由高等等教育出出版社出出版，普普通高等等学校体体育教育育专业主主干课系系列教材材之一体育教教学论；在国国家核心心级刊物物上发表表的文章章，体体育教材材排列的的理论与与方法研研究、体育育教科书书的功能能与用途途、近阶段段中国体体育教学学理论研研究的若若干成果果和建树树、建立“地方体体育课程程指导方方案”的必要要性研究究、刍议体体育学习习方法、论论大、中

26、中、小学学体育教教学目标标的衔接接、中国基基础教育育体育课课程改革革对体育育教学改改革的启启示、新课课程标准准下中小小学体育育校本课课程开发发的必要要性。在中国国学校体体育杂志志上连载载了8篇篇有关体体育课程程教学改改革十大大关系的的文章论体育育学习中中的“学会”与“会学”的关系系、论体育育教学与与促进学学生心理理健康的的关系、论论“传统体体育教学学方法”与“现代体体育教学学方法”的关系系、论运动动技能教教学和体体育运动动乐趣的的关系、论论“现代评评价方法法”与“传统评评价方法法”的关系系、论“教师的的主导性性”与“学生的的主体性性”的关系系、论体育育课与促促进学生生健康的的关系、对对“淡化运

27、运动技能能教学”的质疑疑。在在中国学学校体育育杂志上上连载111篇有有关体育育教材钻钻研的文文章体体育教材材钻研概概述（上）、体育育教材钻钻研概述述（下下）、如何钻钻研游戏戏教材、如如何钻研研发展身身体素质质教材、如如何钻研研田径类类教材、如如何钻研研球类教教材、如何何钻研体体操类教教材、如何何钻研韵韵律类教教材、如何何钻研民民族传统统体育教教材、如何何钻研休休闲体育育类教材材、如何钻钻研体育育理论知知识教材材。2学术术价值：该课题题研究改改变了过过去简单单的移植植和照搬搬一般教教学论中中的理论论来研究究体育教教学理论论的方法法，从体体育学科科的特性性出发，探究体体育教学学的现象象、基本本因素

28、、本质以以及内在在规律，建立了了真正属属于体育育的教学学理论体体系；同同时，本本研究摆摆脱了书书斋式的的研究形形式和空空洞的理理论说教教，主要要针对体体育教学学中的实实际问题题进行研研究，研研究的成成果不仅仅完善了了体育教教学理论论的基本本框架，而且能能为一线线的体育育教师和和本科体体育专业业的学生生提供直直接、有有效的指指导（例例如体育育教学论论一书中中提供了了正误两两方面的的教学案案例）。另外，本研究究填补了了亟待研研究的理理论空白白（如体体育教科科书理论论、体育育学科特特性理论论、体育育教学内内容的分分层和分分类理论论等），对一些些明显的的谬误理理论进行行理论上上的纠正正和补充充。五、重

29、要要观点1.体育育教学的的各个要要素：体体育教学学由8个个基本因因素组成成。即学学生、教教师、教教学目标标、教学学内容、教学过过程、教教学环境境、教学学方法、教学评评价。2.体育育教学过过程理论论：体育育教学过过程为实实现体育育教学目目标而计计划和实实施的，使学生生掌握体体育知识识和运动动技能和和进行体体育道德德行为教教学的程程序。这这个程序序具有学学段、学学年、学学期、单单元和课课时等不不同的时时间概念念；体育育教学过过程中的的五大规规律有运运动技能能形成规规律、运运动负荷荷变化与与控制的的规律、体育知知识学习习和运动动认知的的规律、体育学学习集体体形成与与变化规规律、体体验运动动乐趣的的规

30、律。3.体育育教学过过程的层层次及其其特点：体育教教学的过过程的层层次可以以分为超超学段体体育教学学过程、学段体体育教学学过程、学年体体育教学学过程、学期体体育教学学过程、单元体体育教学学过程、课时体体育教学学过程。超学段段体育教教学过程程具有国国家规定定性、多多样性、非全体体性的特特点；学学段体育育教学过过程具有有发展阶阶段性、相互衔衔接性；学年体体育教学学过程具具有系统统性、承承启性和和周期性性的特点点；学期期体育教教学过程程具有季季节性和和集散性性的特点点；单元元体育教教学过程程具有规规模变化化性和学学理性的的特点；课时体体育教学学过程具具有结构构性、行行为性和和方法性性的特点点。4.体

