小学科学全国优质课教案《光的反射》

1、学校科学全国优质课教案光的反射（第一课时）北京市平谷区山东庄中心学校 刘春梅一、指导思想与理论依据“ 光的反射” 一课,是首师大版科学第六册“ 光与生活单元” 的教学内容；从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念；同学建立光的反射概 念之后,教材又支配了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个 气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起,看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动；在这些活动中,同学看到的现象除了与镜 面反射有关仍与漫反射也有关,所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个熟悉（命题或判定）体漫反射的结果；：人眼的视觉主要是物镜面反射

2、是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗 糙面障碍物向四周八方反射的现象； 这两个概念的定义方式都为发生定义, 即“ 属 概念” 为光现象,“ 种差” 为发生偏折返回,即以发生方式的区分下定义；这里 以建构主义学习为指导思想, 以规律学概念定义理论为依据, 通过设计揭示反射（镜面反射） 和漫反射发生的试验, 让同学体验和熟悉反射和漫反射的发生过程 及特点,遵循发生定义方式获得科学概念； 采纳规律思维方法中的典型归纳法 （科 学归纳法）,即：由一根光线、一束光线的行为推广到很多光线的行为,建立普 遍结论（光的反射和漫反射的科学概念） ；一个熟悉：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果

3、；它是经受熟悉过程,得到 的科学判定, 也是以建构主义为指导, 通过设计同学的观看活动建立此熟悉；具 体的观看活动设计,又是以规律学理论为依据；挑选运用典型归纳法,即：一个 物体漫反射可以形成视觉, 可以代表多个物体或很多个物体；视觉是物体漫反射 的结果,由于不易察觉、 观看,为此老师依据观看试验方法中的增强感觉知觉的方法对比法, 设计有光和无光条件, 指导同学对物体的视觉成效进行对比感 知；对于科学概念和科学判定的深化懂得,需要在不同的情境中逐步推动；本课 指导同学建立的光的反射概念就留意到了这一点；二、教学目标1. 懂得光在传播过程中遇到障碍物会发生反射 初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射

4、的结果；（镜面反射）和漫反射现象；2. 学习典型归纳法的使用, 进展推断科学熟悉的才能； 学习演绎法的应用,进展说明和猜测才能； 3. 同学保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探究的积极性,并能够与同 伴和谐合作,积极参加争论沟通；教学重点： 建立光的反射、 漫反射的科学概念； 初步体会人眼的视觉主要是物体 漫反射的结果；教学难点：懂得表面粗糙的物体也会发生光的反射现象；三、教学预备 手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等 四、教学过程（一）通过打靶活动,感知光的反射现象 1. 利用镭射光打靶（1）谈话沟通：镭射光不对准靶心怎么能够打 中靶心；1）：镭射光对（2）小组试验（

5、试验方法见右图 准平面镜打中靶心活动；图 1 （3）汇报沟通：镭射光打中靶心的过程；2. 利用手电筒光打靶（1）谈话沟通：仍是上述试验方法,假如将镭射换成手电筒,是否可以打 中靶心；（2）小组试验（3）汇报沟通：手电筒光打中靶心的过程；小组争论沟通：镭射光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面 3. 镜打中靶心的过程有什么相同和不同？ 4. 全班沟通：要求：结合沟通内容,揭示光的反射概念；【意图】通过典型归纳法揭示光的反射概念：即：由一条光线、一束光线的行为推广很多光线的行为；（二）通过镭射光照耀白纸活动,感知漫反射现象 1. 谈话沟通：镭射光照在白纸上是否会发生光的反射现象； 2. 小组

6、试验（试验方法见图2）图 2 3. 汇报沟通：以试验现象为证据对试验前的沟通内容进行回答 4. 小组试验（试验方法见图 3） 5. 汇报沟通：盒子四周白纸的变化；（三）通过试验现象的比较、归纳,形成对光的反射的初步熟悉 1. 小组争论沟通：镭射光照在白纸上与照在平面图 3 镜上相比有什么相同和不同？为什么会显现这样的不同？ 2. 全班沟通要求：结合沟通内容,揭示漫反射、镜面反射的概念；【意图】在沟通中同学逐步完善对光的反射的熟悉；（四）说明通过小孔看到物体的缘由, 初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果 1小组试验：不打开盒盖、盒子侧面的门,从盒子侧面的小孔看盒内是否有其它物体； 打开盒子侧

7、面的门, 再次从盒子侧面的小孔看盒子里面是否有其它物体； 2. 结合试验现象,小组争论沟通：打开盒子侧面的门,人眼是怎么通过小孔看到盒内物体的,将想法画在记录单上； 3. 全班沟通：在沟通中体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果；【意图】应用演绎法,进展同学说明问题的才能；（五）课堂小结 板书设计：光 的 反 射“ 光的反射”（其次课时）教学内容说明 首师大版科学教材在同学建立了光的反射概念之后, 又支配了多个活动；这些活动的试验现象揭示一个共同的熟悉（命题或判定）,即：物体漫反射光经镜面反射可以成像；如,人们利用潜望镜看到窗外的景象；为此,“ 光的反射” 其次课时的教学内容聚焦在指导同学熟悉物体漫反射光 经镜面反射可以成像； 同学会运