31、育育教学主主体理论论：教师师的主导导性是对对应学生生主体性性的概念念，主导导性表明明了教师师在教学学中的主主要地位位和主要要责任，学生的的主体性性是指在在体育教教学活动动中，作作为学习习主体的的学生在在教师的的教授、指引和和引导下下所表现现出的积积极态度度和有独独立性、有创造造性的学学习行为为，教师师的主导导性不是是主宰性性，学生生的主体体性也不不是自由由性；教教师的主主导性与与学生的的主体性性是相辅辅相成的的关系，在体育育教学中中，教师师的指导导性越强强，学生生的主体体性越强强，相反反，教师师的指导导性差，学生的的主体性性也差；要通过过强化和和优化教教师的指指导性来来充分调调动学生生的主体体

32、性。5.体育育教学原原则理论论：体育育教学原原则是实实施体育育教学最最基本的的要求，是保持持体育教教学性质质的最基基本因素素，是判判断体育育教学质质量的基基本标准准；以体体现体育育教学活活动的特特点和增增强体育育教学原原则的指指导意义义为侧重重点，结结合当前前中国体体育教育育课程与与教学改改革的实实际，提提出中国国当前的的基本体体育教学学原则七七项。即即：合理理安排身身体活动动量原则则、注重重体验运运动乐趣趣原则、促进运运动技能能不断提提高原则则、提高高运动认认知和传传承运动动文化原原则、在在集体活活动中进进行集体体教育原原则、因因材施教教原则以以及安全全运动和和安全教教育原则则。6.体育育教

33、学模模式构造造及分类类理论：体育教教学模式式应由三三个基本本的要素素组成，即教学学指导思思想、教教学过程程结构、相应的的教法体体系三部部分；可可按认知知、技能能、情感感、生理理和集体体五大教教学过程程的规律律来进行行体育教教学模式式的分类类。7.体育育教学方方法及其其分类理理论：体体育教学学方法是是在体育育教学过过程中，教师与与学生为为实现体体育教学学目标和和完成体体育教学学任务而而有计划划地采用用的、可可以产生生教与学学相互作作用的、具有技技术性的的教学活活动的总总称；体体育教学学方法主主要包括括教学策策略、教教学技术术和教学学手段三三个主要要的层次次；按照照体育教教学方法法的外部部形态（信

34、息传传递途径径）和这这种形态态下学生生认识活活动对体体育教学学方法进进行分类类，将体体育教学学方法分分为五类类：以语语言传递递信息为为主的体体育教学学方法；以直接接感知为为主的体体育教学学方法；以身体体练习为为主的体体育教学学方法；以比赛赛活动为为主的体体育教学学方法；以探究究性活动动为主的的体育教教学方法法。8.按目目标将体体育教学学内容分分类的理理论：在在现在的的条件下下，按教教学目标标分类的的方法是是一种较较好的分分类方法法，这种种分类方方法应得得到进一一步的完完善。9.教材材层次和和排列理理论：如如果以小小周期循循环的多多与少为为横轴，以大周周期循环环的多与与少为纵纵轴画一一个象限限图

35、，就就可以得得出四个个不同功功能和形形态的体体育教材材的排列列方式10.体体育课堂堂教学的的组织与与管理理理论：能能否进行行良好的的体育课课堂的组组织与管管理，重重要的是是要妥善善地处理理好体育育教学中中的几个个基本矛矛盾：讲讲解与练练习的矛矛盾、约约束与自自主的矛矛盾、师师生关系系与生生生关系的的矛盾、成功与与挫折的的矛盾等等；体育育课堂教教学组织织与管理理涉及到到许多方方面，从从组织与与管理的的基本内内容来看看，可分分为：运运动技能能学习的的组织与与管理、身体锻锻炼（体体能发展展）的组组织与管管理、体体育学习习集体的的组织与与管理、体育行行为教育育的组织织与管理理四个主主要方面面。11.体

36、体育教学学中“即时评评价”理论：由由于体育育学习的的效果主主要表现现在运动动技能上上，因此此它的学学习效果果马上就就可以显显现出来来，这形形成了体体育教学学的独特特评价环环境和方方法。12.体体育教学学研究理理论：根根据对当当前体育育教学研研究的成成果分析析，可以以将体育育教学研研究分成成：描述述现象的的层次、解释现现象和归归因层次次、实证证研究的的层次和和理论和和外推层层次的研研究，各各个层次次的研究究都有着着各自的的范围和和常用的的一类研研究方法法；体育育教学研研究还有有着学理理性研究究特点、实践特特点和行行动研究究特点，这是从从事体育育教学研研究的人人应该充充分理解解和认真真对待的的。五

37、、研究究成果推推广的范范围和取取得的社社会效益益（一）作作本科题题研究成成果的全全国体育育教育专专业本科科主干教教材的体育教教学论刚刚出出版，但但各高校校预定踊踊跃，已已有北京京师范大大学、北北京体育育大学、江南大大学、河河南师范范大学、云南师师范大学学、信阳阳师范学学院、临临沂师范范学院等等高校在在20005年新新学期开开始使用用。（二）在在全国330个地地区进行行的中小小学体育育与健康康课程的的教材培培训中，根据一一线教师师的教学学需要，课题组组以本课课题研究究的成果果为基础础编辑了了有关“体育教教学目标标的制订订”、“体育教教学内容容的选择择”、“体育教教学方法法的合理理使用”以及“教学

38、评评价的原原理与方方法”等问题题，在全全国的“空中课课堂”和全国国级的体体育课程程培训中中使用，受到了了第一线线教师们们的欢迎迎。（三）课课题负责责人毛振振明和其其他课题题组成员员发表的的20余余篇论文文在体育育理论界界多次被被转载、引用，并已被被许多第第一线的的体育教教师尝试试着运用用到教学学研究实实践和教教学的实实践中。（四）课课题研究究的“四类教教材分类类”的课程程设计原原理和“体育教教学评价价原理与与评价方方案”被河南南省教育育厅采用用，并根根据上述述原理编编出河河南省体体育与健健康教学学指导的文件件下发省省内各学学校。六、主要要研究成成果目录录毛振明近近阶段中中国体育育教学理理论研究

39、究的若干干的成果果和建树树，北京京体育大大学学报报，20004年年第2期期毛振明体体育教科科书的功功能与用用途，体体育学刊刊 20004年年第1期期毛振明建建立“地方体体育课程程指导方方案”的必要要性研究究，天津津体育学学院学报报，20004年年第2期期毛振明体体育教材材排列理理论与方方法研究究，天津津体育学学院学报报，20003年年第 44期毛振明论论体育学学习中的的“学会”与“会学”的关系系、论体体育教学学与促进进学生心心理健康康的关系系、论“传统体体育教学学方法”与“现代体体育教学学方法”的关系系、论运运动技能能教学和和体育运运动乐趣趣的关系系、论“现代评评价方法法”与“传统评评价方法法

40、”的关系系、论“教师的的主导性性”与“学生的的主体性性”的关系系、对“淡化运运动技能能教学”的质疑疑、论体体育课与与促进学学生健康康的关系系等8篇篇文章发发表在中中国学校校体育220044.3-20005.55张学忠体体育教学学论的概概念、性性质、对对象和任任务的研研究，成成都体育育学院学学报20005年年第4期期张建华当当代美国国体育课课程改革革及对我我国的启启示，体体育科学学，20004年年第1期期董翠香中中国基础础教育体体育课程程改革对对体育教教学改革革的启示示，北京京体育大大学学报报20003年5月第266卷董翠香新新课程标标准下中中小学体体育小本本课程开开发的必必要性和和可行性性 西

41、西安体育育学院学学报，220044年1月月第211卷王华倬体体育教材材钻研概概述（上上）、体体育教材材钻研概概述（下下）、如如何钻研研游戏教教材、如如何钻研研发展身身体素质质教材、如何钻钻研田径径类教材材、如何何钻研球球类教材材、如何何钻研体体操类教教材、如如何钻研研韵律类类教材、如何钻钻研民族族传统体体育教材材、如何何钻研休休闲体育育类教材材、如何何钻研体体育理论论知识教教材111篇文章章发表在在中国学学校体育育20004.11-20005.33董文梅刍刍议体育育教学方方法，西西安体育育学院学学报，220044年1月月 第221卷张学忠体体育课程程与体育育教学的的关系，体育学学刊，22003

42、3年第22期张学忠论论体育课课程的本本质，体体育科学学，20003年年第5期期七、需要要进一步步研究的的问题和和今后的的研究设设想（一）由由于本领领域的研研究基础础过于薄薄弱，致致使本课课题的一一部分研研究由于于缺乏必必要的资资料和数数据，研研究的深深度不够够，一部部分研究究还停留留在框架架的构建建上。（二）从从整体上上，研究究的深度度不够平平衡，研研究的优优秀成果果在课题题中分布布不均匀匀。（三）案案例不充充实，有有待于进进一步的的收集和和开发，特别是是反面的的案例。“相关链链接”的内容容有待于于进一步步精选。（四）形形成的体育教教学论教材的的内容比比较繁杂杂，需要要进一步步精简。全国教教育

43、科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”成果公公报由东南大大学凌继继尧教授授主持的的全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”（课题题批准号号：DLLB03303770），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，现将将成果公公告如下下：一、课题题研究的的指导思思想、理理论基础础（一）艺艺术教育育是动情情的教育育。高校校普通艺艺术教育育指非艺艺术专业业学生的的、带有有鉴赏性性质的艺艺术教育育。在很很多高校校的素质质教育中中，艺术术鉴赏是是美育的的主干课课。艺术术鉴赏课课程不仅仅是知识识性的灌灌输和技

44、技能性的的训练，它首先先应该陶陶冶感情情。如果果抽去了了感情，就抽去去了艺术术教育的的灵魂。在艺术术教育中中，教师师应从情情感出发发，以情情感人，寓理于于情，化化抽象的的概念为为丰富的的形象。学生应应以饱满满的情感感投入艺艺术的鉴鉴赏中，达到陶陶冶情操操的目的的。（二）由由于艺术术教育是是动情的的教育，所以它它有助于于达到感感性和理理性的平平衡。现现代工业业文明在在取得巨巨大成就就的同时时，也带带来一系系列问题题。其中中之一是是，世界界被程序序化、符符号化，人的生生活活动动变成单单纯的工工具操作作，人成成为“理性的的动物”，精神神生活和和情感追追求被忽忽视、被被冷漠。艺术教教育追求求人生的的诗

45、意化化，抵制制现代技技术带来来的个性性泯灭、生活刻刻板化和和碎片化化的危险险。“刻板化化”指现代代技术为为了生产产和使用用的方便便，把一一切变得得千篇一一律。“碎片化化”指人和和自然脱脱节，感感性和理理性脱节节，人成成为被计计算使用用的物质质，成为为物化的的存在和和机械生生活的一一部分。（三）艺艺术教育育有助于于人形成成情感本本体。情情感本体体是相对对于工具具本体而而言的。在工具具本体中中，人是是进行理理性操作作的工具具；在情情感本体体中，人人是情感感丰富的的个体。工具本本体以制制造和使使用工具具为核心心，解决决“人活着着”的问题题；情感感本体以以精神世世界引领领人类前前进，解解决“人活得得怎

46、样”的问题题。情感感本体就就是以情情感为目目的、为为最后的的实在。情感教教育使受受教育者者塑造更更加健全全的人格格，培育育更加旺旺盛的生生命热情情，追求求更高的的人生理理想和人人生价值值。（四）艺艺术教育育有自身身的特点点，它不不同于道道德教育育。它和和道德教教育的区区别是：道德教教育是“它律”，艺术术教育是是“自律”；道德德教育是是“规范”，艺术术教育是是“塑造”；道德德教育重重视共性性，艺术术教育重重视个性性；道德德教育往往往是单单向的，艺术教教育则是是双向的的。艺术术教育作作为素质质教育，也不同同于知识识的积累累。素质质的提高高比知识识的积累累更重要要，素质质是在知知识的基基础上，经过不

47、不断升华华而形成成的长期期起作用用的稳定定的品质质。二、课题题研究的的主要内内容和研研究方法法本课题的的成果是是30万万字左右右的艺艺术鉴赏赏一书书，用作作高校艺艺术教育育的教材材。全书书分九章章：第一一章 艺术及及其鉴赏赏；第二二章绘画画鉴赏；第三章章 音音乐鉴赏赏；第四四章 舞蹈鉴鉴赏；第第五章 电影影鉴赏；第六章章 电电视艺术术鉴赏；第七章章 戏戏剧鉴赏赏；第八八章 艺术设设计鉴赏赏；第九九章 建筑鉴鉴赏；另另有后记记。第一一章总论论艺术的的定义，艺术的的形成和和发展，鉴赏的的性质和和特征。其余八八章分别别论述各各种艺术术门类的的鉴赏，每一章章基本分分成两部部分：中中国部分分和外国国部分

48、。用3万万字左右右的篇幅幅，概述述古今中中外各门门类艺术术发展的的历史状状况和现现实趋势势。在简简要的综综述以后后，以历历史为线线索串联联作品，经典作作品的赏赏析自然然贯穿在在历史进进程之中中。全书书努力做做到材料料丰厚，既可见见历史的的清晰脉脉络，又又不失详详细的作作品分析析。课题的研研究方法法：1“略略小而见见大，举举重而明明轻。”艺术世世界琳琅琅满目，每种艺艺术都有有许多种种类和体体裁，并并且流派派纷呈。我们本本着“略小而而见大，举重而而明轻”的原则则，力求求把最主主要的内内容讲透透一些，一般内内容或一一带而过过，或略略而不论论。我们们的指导导思想在在于引导导学生全全面提高高各类艺艺术的

49、鉴鉴赏水平平，把艺艺术鉴赏赏上升到到美学的的高度，与正确确人生观观的确立立、综合合素质的的提高紧紧密地结结合起来来。2实证证研究和和理论分分析相结结合。本本书不是是艺术原原理教科科书，不不以理论论体系的的严密和和完备为为皋圭，而是重重点阐述述对艺术术的欣赏赏，但同同时兼顾顾到一定定的体系系性。考考虑到授授课对象象是进校校不久的的学生，其中绝绝大部分分是理工工科学生生，本书书不以抽抽象、思思辨的分分析见长长，而以以感性、实证的的叙述为为主，但但是在叙叙述中力力求见出出一定的的理论深深度。三、课题题研究取取得的主主要成果果和学术术价值（一）主主要结论论1艺术术鉴赏课课程在读读图时代代可以发发挥重要

50、要作用。21世世纪是图图像时代代或读图图时代。所谓图图像，指指包括由由真实人人文场景景合成的的影视、摄像和和虚拟的的或人为为绘制的的各种图图标、动动漫、电电子游戏戏等图画画作品。随着传传播史的的演进，这些视视觉符号号文本成成为大众众文化的的强势形形态，世世界开始始看图说说话。相相比之下下，传统统的、单单纯从文文字中获获取信息息的形式式受到从从图形中中获取信信息形式式的挑战战。视觉觉图本是是叙事艺艺术的一一个飞跃跃，它正正以最快快的速度度，最大大的信息息量，最最直接的的方式渗渗透生活活，影响响和改变变着我们们的学习习、工作作、生活活乃至思思维方式式和价值值观念。图本打破破了纯文文本的神神话，文文

51、化脱离离了以语语言为中中心的理理性主义义形态，日益转转向以形形象为中中心的感感性主义义形态。视觉文文化不但但标志着着一种文文化形态态的转变变和形成成，而且且意味着着人类思思维范式式的一种种转换。文化的的主流话话语由文文字的“话说”转向了了媒介图图像的“画说”。也就就是说，现代人人不但要要识字，还必须须识图。在这样样的文化化背景下下，教育育首当其其冲面临临着图本本时代的的新机遇遇和新挑挑战。艺艺术鉴赏赏课程涉涉及的绘绘画、雕雕塑、建建筑、艺艺术设计计、舞蹈蹈、电影影、电视视艺术、戏剧正正是视觉觉文化的的重要组组成部分分。从视视觉文化化时代教教育理念念的高度度来重新新审视、研究艺艺术鉴赏赏课程的的

52、意义和和作用，就具有有紧迫的的现实意意义。2艺术术鉴赏课课程有助助于培养养学生的的视觉识识读能力力。只有有培养起起正确的的、审美美的视觉觉识读能能力，才才能在充充斥着生生活的各各种图像像文化中中吸取健健康的养养料。过过去，一一直是看看图学文文，看图图识字，图像辅辅助着人人们的认认知。但但在视觉觉文化占占据主流流形态的的今天，图像不不再是对对文字的的图解，相反在在某些场场合，文文字已沦沦为图像像的注解解（比如如电视剧剧的字幕幕），出出现了“图像霸霸权”。处于视觉觉文化时时代的现现代人应应具备处处理图像像的“视觉识识读能力力”，这种种能力可可以分以以下几个个层次：第一，视觉审审美能力力。通过过艺术

53、鉴鉴赏课程程，学生生熟悉视视觉艺术术的媒介介和形式式，丰富富视觉、触觉和和审美经经验，理理解和运运用视觉觉语言，更多地地介入信信息交流流。为了了适应视视觉文化化的需要要，应当当建立多多元的审审美观。不仅关关注博物物馆、美美术馆里里正统的的艺术作作品，还还要关注注日常生生活中的的艺术设设计产品品，如器器皿、服服饰、工工业产品品、环境境艺术、景观、广告以以及动漫漫卡通等等各种视视觉形象象。第二二，视觉觉解读能能力。这这是一种种基于哲哲学、历历史学、社会学学、美学学等角度度对图本本形式的的艺术作作品文化化意蕴的的解读能能力，是是更加深深刻的鉴鉴赏能力力和批评评能力。艺术鉴鉴赏课程程具有人人文性质质。

54、视觉觉艺术是是人类文文化最早早和最重重要的载载体之一一，运用用视觉艺艺术形式式传递情情感和思思想是整整个人类类历史中中的重要要文化行行为。这这种观点点应该成成为艺术术教育的的指导原原则。第第三，视视觉表达达能力。就像语语文学习习强调“听、说说、读、写”能力一一样，艺艺术教育育也要发发展学生生的表达达能力。学生要要有能力力把图像像当作表表达自己己的情感感和思想想的语言言。在艺艺术教育育过程中中，学生生运用感感性、形形象、象象征、夸夸张、跳跳跃等方方式进行行思维、探索和和学习。现代社会会已经进进入视觉觉文化时时代，对对视觉艺艺术识读读能力的的学习也也将成为为最富有有时代意意义的学学习方式式。西方方

55、学者尼尼古拉米尔佐佐夫断言言：“今天的的西方哲哲学和科科学对世世界的理理解，靠靠的是图图像模式式而不是是文本模模式。”要让学学生适应应视觉文文化时代代形成的的视觉识识读能力力，艺术术鉴赏课课程是重重要的一一环。因因为艺术术是一种种勿需翻翻译、全全球流行行的图形形语言。3艺术术鉴赏应应该从单单一走向向综合。我国艺艺术教育育一般都都是单科科的艺术术教育，如美术术鉴赏、音乐鉴鉴赏、影影视鉴赏赏等。视视觉文化化具有综综合性，相应地地，艺术术教育不不仅是关关于某一一种艺术术如美术术、或音音乐、或或影视的的教育，而是关关于各种种艺术的的教育。综合性性的艺术术教育有有助于把把先进文文化的代代表的理理论引进进

56、课堂。“先进文文化”的概念念要求我我们以放放眼世界界的宽广广视野，以更加加开放的的姿态吸吸收世界界优秀文文化。先先进文化化是为绝绝大多数数人所认认同、为为人类的的进步和和幸福鸣鸣锣开道道的文化化。具体体地讲，先进文文化就是是颂扬真真善美、鞭挞假假丑恶的的文化。艺术术鉴赏一书体体现了先先进文化化的精神神。它在在阐述每每种艺术术时，都都以一半半的篇幅幅介绍国国外的优优秀艺术术，把弘弘扬真善善美的艺艺术作品品推荐给给学生。4艺术术鉴赏课课程在学学生的智智育方面面起到重重要作用用。有关关学习效效率的研研究表明明，同样样的知识识内容，学生听听一次掌掌握100左右右，读一一次掌握握20左右，而在一一次互动

57、动直观的的双向交交流学习习中，学学生能掌掌握655左右右。视觉觉文化的的勃兴和和图像艺艺术的风风行，必必定给处处于其影影响中的的青年学学生带来来不同以以往的学学习经历历。学生生基于图图像的、利用多多媒体软软件的交交互式学学习方式式打开了了学习的的一个新新天地。人脑在在人的一一生中都都具有可可塑性，它不仅仅取决于于基因，也取决决于经历历，特别别是学习习的经历历，并从从良好的的经历中中受益。视觉文文化时代代涌现出出的新型型教育方方式，必必定给学学生的学学习注入入更多的的时代元元素和新新的活力力。（二）创创新观点点1我国国高校艺艺术教育育应该从从传统走走向现实实。我国国高校艺艺术教育育主要讲讲授传统

58、统的、定定型的艺艺术作品品，对现现实生活活中正在在发生和和发展的的艺术现现象一般般不予关关注。实实际上，随着视视觉文化化的发展展，后一一类艺术术现象充充斥在我我们周围围，对我我们产生生重要的的影响。艺术鉴鉴赏课程程应该进进一步贴贴近生活活，研究究这类现现象，从从传统走走向现实实。这类类艺术现现象主要要包括两两部分：一是和和高科技技密切结结合的艺艺术，另另一是在在生活中中得到泛泛化的艺艺术。和高科技技密切结结合的艺艺术如电电视艺术术。与传传统艺术术不同，电视艺艺术从开开始创作作，到传传播后的的接受（从摄像像到播放放再到接接收），需要一一个十分分庞大的的现代科科学技术术的支持持，如无无线电广广播技

59、术术、显像像放像技技术、卫卫星传播播技术、遥控技技术、计计算机技技术等，还需要要一系列列配套的的现代高高科技设设备和家家用电器器的支持持，如电电视台、转播站站、地面面接收和和国际通通讯卫星星，以及及电视机机、各种种新型的的电视接接受器等等等。所所以，这这是一门门以庞大大的现代代化技术术系统为为创作传播播接受受手段的的新型艺艺术。在生活中中得到泛泛化的艺艺术如艺艺术设计计。随着着经济的的发展和和人们生生活水平平的提高高，艺术术和艺术术因素渗渗透到生生活的各各个层面面，成为为视觉文文化的重重要组成成部分。近年来来在我国国得到迅迅速发展展的艺术术设计，促进了了艺术在在生活中中泛化的的深度和和广度。艺

60、术教教育应该该引导学学生关注注身边那那些平时时熟视无无睹的物物品的造造型和色色调，留留心我们们周围习习以为常常的物质质环境的的格局和和形状。2在对对一系列列概念的的辨析中中，提出出了若干干创新的的观点。例如，在辨析析电视艺艺术和电电影艺术术时指出出，电视视艺术与与电影艺艺术（或或是一般般讲的电电视剧与与电影故故事片）是两种种不同的的艺术类类型，无无论从艺艺术形象象的形态态（时空空、动静静），传传播和接接受途径径（视觉觉、听觉觉及想象象等），还是创创造形象象的手段段（形体体、色彩彩、线条条、声音音等）来来说，其其媒介和和手段都都是不相相同的。在某种种程度上上说，电电影艺术术就是电电影本身身，其他